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摘 要： 应试教育到素质教育的转化关键是学生创新能力的培养，即科学素养的培养。针对这一问题，本文从中学生物实验教学与课堂教学提出几点提高中学生科学素养的改革方向。
关键词： 中学生物实验教学 科学素养 改革方向
从培养科学探究品质、科学思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始教育，是培养未来的发明者、科学家的启蒙教育。从应试教育转向素质教育，培养学生的探究能力是创新能力的关键，一个人的探究能力取决于他的观察力、想象力、思维力、批判力和坚忍不拔的毅力。新课程的培养目标之一是：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识。
生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，培养生物科学素养是中学生物课标的重要理念之一，下面就如何在中学生物教学中培养学生的科学素养提出以下建议。
一、生物实验教学的改革方向
在传统中学生物教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演示实验方法学生看，教师提问实验结论学生答的教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，在实验教学中让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析，从而培养学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读教材，然后以小组为单位进行热烈讨论，他们相互讨论、相互帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定实验内容后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析，这种课堂教学方式着眼于问题让学生自己发现，过程让学生自己探究，结论让学生自己得出，知识让学生自己应用，这种教学方法能最大限度地发掘了学生的探究能力。
二、生物课堂教学的改革方向
作为一名科学教师，在培养学生科学素养的实施过程和教学模式时要注意做好以下工作：提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了探究的机会；提供一个适合于学生的计划方案，提出一系列问题让学生考虑；经常比较计划和实际的探究过程，使学生认识到不是所有的事情都可以预见；在教学上或活动结束时要进行讨论，提议学生思考如何改进探究方法。
为了加强现代科学知识的普及、强化科学素养、强化知识与生活的联系，课程组采取了在不增加学生负担的基础上对生物教学内容进行延伸和扩展。
1.课堂教学内容延伸。在保证基本教学要求不变和基本教学内容不减少的前提下，通过纵向和横向内容扩展，加强生物知识在科学技术、生活实际中的应用介绍。介绍生物基础理论在生活中的应用实例，如在学习细菌、真菌对疾病防治的过程中，一提到抗生素，学生马上想到青霉素和输液，这是不够的，通过《科学·技术·社会》中抗生素今昔的介绍和课后练习题相结合，让学生明确了抗生素的含义及在生活中如何正确应用，而这种现象正是生物学应该给予学生最有用的；介绍基因突变在自然科学中的实例，经历过太空遨游的农作物种子，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗，果型增大，产量比原来普遍增长而且品质大为提高。太空环境对植物基因产生影响已经得到各国科学家的证实。科学家认为，太空育种主要是通过强辐射、微重力和高真空等太空综合环境因素诱发植物种子的基因变异。由于亿万年来地球植物的形态、生理和进化始终深受地球重力的影响，一旦进入失重状态，同时受到其他物理辐射的作用，将更有可能产生在地面上难以获得的基因变异。综合太空辐射、微重力和高真空等因素的太空环境对植物种子的生理和遗传性壮具有强烈影响。在课堂教学中，将生物基本理论与其在科学技术上和生活中的应用紧密结合，丰富多彩、颇具新意的实例和现象使学生深切地感到所学知识及其应用在生活中无处不在。结合日常现象进行说明、发现或罗列出其在周围世界中的例证、用这个知识解释常见的现象等，不但可克服学生对纯理论知识学习的枯燥无味感觉，还可加强理论联系生活、工程实际，丰富学生的知识，开阔学生的视野，有利于增强对学习的动力和积极性，更好地掌握基本内容。把经典生物原理和它们在高新技术中的应用联系起来，使经典生物内容有了现代感。
2.网络教学延伸。生物网络教學是将多种教学资源集中展现的一种教学形式，具有即时性强、交互性强、信息量大、模拟实验不受环境和条件影响、动态演示方便等特点，可为课堂教学提供有效辅助、补充和延伸。生物课程建设的“教学互动平台”，包括学习资料中心、CAI系统、影像、图像、模拟实验、科普文集、下载中心、博客、互动社区等板块。学生可以利用丰富的网络资源自主学习，教师和学生均可利用平台发布学习资源、最新科技信息、教学和学习日志、交流讨论等。网络教学对课堂教学进行有机的辅助和延伸，有利于发挥学生的学习自主性、调动学习积极性、扩大知识面、改革和完善教学手段、提高教学质量，同时有助于以健康的网络文化占领网络阵地，转移中学生对网络游戏、不健康网络内容的关注，为学生提供有营养的精神食粮。通过网络方式延伸学习生物知识，不但可以增加大学生的生物知识、训练自我学习能力，而且可以增强个体对计算机、网络等现代工具的使用能力，更是对中学生基本能力和素养的一种良好锻炼。
参考文献：
[1]原康，解凯彬，将生物学素养的提高贯穿教学始终——浅析高中生物课标核心理念[J].新课程·下旬，2014（8）.
[2]陈继慧.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].2006.
