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一、关于幼儿劳动的认识误区
当前，不管是教师还是家长，在让孩子参加劳动的问题上都存在一定的认识误区，其中最为突出的就是过于关注劳动的结果。
有的教师和家长觉得孩子还小，能力太弱，就算让他做也做不好，达不到一定的标准，最后还得自己重新做一次，因此没必要浪费时间让孩子参加劳动。案例中有个班级的教师直接剔除了掃地、擦桌子这两项他们认为孩子做不好的值日工作，就反映了这种观念。有个班的教师主张“能者多劳”，认为扫地、擦桌子之类的劳动比浇花、给小动物喂食等任务要难，所以，就选了班里几个能力强的孩子来负责，认为其他孩子做不好，索性先不让那些孩子做。这其实也反映出教师过于看重劳动结果。
有的教师和家长因为觉得孩子身体协调性差，怕孩子在劳动中弄坏物品、弄脏衣服甚至受伤，所以不让孩子劳动。这种情况也具有一定的普遍性。
以上对孩子劳动的错误认识让孩子错失了很多参加劳动的机会，也错失了只有通过劳动才能感受到的快乐。我们应该充分认识到劳动背后的教育价值，帮助孩子提高劳动能力，让孩子拥有快乐的劳动体验。
二、劳动背后的教育价值
1.劳动可以增强孩子的自信心
每个孩子都盼望着自己快快长大，能像成人一样做事。当孩子慢慢脱离成人的照顾走向独立时，他也希望自己能像成人一样去照顾别人。这就是孩子都想当妈妈的小助手、当教师的小帮手的原因。孩子的劳动首先是实现自我服务，这相对于之前什么都需要成人帮着做，有了一个大的跨越。进而，孩子开始学习为他人服务，这对于孩子来说更是一次质的飞跃。没有一个孩子会拒绝成长，成长让孩子更加自信，也敢于尝试更多从未尝试过的事情。
2.劳动可以提高孩子身体的协调性
劳动是我们一日生活中不可或缺的部分，引导孩子参加劳动，会让孩子的协调能力在自然的状态下获得发展。比如，吃饭之前要摆碗筷，用完餐要擦桌子，游戏结束之后要整理玩具柜，地面弄脏了要扫干净……这些劳动是生活的一部分，充满了孩子学习和发展的机会，孩子可以从中锻炼腕力、臂力，左右手的配合能力，身体平衡能力，手眼协调能力，等等。
3.劳动可以提升孩子对集体的归属感
一直以来，孩子感受到的都是集体对自己的呵护和照顾，而通过劳动他可以感受到自己也能为集体贡献力量。孩子在付出中发现了他人与环境因为自己而发生的变化，感受到了自己对于他人的价值，从而自然而然地增强了对集体的归属感。
4.劳动可以让孩子学会感恩
孩子体验到了劳动的艰辛后，更能感受到身边有那么多人默默为自己提供服务和帮助，从而学会感恩。
三、提高孩子的劳动能力
孩子如果缺乏必要的劳动能力，就会感觉到劳动特别难、特别累，也得不到比较好的结果，如此，他便感受不到自己的劳动创造的价值，也无法体验劳动的快乐。因此，孩子的劳动能力需要我们用适宜的方式加以培养。
1.细致入微的观察
在案例中，教师提到，在孩子升入中班后，为培养其责任意识和劳动意识，便在班里开展了值日生活动。那么，在开展值日生活动之前，教师是否引导孩子对值日生所要做的工作进行了梳理，对值日生怎么做好这些工作进行了讨论？
比如擦桌子这项工作，需要孩子左右手协调配合才能做好，同时需要孩子注意一定的方法和技巧。对此，孩子们平时在生活中可能并没有观察和体验过。因此，在布置这项值日任务之前，可以先请孩子们仔细观察平时爸爸妈妈、老师是怎么擦桌子的，比如，抹布要怎样拧干，要怎么把有点大的抹布叠起来，叠好后又要怎么拿来擦桌子。
