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众所周知，学生是家庭、民族、国家的未来和希望。对广大学生进行安全教育是不仅直接关系到学生的健康成长，也关系到构建和谐校园，广而言之也是实现和谐社会题中之意。
想要做好安全工作就应先认真分析和研究安全工作的性质、特点和工作方法，只这样才能做到有的放矢，避免走弯路。学校安全工作的内在特点决定了工作方法的特殊性，它不同于教学工作有章可循，可以按部就班的操作。安全工作的内涵是促使学生身心健康成长，而外延则相当广泛并且随着社会的发展，人民生活水平的日益提高，安全的外延还在不断地扩大。因此安全教育不能只借助常规的教学手段，不能只进行生硬的知识灌输、记忆来促进学生安全防御能力的提高，必须从安全的角度分析学生的群体性特点和个体差异、不断吸收国外的先进管理经验，开阔个人视野，研究安全教育的规律和安全工作的不确定性，借鉴吸收先进理念，最大限度的保护学生的人身安全，提高学生的心理素质和安全防范能力。
学校安全教育要人性化
人性化就是以人为本。以人为本是安全教育的出发点和落脚点，它决定了学校安全教育的性质。学校安全教育的重点是保障学生的人身安全，要做到这一点必须研究保障对象。小学生生性好动、好奇心强而防备心理素质差这是易受伤害的根本原因，清晰地了掌握学生的安全意识有那些不足，了解学生储备安全知识的多寡，调查学生易受到哪些伤害，研究他们的心理是否健康，并从这几个方面做为切入点讲解知识、体验情境并内化为自己的安全防范素质。学生有的勇敢无畏，有的胆小怕事，有的遇事犹豫不决，有的面对危险从容不迫，了解学生真实的心理状况才能有的放矢。以人为本就要在措施上体现学生上述的多样性，这是做好安全工作的前提。
学校安全教育要精细化
安全教育大略可分为交通安全、消防安全、自然灾害、网络安全、集体活动、社会行为、人身侵害、家庭生活安全和学校安全。为了便于教育和实际操作还要细分，例如学校安全又可分为实验课安全、体育课安全、课外活动安全、住校生安全等。安全教育这种包括繁杂的特点决定了教育管理者必须头脑清晰、思考周密、指导恰当、要求严格。另外由于地域的不同，天气的原因，外界的干扰使本来繁杂的工作更加复杂，稍有疏忽便会导致危险性和不确定性大增。
细节决定成败，用在学校安全工作上是再合适不过的。无论做了多少工作，只要一个细节问题考虑不周所造成的后果是不可想象的。这种工作的性质就要求责任管理者除了练就一双火眼金睛外还要像水银泻地般的周密思考。只有这样才能做到防患于未然，才能确保万无一失。
学校安全教育要层次化。
小学六年是学生各个方面变化最大的六年，针对这种实际情况我们的安全教育不能搞一刀切，不能只有一种表述，只有一个要求，不能只有一种对待。根据学生的年龄特点，可以把一二年级作为一个梯队，三四年级作为一个梯队，五六年级作为一个梯队。进行符合他们的认知水平、理解能力，有针对性、有目的性的教育。一二年级根据他们的活动范围小、认知水平低的特点应多强制要求，并多召开家长会加强对家长安全知识和安全意识的教育。三四年级学生已有一定的认知能力和安全知识，对他们应着重提高对危险的敏锐性和预见力。五六年级学生在强化已有知识的基础上作好低年级学生的表率。
学校安全教育要条块化。
学校对于安全教育应每月制定不同的安全教育主题。在固定时间对学生进行安全知识的深化和强化教育，避免出现各自为政、目标不清、讲述不全、挖掘不深的弊病。
学校安全教育要多样化。
学校安全教育，可采用安全知识竞赛、有奖竞答、案例讲解、安全演习、观看记录片、出黑板报、出手抄报、悬挂安全警示牌、记安全日记、与家长手拉手活动增强教育效果，提高教育质量。多样的形式既符合小学生形象思维能力强的特点，又避免了因形式单一导致学生日久生厌的情况发生。
学校安全教育要机动化。
这是由安全的不确定性决定的，新情况的出现有时是忽然的、没有征兆的，安全管理者就要机动灵活，反应机敏才能及时应对危险提高保护能力，达到预期目的。
学校安全教育要社会化。
社会化就是从整个社会的角度去分析和实施安全教育。这一属性是由它的外延广泛决定的，也是由学生既是自然人更是社会人的特性所决定的。要求教育管理部门和安全负责人加强与交通、公安、卫生、工商等部门加强联系和沟通使未成年人的安全问题纳入他们的管理思路，成为他们工作的一部分，这样学校的安全教育才能得到全社会的关注，对学生的保护才能做到全方位、无缝隙。学校附近景区、游乐园商场等单位也应该主动加强联系，告知未成年人的特点，使之加强对危险项目危险环境的监管，确保学生的活动始终处于受保护的状态。
