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摘 要：物理是高中阶段的重要学科之一，知识点抽象，学习难度大，再加之高中阶段学习任务繁重，学生的学习压力大，无法切实有效地掌握物理知识点。为此必须优化与完善高中物理教学系统，将问题情境教学应用其中，就高中物理教学中问题情境的创设进行了分析与探究。
关键词：高中物理；问题情境；社会生活；新旧知识
新课改与素质教育的不断发展，对高中物理教学提出了更高的要求，为了达到理想的物理教学效果，应对教学系统加以完善，充分遵循以生为本的理念，创设问题情境，应将问题设置成主线，将问题情境生活化、趣味化与实验性，进而提高高中物理教学水平。
1创设物理问题情境的重要意义
从现状来看，针对物理课堂创设多样化的物理问题情境，此项举措已受到了更多师生关注，而与之有关的課堂流程也实现了多层次的优化。通过创设多样化以及趣味性的问题情境，针对同学们现有的物理学科思路应当能予以全面活化，同时也塑造了更高层次的科学精神。因此可以得知，创设情境的做法具备显著的可行性特征，据此就能从根源上提升物理课的整体课堂水准。
师生在着手创建趣味性的物理课情境时，应当秉持趣味性以及适度性的宗旨与目标。这是因为，教师针对物理课如果要创设与之相适应的情境，则需要紧密结合同学们表现出来的学科学习兴趣，确保创建的物理课情境能够符合适度性的根本原则。通过运用上述的改进措施，能够让同学们在当前阶段的物理课中真正体会到乐趣，而不至于失掉继续探求物理学科知识必要的信心。反之，如果过度运用创设情境的举措，那么将会呈现相对紧张的物理课堂流程。
物理课情境除了需要具备适度性以外，还应当是充满快乐的。在当前状态下，多数高中生仍觉得学习物理的整体难度相对较大，因而在面对繁杂性的物理习题时将会觉得无法下手进行解答。究其根源，就在于同学们对此丧失了必需的探究兴趣。因而为了改进现有的状态，教师就要致力于优化趣味性的物理课情境，通过引进趣味性情境应当能够活化整个物理课，尤其是其中涉及到的物理实验情境。
2高中物理教学问题情境创设的实践
2.1利用实验创设问题情境
众所周知，目前我国已经探寻验证的物理学知识，绝大多数都是在实验的基础下完成的，因此在高中物理教学的过程中，教师应当为学生创造更多的实验条件和环境，帮助学生更好完成实验和情景的融合，提升物理学习的效果和价值。同时，物理教学也能为学生创造更好的学习契机，让原本有限的教学知识得以拓展。此外，物理实验由于其更为生动形象，能够更好营造热烈的学习氛围，驱动学生更为积极主动地投身到物理学习之中。
例如，在“自由落体运动”的知识教学过程中，教师为了验证这一理论，可让学生自行设计实验情景，从而更好完成知识体系的学习。教师可组织学生前往学校教学楼的高层，模拟比萨斜塔的投掷物品实验，让学生亲自体会物理加速度带来的效果，从而更好理解自由落体的相关知识，并形成长期性的记忆，并让学生遇到实际问题的时候能够运用相关知识。
2.2联系社会生活，创设问题情境
物理学科作为一门自然学科，其主要的内容都来源于生活之中，而为了帮助学生更好理解知识内容，教师需要积极联系学生的实际学习生活，从生活出发做好知识的教学工作，从而更好激发学生的学习兴趣，也帮助学生落实了学以致用的目的，这也是目前新形势之下的高中物理教学目标。
例如，在进行“机械波”的相关知识内容教学的过程中，教师可利用学生喜闻乐见的足球这一运动来距离，如果学生不慎将足球踢入水中，为了拿到足球采用石块投掷水中的方法，借助振动波的作用将足球推向岸边。而这类方法是否真实可行，则需要学生自主加以实验猜测，因此学生会因此产生激烈的课堂讨论，教师也能在情境中较好地开展知识讲解，帮助学生切实理解内容。
2.3利用新旧知识的联系，创设问题情境
作为一项连续性、逻辑性很强的理科学科——物理，为了帮助学生更好建设知识体系，教师在教学的过程中要充分注重到新旧知识的连接，在做好原有知识的再次学习巩固的基础，进行全新知识的普及和教学工作。而为了强化学生的记忆程度，教师可借助问题的引用，以循序渐进的方式帮助学生理解知识，从而完善学生的知识结构。
例如，在学习“牛顿三大定律”的过程中，为了帮助学生逻辑清晰地理解其内容，更好梳理其中的共通点和区别点，教师需要充分进行联系性的新旧知识教学，在第三定律学习的过程中强调一、二定律的研究和复习，从而帮助学生理清知识脉络，并通过一定程度上的作业练习和结合生活的具体引例，确保学生充分理解知识内容。此外，教师还可以利用目前高度发达的互联网信息科技力量，以更为生动形象的方式，呈现牛顿三定律的应用，从而更好帮助学生对知识内容加以总结和梳理。
3结束语
通过适用情境创设的举措，应当能从根源上简化当前现有的课堂流程，同时也在根本上符合了现阶段新课改的根本目标。截至目前，情境创设的思路及其相关课堂模式正在受到更多师生的关注，然而从整体视角来看并没有达到完善。未来在物理课的实践中，师生还需不断着手进行摸索，归纳珍贵的课堂情境创设经验。
参考文献
[1]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016（27）：137-138.