2.简洁明了的提示
中班孩子的年龄特点决定了他们在学习新的知识技能时可能学得快、忘得也快。因此，在孩子刚开始学习一项劳动技能时，教师需要给他们一些简洁明了的提示。比如擦桌子，孩子们通过前期的观察和讨论，了解了擦桌子要分哪几步来做，教师可以和他们一起绘制简单的流程图供他们参照。
3.足够的练习机会
孩子的任何一项技能都不是通过一次活动就能获得的，也不是独立于其他技能而存在的，劳动技能也是如此。成人需要在生活中给孩子提供足够的练习机会。比如，在幼儿园里清理自己的桌子、班里的柜子，整理玩具架上的玩具;在家里整理自己的卧室、书桌，清洗自己的一些简单的玩具，等等。这些活动看似与扫地、擦桌子无关，但是孩子们做得多了，动作能力、手眼协调能力自然就提升了，劳动经验也得到了丰富，那么他们在扫地、擦桌子时也会越来越得心应手。
4.潜移默化的环境影响
大多数孩子都是乐意参加劳动的，他们从小就看着爸爸妈妈劳动，也想学着爸爸妈妈那样劳动。但是也有一部分孩子不太喜欢劳动。对此，成人自己首先要热爱劳动，对劳动表现出积极的态度，从而潜移默化地影响孩子。同时，成人还可以给孩子提供一些有关劳动的绘本，让孩子知道掌握正确的劳动方法可以事半功倍，也让孩子通过一些生动的故事去感受劳动创造了美好生活。
5.坚定不移的精神支持
孩子毕竟不是成人，他们劳动时肯定有做得不完善的地方。我们一定要肯定孩子主动劳动、热爱劳动、愿意为集体贡献自身力量的积极态度，同时接纳孩子做得不完美的方面，帮助孩子不断改进。我们切不可只看孩子的劳动结果，而否定孩子积极的劳动态度。
（四川省直属机关西马棚幼儿园 陈 尧）
当前，不管是教师还是家长，在让孩子参加劳动的问题上都存在一定的认识误区，其中最为突出的就是过于关注劳动的结果。
有的教师和家长觉得孩子还小，能力太弱，就算让他做也做不好，达不到一定的标准，最后还得自己重新做一次，因此没必要浪费时间让孩子参加劳动。案例中有个班级的教师直接剔除了掃地、擦桌子这两项他们认为孩子做不好的值日工作，就反映了这种观念。有个班的教师主张“能者多劳”，认为扫地、擦桌子之类的劳动比浇花、给小动物喂食等任务要难，所以，就选了班里几个能力强的孩子来负责，认为其他孩子做不好，索性先不让那些孩子做。这其实也反映出教师过于看重劳动结果。
有的教师和家长因为觉得孩子身体协调性差，怕孩子在劳动中弄坏物品、弄脏衣服甚至受伤，所以不让孩子劳动。这种情况也具有一定的普遍性。
以上对孩子劳动的错误认识让孩子错失了很多参加劳动的机会，也错失了只有通过劳动才能感受到的快乐。我们应该充分认识到劳动背后的教育价值，帮助孩子提高劳动能力，让孩子拥有快乐的劳动体验。
二、劳动背后的教育价值
1.劳动可以增强孩子的自信心
每个孩子都盼望着自己快快长大，能像成人一样做事。当孩子慢慢脱离成人的照顾走向独立时，他也希望自己能像成人一样去照顾别人。这就是孩子都想当妈妈的小助手、当教师的小帮手的原因。孩子的劳动首先是实现自我服务，这相对于之前什么都需要成人帮着做，有了一个大的跨越。进而，孩子开始学习为他人服务，这对于孩子来说更是一次质的飞跃。没有一个孩子会拒绝成长，成长让孩子更加自信，也敢于尝试更多从未尝试过的事情。
2.劳动可以提高孩子身体的协调性