学生安全责任重于泰山，只有以人为本，从实际出发，从民族的未来和高度出发做好安全工作，才能让家长放心，让社会满意。
想要做好安全工作就应先认真分析和研究安全工作的性质、特点和工作方法，只这样才能做到有的放矢，避免走弯路。学校安全工作的内在特点决定了工作方法的特殊性，它不同于教学工作有章可循，可以按部就班的操作。安全工作的内涵是促使学生身心健康成长，而外延则相当广泛并且随着社会的发展，人民生活水平的日益提高，安全的外延还在不断地扩大。因此安全教育不能只借助常规的教学手段，不能只进行生硬的知识灌输、记忆来促进学生安全防御能力的提高，必须从安全的角度分析学生的群体性特点和个体差异、不断吸收国外的先进管理经验，开阔个人视野，研究安全教育的规律和安全工作的不确定性，借鉴吸收先进理念，最大限度的保护学生的人身安全，提高学生的心理素质和安全防范能力。
学校安全教育要人性化
人性化就是以人为本。以人为本是安全教育的出发点和落脚点，它决定了学校安全教育的性质。学校安全教育的重点是保障学生的人身安全，要做到这一点必须研究保障对象。小学生生性好动、好奇心强而防备心理素质差这是易受伤害的根本原因，清晰地了掌握学生的安全意识有那些不足，了解学生储备安全知识的多寡，调查学生易受到哪些伤害，研究他们的心理是否健康，并从这几个方面做为切入点讲解知识、体验情境并内化为自己的安全防范素质。学生有的勇敢无畏，有的胆小怕事，有的遇事犹豫不决，有的面对危险从容不迫，了解学生真实的心理状况才能有的放矢。以人为本就要在措施上体现学生上述的多样性，这是做好安全工作的前提。
学校安全教育要精细化
安全教育大略可分为交通安全、消防安全、自然灾害、网络安全、集体活动、社会行为、人身侵害、家庭生活安全和学校安全。为了便于教育和实际操作还要细分，例如学校安全又可分为实验课安全、体育课安全、课外活动安全、住校生安全等。安全教育这种包括繁杂的特点决定了教育管理者必须头脑清晰、思考周密、指导恰当、要求严格。另外由于地域的不同，天气的原因，外界的干扰使本来繁杂的工作更加复杂，稍有疏忽便会导致危险性和不确定性大增。
细节决定成败，用在学校安全工作上是再合适不过的。无论做了多少工作，只要一个细节问题考虑不周所造成的后果是不可想象的。这种工作的性质就要求责任管理者除了练就一双火眼金睛外还要像水银泻地般的周密思考。只有这样才能做到防患于未然，才能确保万无一失。
学校安全教育要层次化。
小学六年是学生各个方面变化最大的六年，针对这种实际情况我们的安全教育不能搞一刀切，不能只有一种表述，只有一个要求，不能只有一种对待。根据学生的年龄特点，可以把一二年级作为一个梯队，三四年级作为一个梯队，五六年级作为一个梯队。进行符合他们的认知水平、理解能力，有针对性、有目的性的教育。一二年级根据他们的活动范围小、认知水平低的特点应多强制要求，并多召开家长会加强对家长安全知识和安全意识的教育。三四年级学生已有一定的认知能力和安全知识，对他们应着重提高对危险的敏锐性和预见力。五六年级学生在强化已有知识的基础上作好低年级学生的表率。
学校安全教育要条块化。
学校对于安全教育应每月制定不同的安全教育主题。在固定时间对学生进行安全知识的深化和强化教育，避免出现各自为政、目标不清、讲述不全、挖掘不深的弊病。
学校安全教育要多样化。
学校安全教育，可采用安全知识竞赛、有奖竞答、案例讲解、安全演习、观看记录片、出黑板报、出手抄报、悬挂安全警示牌、记安全日记、与家长手拉手活动增强教育效果，提高教育质量。多样的形式既符合小学生形象思维能力强的特点，又避免了因形式单一导致学生日久生厌的情况发生。
学校安全教育要机动化。
这是由安全的不确定性决定的，新情况的出现有时是忽然的、没有征兆的，安全管理者就要机动灵活，反应机敏才能及时应对危险提高保护能力，达到预期目的。
学校安全教育要社会化。
社会化就是从整个社会的角度去分析和实施安全教育。这一属性是由它的外延广泛决定的，也是由学生既是自然人更是社会人的特性所决定的。要求教育管理部门和安全负责人加强与交通、公安、卫生、工商等部门加强联系和沟通使未成年人的安全问题纳入他们的管理思路，成为他们工作的一部分，这样学校的安全教育才能得到全社会的关注，对学生的保护才能做到全方位、无缝隙。学校附近景区、游乐园商场等单位也应该主动加强联系，告知未成年人的特点，使之加强对危险项目危险环境的监管，确保学生的活动始终处于受保护的状态。
学生安全责任重于泰山，只有以人为本，从实际出发，从民族的未来和高度出发做好安全工作，才能让家长放心，让社会满意。