论文部分内容阅读
摘 要：伴随着我国教育体制的不断改革和深入，个性化阅读教学模式已经被利用在高中语文课堂上，为了提高学生的语文水平，锻炼他们的语言表达能力，就要从学生的实际学习情况出发，抓住学生学习的特点。本文主要阐述在高中语文中个性化阅读需要注意的问题、个性化阅读对高中语文老师的要求。
关键词：高中语文 个性化阅读 教学研究
在高中语文中施行个性化的阅读模式，主要是为了塑造学生的性格，增进他们的情感交流，接受语文知识文化的熏陶，使他们在良好的学习氛围中努力的学习科学文化知识，从各个方面提高他们的整体素质。因此，在我国教育体制改革的大背景下，就要培养学生学习语文的能力，进而，为国家培养更多的有用人才。
一、高中语文中个性化阅读需要注意的问题
高中语文中个性化阅读需要注意以下几方面的问题：
（1）在高中语文中利用个性化的教学模式，应该从高中语文课本的基础知识学期，要按照高中语文课本中的内容来进行学习，对课本的知识要有所了解。
（2）高中学生在语文课堂上要能够明白课本中内容呈现的多元化，同时要理解每篇文章所传达的思想感情，要注重情感因素，正确理解课本中的内容，并且能够读懂作者的意图。
（3）学生在阅读的过程中要掌握自己所阅读的作品的作家的具体介绍，和作家的成长经历，以及生活背景。同时还要掌握作者在创作的时候是怎样对文章进行构思的，通过阅读，在加上学生自己对生活的看法，对文章的理解，让学生有个总体的感受。只有学生熟读语文课本中的知识，才能锻炼他们热爱生活，热爱学习的精神。
（4）在高中语文课程的教学过程中，有些高中语文老师不尊重学生的个性化发展，在阅读的过程中，学生没有浓厚的阅读兴趣，觉得干巴巴的阅读是没有什么实际意义的，这样在语文课堂上，学生就会出现注意力不集中的现象。然而，有的学生不听老师的话，老师在课堂上让学生阅读，学生在下面开始东张西望，认为阅读的过程非常枯燥，这样，就使许多学生不愿意学习语文课程。
（5）与以往的传统的高中语文教学方法有很大的不同，现在的高中语文课堂的气氛是比较活跃的额，学生是课堂的主体，现在的高中语文教学逐渐适应了现代教育改革的步伐。然而，有的高中语文老师却把教学的方法弄混乱了，借用了一些不能激起学生学习兴趣的方法，这样就使高中语文教学模式走进了一个误区。
（6）高中语文课堂上过分的热闹，影响了教学的质量。在高中语文课堂上，有些老师很会调动学生学习的兴趣，使整个课堂的气氛处于非常高涨的状态，老师在课堂上让学生阅读的时候，有些学生就开始不尊重老师，在课堂上起哄，老师在课堂上给学生发言的机会非常多，也使课堂上的气氛热闹了，但是当我们仔细的分析问题的时候，课堂上这种表面的热闹，只是掩盖了学生的不认真学习的思想，这种方法会使学生的学习效率下降。
二、个性化阅读对高中语文老师的要求
（1）引导学生要学会阅读。在实际的高中语文教学中，作为高中语文教学老师，应该在课堂上不断的引导学生要学会阅读，培养他们的阅读能力，首先，高中语文老师要热爱阅读，教师应该熟悉高中语文阅读的方法，要对阅读的内容进行深入的思考。高中语文教师要在日常的备课过程中，阅读语文课本，并且要与文章的作者对话，这样才能加深对知识的理解，才能够更好的教学生文化知识。
（2）实施个性化的教学方案。我们知道高中语文课堂应该是非常开放的，那么作为高中语文教学老师就应该制定语文教学目标，达到语文学习的最终目标。在高中语文中重视目标教学，合理规划教学内容。高中语文教师要尊重学生的个性化发展，要站在语文课程标准的高度，要抓住语文课程的总体思想和规律。
（3）高中语文教师，应该有明确的教学计划。要熟悉，同时对教学的大纲和教材中所规定的内容要有所了解，要根据学生的学习情况制定基本的教学目标。教师要在课堂上利用科学的方法引导学生努力学习，针对不同学生的学习习惯和学习方法，对学生作出具体的要求，并且不断的满足他们的需要。这样就可以在老师的教导下，公平的对待每一个学生。