[3]李泽刚.浅谈高中生物的科学素养培养[J].速读（中旬），2014（11）.
关键词： 中学生物实验教学 科学素养 改革方向
从培养科学探究品质、科学思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始教育，是培养未来的发明者、科学家的启蒙教育。从应试教育转向素质教育，培养学生的探究能力是创新能力的关键，一个人的探究能力取决于他的观察力、想象力、思维力、批判力和坚忍不拔的毅力。新课程的培养目标之一是：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识。
生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，培养生物科学素养是中学生物课标的重要理念之一，下面就如何在中学生物教学中培养学生的科学素养提出以下建议。
一、生物实验教学的改革方向
在传统中学生物教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演示实验方法学生看，教师提问实验结论学生答的教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，在实验教学中让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析，从而培养学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读教材，然后以小组为单位进行热烈讨论，他们相互讨论、相互帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定实验内容后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析，这种课堂教学方式着眼于问题让学生自己发现，过程让学生自己探究，结论让学生自己得出，知识让学生自己应用，这种教学方法能最大限度地发掘了学生的探究能力。
二、生物课堂教学的改革方向
作为一名科学教师，在培养学生科学素养的实施过程和教学模式时要注意做好以下工作：提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了探究的机会；提供一个适合于学生的计划方案，提出一系列问题让学生考虑；经常比较计划和实际的探究过程，使学生认识到不是所有的事情都可以预见；在教学上或活动结束时要进行讨论，提议学生思考如何改进探究方法。
为了加强现代科学知识的普及、强化科学素养、强化知识与生活的联系，课程组采取了在不增加学生负担的基础上对生物教学内容进行延伸和扩展。
1.课堂教学内容延伸。在保证基本教学要求不变和基本教学内容不减少的前提下，通过纵向和横向内容扩展，加强生物知识在科学技术、生活实际中的应用介绍。介绍生物基础理论在生活中的应用实例，如在学习细菌、真菌对疾病防治的过程中，一提到抗生素，学生马上想到青霉素和输液，这是不够的，通过《科学·技术·社会》中抗生素今昔的介绍和课后练习题相结合，让学生明确了抗生素的含义及在生活中如何正确应用，而这种现象正是生物学应该给予学生最有用的；介绍基因突变在自然科学中的实例，经历过太空遨游的农作物种子，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗，果型增大，产量比原来普遍增长而且品质大为提高。太空环境对植物基因产生影响已经得到各国科学家的证实。科学家认为，太空育种主要是通过强辐射、微重力和高真空等太空综合环境因素诱发植物种子的基因变异。由于亿万年来地球植物的形态、生理和进化始终深受地球重力的影响，一旦进入失重状态，同时受到其他物理辐射的作用，将更有可能产生在地面上难以获得的基因变异。综合太空辐射、微重力和高真空等因素的太空环境对植物种子的生理和遗传性壮具有强烈影响。在课堂教学中，将生物基本理论与其在科学技术上和生活中的应用紧密结合，丰富多彩、颇具新意的实例和现象使学生深切地感到所学知识及其应用在生活中无处不在。结合日常现象进行说明、发现或罗列出其在周围世界中的例证、用这个知识解释常见的现象等，不但可克服学生对纯理论知识学习的枯燥无味感觉，还可加强理论联系生活、工程实际，丰富学生的知识，开阔学生的视野，有利于增强对学习的动力和积极性，更好地掌握基本内容。把经典生物原理和它们在高新技术中的应用联系起来，使经典生物内容有了现代感。
2.网络教学延伸。生物网络教學是将多种教学资源集中展现的一种教学形式，具有即时性强、交互性强、信息量大、模拟实验不受环境和条件影响、动态演示方便等特点，可为课堂教学提供有效辅助、补充和延伸。生物课程建设的“教学互动平台”，包括学习资料中心、CAI系统、影像、图像、模拟实验、科普文集、下载中心、博客、互动社区等板块。学生可以利用丰富的网络资源自主学习，教师和学生均可利用平台发布学习资源、最新科技信息、教学和学习日志、交流讨论等。网络教学对课堂教学进行有机的辅助和延伸，有利于发挥学生的学习自主性、调动学习积极性、扩大知识面、改革和完善教学手段、提高教学质量，同时有助于以健康的网络文化占领网络阵地，转移中学生对网络游戏、不健康网络内容的关注，为学生提供有营养的精神食粮。通过网络方式延伸学习生物知识，不但可以增加大学生的生物知识、训练自我学习能力，而且可以增强个体对计算机、网络等现代工具的使用能力，更是对中学生基本能力和素养的一种良好锻炼。
参考文献：
[1]原康，解凯彬，将生物学素养的提高贯穿教学始终——浅析高中生物课标核心理念[J].新课程·下旬，2014（8）.
[2]陈继慧.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].2006.
[3]李泽刚.浅谈高中生物的科学素养培养[J].速读（中旬），2014（11）.