劳动是我们一日生活中不可或缺的部分，引导孩子参加劳动，会让孩子的协调能力在自然的状态下获得发展。比如，吃饭之前要摆碗筷，用完餐要擦桌子，游戏结束之后要整理玩具柜，地面弄脏了要扫干净……这些劳动是生活的一部分，充满了孩子学习和发展的机会，孩子可以从中锻炼腕力、臂力，左右手的配合能力，身体平衡能力，手眼协调能力，等等。
3.劳动可以提升孩子对集体的归属感
一直以来，孩子感受到的都是集体对自己的呵护和照顾，而通过劳动他可以感受到自己也能为集体贡献力量。孩子在付出中发现了他人与环境因为自己而发生的变化，感受到了自己对于他人的价值，从而自然而然地增强了对集体的归属感。
4.劳动可以让孩子学会感恩
孩子体验到了劳动的艰辛后，更能感受到身边有那么多人默默为自己提供服务和帮助，从而学会感恩。
三、提高孩子的劳动能力
孩子如果缺乏必要的劳动能力，就会感觉到劳动特别难、特别累，也得不到比较好的结果，如此，他便感受不到自己的劳动创造的价值，也无法体验劳动的快乐。因此，孩子的劳动能力需要我们用适宜的方式加以培养。
1.细致入微的观察
在案例中，教师提到，在孩子升入中班后，为培养其责任意识和劳动意识，便在班里开展了值日生活动。那么，在开展值日生活动之前，教师是否引导孩子对值日生所要做的工作进行了梳理，对值日生怎么做好这些工作进行了讨论？
比如擦桌子这项工作，需要孩子左右手协调配合才能做好，同时需要孩子注意一定的方法和技巧。对此，孩子们平时在生活中可能并没有观察和体验过。因此，在布置这项值日任务之前，可以先请孩子们仔细观察平时爸爸妈妈、老师是怎么擦桌子的，比如，抹布要怎样拧干，要怎么把有点大的抹布叠起来，叠好后又要怎么拿来擦桌子。
2.简洁明了的提示
中班孩子的年龄特点决定了他们在学习新的知识技能时可能学得快、忘得也快。因此，在孩子刚开始学习一项劳动技能时，教师需要给他们一些简洁明了的提示。比如擦桌子，孩子们通过前期的观察和讨论，了解了擦桌子要分哪几步来做，教师可以和他们一起绘制简单的流程图供他们参照。
3.足够的练习机会
孩子的任何一项技能都不是通过一次活动就能获得的，也不是独立于其他技能而存在的，劳动技能也是如此。成人需要在生活中给孩子提供足够的练习机会。比如，在幼儿园里清理自己的桌子、班里的柜子，整理玩具架上的玩具;在家里整理自己的卧室、书桌，清洗自己的一些简单的玩具，等等。这些活动看似与扫地、擦桌子无关，但是孩子们做得多了，动作能力、手眼协调能力自然就提升了，劳动经验也得到了丰富，那么他们在扫地、擦桌子时也会越来越得心应手。
4.潜移默化的环境影响
大多数孩子都是乐意参加劳动的，他们从小就看着爸爸妈妈劳动，也想学着爸爸妈妈那样劳动。但是也有一部分孩子不太喜欢劳动。对此，成人自己首先要热爱劳动，对劳动表现出积极的态度，从而潜移默化地影响孩子。同时，成人还可以给孩子提供一些有关劳动的绘本，让孩子知道掌握正确的劳动方法可以事半功倍，也让孩子通过一些生动的故事去感受劳动创造了美好生活。
5.坚定不移的精神支持
孩子毕竟不是成人，他们劳动时肯定有做得不完善的地方。我们一定要肯定孩子主动劳动、热爱劳动、愿意为集体贡献自身力量的积极态度，同时接纳孩子做得不完美的方面，帮助孩子不断改进。我们切不可只看孩子的劳动结果，而否定孩子积极的劳动态度。
（四川省直属机关西马棚幼儿园 陈 尧）