（4）高中语文教学老师，应该优化教学过程。主动学习的能力，发挥学生的主体意识，教师应该把学生作为学习的主体，要从学生学习的角度出发，考虑到学生应该怎样学习，学习的目的是什么。要按照学生学习语文的规律，创设一个学生个性化发展的语文学习环境。把教师的主导作用充分發挥出来。
（5）培养学生在阅读中增强语感。语感不是先天就有的，它必须在一定的语言环境下，建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上，具有直觉性的特征。这就要求我们要在平时的学习过程中，对课本的知识进行感受，并且加深理解，要不断的在认知上获得一种能力。我们都知道在阅读课文的时候，我们的思维是处于活动的状态，我们的手、眼睛、大脑等感官是在进行相互的协调，是主要的直觉体悟语言的一种基本方式之一，是锻炼思维的一种较好的方式。在学习的过程中，学生要养成经常阅读，并且对课文进行熟读，反复的阅读，经过多次的阅读，学生可以对文章有更加深入的理解和感悟，这样才能更加有效的激发学生的阅读兴趣，在阅读的时候增加语感。
在高中语文教学中，作为语文教师，要多多鼓励学生们多多阅读，在阅读的基础上增强他们的阅读的语感，把语文课堂交给学生，让他们在学习的过程中更好的学习语文。加强学生的语感在高中语文学习中非常重要。因此，高中语文老师要抓好语文课本，引导学生们精读教材，对他们进行语感培养。
参考文献：
[1]李舒怀.让学生与文本进行心灵对话[J].语文教学与研究，2006，（4）.
[2]谢银根，文学作品多元解读的思考与实践[J].语文教学与研究，2006（4）.
[3]专注人本关怀 注重文言文基础----2010高考文言文阅读浅析准则.作文与考试（高中版），2010，（8B).
[4]高中语文新课程标准.
[5]徐飙风.文言文审美教学略谈.
作者简介：
杨瑾，(1980.7.～)，女，汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，2002年毕业于襄樊学院中文系汉语言文学教育专业，现供职于哈尔滨市第一六四中学校，中学一级教师，文学学士学位，研究方向：高中语文教学。
关键词：高中语文 个性化阅读 教学研究
在高中语文中施行个性化的阅读模式，主要是为了塑造学生的性格，增进他们的情感交流，接受语文知识文化的熏陶，使他们在良好的学习氛围中努力的学习科学文化知识，从各个方面提高他们的整体素质。因此，在我国教育体制改革的大背景下，就要培养学生学习语文的能力，进而，为国家培养更多的有用人才。
一、高中语文中个性化阅读需要注意的问题
高中语文中个性化阅读需要注意以下几方面的问题：
（1）在高中语文中利用个性化的教学模式，应该从高中语文课本的基础知识学期，要按照高中语文课本中的内容来进行学习，对课本的知识要有所了解。
（2）高中学生在语文课堂上要能够明白课本中内容呈现的多元化，同时要理解每篇文章所传达的思想感情，要注重情感因素，正确理解课本中的内容，并且能够读懂作者的意图。
（3）学生在阅读的过程中要掌握自己所阅读的作品的作家的具体介绍，和作家的成长经历，以及生活背景。同时还要掌握作者在创作的时候是怎样对文章进行构思的，通过阅读，在加上学生自己对生活的看法，对文章的理解，让学生有个总体的感受。只有学生熟读语文课本中的知识，才能锻炼他们热爱生活，热爱学习的精神。
（4）在高中语文课程的教学过程中，有些高中语文老师不尊重学生的个性化发展，在阅读的过程中，学生没有浓厚的阅读兴趣，觉得干巴巴的阅读是没有什么实际意义的，这样在语文课堂上，学生就会出现注意力不集中的现象。然而，有的学生不听老师的话，老师在课堂上让学生阅读，学生在下面开始东张西望，认为阅读的过程非常枯燥，这样，就使许多学生不愿意学习语文课程。
（5）与以往的传统的高中语文教学方法有很大的不同，现在的高中语文课堂的气氛是比较活跃的额，学生是课堂的主体，现在的高中语文教学逐渐适应了现代教育改革的步伐。然而，有的高中语文老师却把教学的方法弄混乱了，借用了一些不能激起学生学习兴趣的方法，这样就使高中语文教学模式走进了一个误区。