[2]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015（04）：290.
[3]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：126.
关键词：高中物理；问题情境；社会生活；新旧知识
新课改与素质教育的不断发展，对高中物理教学提出了更高的要求，为了达到理想的物理教学效果，应对教学系统加以完善，充分遵循以生为本的理念，创设问题情境，应将问题设置成主线，将问题情境生活化、趣味化与实验性，进而提高高中物理教学水平。
1创设物理问题情境的重要意义
从现状来看，针对物理课堂创设多样化的物理问题情境，此项举措已受到了更多师生关注，而与之有关的課堂流程也实现了多层次的优化。通过创设多样化以及趣味性的问题情境，针对同学们现有的物理学科思路应当能予以全面活化，同时也塑造了更高层次的科学精神。因此可以得知，创设情境的做法具备显著的可行性特征，据此就能从根源上提升物理课的整体课堂水准。
师生在着手创建趣味性的物理课情境时，应当秉持趣味性以及适度性的宗旨与目标。这是因为，教师针对物理课如果要创设与之相适应的情境，则需要紧密结合同学们表现出来的学科学习兴趣，确保创建的物理课情境能够符合适度性的根本原则。通过运用上述的改进措施，能够让同学们在当前阶段的物理课中真正体会到乐趣，而不至于失掉继续探求物理学科知识必要的信心。反之，如果过度运用创设情境的举措，那么将会呈现相对紧张的物理课堂流程。
物理课情境除了需要具备适度性以外，还应当是充满快乐的。在当前状态下，多数高中生仍觉得学习物理的整体难度相对较大，因而在面对繁杂性的物理习题时将会觉得无法下手进行解答。究其根源，就在于同学们对此丧失了必需的探究兴趣。因而为了改进现有的状态，教师就要致力于优化趣味性的物理课情境，通过引进趣味性情境应当能够活化整个物理课，尤其是其中涉及到的物理实验情境。
2高中物理教学问题情境创设的实践
2.1利用实验创设问题情境
众所周知，目前我国已经探寻验证的物理学知识，绝大多数都是在实验的基础下完成的，因此在高中物理教学的过程中，教师应当为学生创造更多的实验条件和环境，帮助学生更好完成实验和情景的融合，提升物理学习的效果和价值。同时，物理教学也能为学生创造更好的学习契机，让原本有限的教学知识得以拓展。此外，物理实验由于其更为生动形象，能够更好营造热烈的学习氛围，驱动学生更为积极主动地投身到物理学习之中。
例如，在“自由落体运动”的知识教学过程中，教师为了验证这一理论，可让学生自行设计实验情景，从而更好完成知识体系的学习。教师可组织学生前往学校教学楼的高层，模拟比萨斜塔的投掷物品实验，让学生亲自体会物理加速度带来的效果，从而更好理解自由落体的相关知识，并形成长期性的记忆，并让学生遇到实际问题的时候能够运用相关知识。
2.2联系社会生活，创设问题情境
物理学科作为一门自然学科，其主要的内容都来源于生活之中，而为了帮助学生更好理解知识内容，教师需要积极联系学生的实际学习生活，从生活出发做好知识的教学工作，从而更好激发学生的学习兴趣，也帮助学生落实了学以致用的目的，这也是目前新形势之下的高中物理教学目标。
例如，在进行“机械波”的相关知识内容教学的过程中，教师可利用学生喜闻乐见的足球这一运动来距离，如果学生不慎将足球踢入水中，为了拿到足球采用石块投掷水中的方法，借助振动波的作用将足球推向岸边。而这类方法是否真实可行，则需要学生自主加以实验猜测，因此学生会因此产生激烈的课堂讨论，教师也能在情境中较好地开展知识讲解，帮助学生切实理解内容。
2.3利用新旧知识的联系，创设问题情境
作为一项连续性、逻辑性很强的理科学科——物理，为了帮助学生更好建设知识体系，教师在教学的过程中要充分注重到新旧知识的连接，在做好原有知识的再次学习巩固的基础，进行全新知识的普及和教学工作。而为了强化学生的记忆程度，教师可借助问题的引用，以循序渐进的方式帮助学生理解知识，从而完善学生的知识结构。
例如，在学习“牛顿三大定律”的过程中，为了帮助学生逻辑清晰地理解其内容，更好梳理其中的共通点和区别点，教师需要充分进行联系性的新旧知识教学，在第三定律学习的过程中强调一、二定律的研究和复习，从而帮助学生理清知识脉络，并通过一定程度上的作业练习和结合生活的具体引例，确保学生充分理解知识内容。此外，教师还可以利用目前高度发达的互联网信息科技力量，以更为生动形象的方式，呈现牛顿三定律的应用，从而更好帮助学生对知识内容加以总结和梳理。
3结束语
通过适用情境创设的举措，应当能从根源上简化当前现有的课堂流程，同时也在根本上符合了现阶段新课改的根本目标。截至目前，情境创设的思路及其相关课堂模式正在受到更多师生的关注，然而从整体视角来看并没有达到完善。未来在物理课的实践中，师生还需不断着手进行摸索，归纳珍贵的课堂情境创设经验。
参考文献
[1]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016（27）：137-138.
[2]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015（04）：290.
[3]王达浩.浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：126.