（6）高中语文课堂上过分的热闹，影响了教学的质量。在高中语文课堂上，有些老师很会调动学生学习的兴趣，使整个课堂的气氛处于非常高涨的状态，老师在课堂上让学生阅读的时候，有些学生就开始不尊重老师，在课堂上起哄，老师在课堂上给学生发言的机会非常多，也使课堂上的气氛热闹了，但是当我们仔细的分析问题的时候，课堂上这种表面的热闹，只是掩盖了学生的不认真学习的思想，这种方法会使学生的学习效率下降。
二、个性化阅读对高中语文老师的要求
（1）引导学生要学会阅读。在实际的高中语文教学中，作为高中语文教学老师，应该在课堂上不断的引导学生要学会阅读，培养他们的阅读能力，首先，高中语文老师要热爱阅读，教师应该熟悉高中语文阅读的方法，要对阅读的内容进行深入的思考。高中语文教师要在日常的备课过程中，阅读语文课本，并且要与文章的作者对话，这样才能加深对知识的理解，才能够更好的教学生文化知识。
（2）实施个性化的教学方案。我们知道高中语文课堂应该是非常开放的，那么作为高中语文教学老师就应该制定语文教学目标，达到语文学习的最终目标。在高中语文中重视目标教学，合理规划教学内容。高中语文教师要尊重学生的个性化发展，要站在语文课程标准的高度，要抓住语文课程的总体思想和规律。
（3）高中语文教师，应该有明确的教学计划。要熟悉，同时对教学的大纲和教材中所规定的内容要有所了解，要根据学生的学习情况制定基本的教学目标。教师要在课堂上利用科学的方法引导学生努力学习，针对不同学生的学习习惯和学习方法，对学生作出具体的要求，并且不断的满足他们的需要。这样就可以在老师的教导下，公平的对待每一个学生。
（4）高中语文教学老师，应该优化教学过程。主动学习的能力，发挥学生的主体意识，教师应该把学生作为学习的主体，要从学生学习的角度出发，考虑到学生应该怎样学习，学习的目的是什么。要按照学生学习语文的规律，创设一个学生个性化发展的语文学习环境。把教师的主导作用充分發挥出来。
（5）培养学生在阅读中增强语感。语感不是先天就有的，它必须在一定的语言环境下，建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上，具有直觉性的特征。这就要求我们要在平时的学习过程中，对课本的知识进行感受，并且加深理解，要不断的在认知上获得一种能力。我们都知道在阅读课文的时候，我们的思维是处于活动的状态，我们的手、眼睛、大脑等感官是在进行相互的协调，是主要的直觉体悟语言的一种基本方式之一，是锻炼思维的一种较好的方式。在学习的过程中，学生要养成经常阅读，并且对课文进行熟读，反复的阅读，经过多次的阅读，学生可以对文章有更加深入的理解和感悟，这样才能更加有效的激发学生的阅读兴趣，在阅读的时候增加语感。
在高中语文教学中，作为语文教师，要多多鼓励学生们多多阅读，在阅读的基础上增强他们的阅读的语感，把语文课堂交给学生，让他们在学习的过程中更好的学习语文。加强学生的语感在高中语文学习中非常重要。因此，高中语文老师要抓好语文课本，引导学生们精读教材，对他们进行语感培养。
参考文献：
[1]李舒怀.让学生与文本进行心灵对话[J].语文教学与研究，2006，（4）.
[2]谢银根，文学作品多元解读的思考与实践[J].语文教学与研究，2006（4）.
[3]专注人本关怀 注重文言文基础----2010高考文言文阅读浅析准则.作文与考试（高中版），2010，（8B).
[4]高中语文新课程标准.
[5]徐飙风.文言文审美教学略谈.
作者简介：
杨瑾，(1980.7.～)，女，汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，2002年毕业于襄樊学院中文系汉语言文学教育专业，现供职于哈尔滨市第一六四中学校，中学一级教师，文学学士学位，研究方向：高中语文教学。