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【摘要】教师在书法教学中，应让学生养成读帖的习惯，先观察字形结构和笔画特点，再进行分析、比较，做到胸有成竹、意在笔先。在此过程中，培养学生书写能力、提高书写水平、提升审美情趣是重点。
【关键词】读帖；意在笔先；书写能力
【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）05-0031-03
【作者简介】张宁，南京市力学小学海德北岸分校（南京，210031）书法教师，高级教师，南京市书法协会会员。
《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对于5～6年级毛笔学习的目标和内容作了这样的表述：“逐步提高临摹能力，在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。”笔者的解读是高年级的学生已经初步养成了良好的书写习惯，应该重视临摹能力的培养，要求学生在书写之前多观察思考，然后再临摹书写，而提高临摹能力的有效途径即是《纲要》后文中提出的“意在笔先”，指在书写之前，对所要书写的内容和风格有整体性的规划和定位，提前思考作品中的难点，做到心中有数。换言之，读帖是培养书写能力，提高书写水平的重要途径。
由于湘美版五年级上册《边学边用》是在三、四年级具有笔画、部首的临写基础上，进一步提高学生的实践能力而设置的综合课，故教学应重在斗方形式习作的学习，而范字的教学应尽量发挥学生自主探究的学习方式。
1.让学生知道范字“好”“问”“则”“裕”的笔画与结构形态特点，掌握范字的临写方法。
2.让学生了解斗方形式作品基本要求，完成一幅习作。
3.提高学生的实践能力和审美能力，培养学生积极向上的好学精神。
1.重点掌握四个范字的临习方法，并完成一幅斗方形式的习作。
2.难点是习作章法的把握，即大小、疏密与避就关系的掌握。
1.课前准备好范写用的2尺斗方作品纸一张，文房四宝若干。
2.为每位学生准备一张练习纸和一尺斗方作品纸，字帖一份；文房用品一套。
一、重温旧知，激趣导入
师出示颜、柳楷书书签作品。
师：这是哪种楷书字体作品？
师：今天我们继续学习颜体楷书，自己也来试着创作作品。（板书：边学边用）
【设计意图】上课伊始，教师展示颜、柳两种字体的书签，既能让学生感受到“颜筋柳骨”不同书体的韵味，又调动了他们学习书法的热情。书法作品与生俱来的魅力足以叩动学生的心扉，何况还是他们喜欢的精美书签呢？笔者相信“兴趣是最好的老师”“，好的开始是成功的一半”。
二、尝试临习，归纳学法
师（出示“好”和“问”字）（如图1、图2）：怎样从结构上把握这两个字？
师出示结构图示，学生观察思考后交流。（板书：结构）
学生对照字帖同座互评，交流评议。
师边范写边说写字要领：
则——左短右长、宽窄相当 裕——左窄长、右宽短；左伸右缩、避让迎就
学生背临一遍，师巡视批改。
【设计意图】学生在掌握书写“好”和“问”的规律，懂得意在笔先的基础上，自主学习书写“则”和“裕”，自然是水到渠成。再通过对比、调整（校帖）等环节，从而真正地做到“意在笔先”。教师让学生在准确观察的基础上，加之用脑的精密分析再临摹，就可以呈现最美的书写。因此，培养学生的“意在笔先”意识，养成他们读帖的习惯，做到心中有帖，是培养学生书写能力、提高书写水平的重要途径。
四、谋篇布局，自主创作
师：结合板书，谁会读“好问则裕”？这个词语什么意思呢？
师：“好问则裕”语出《尚书汤诰》，意思是勤于向他人请教，学识就会渊博丰富。这么有意义的词语我们可以写成作品，装裱后挂在书房时刻激励自己勤学好问，不断进步。作品的创作形式多种多样，今天我们先来学习“斗方”创作形式。
师简介“斗方”：斗方是中国书画装裱样式之一，指一尺或二尺见方的书画或诗幅页。（展示部分斗方作品，指读斗方作品：好问则裕）
师：我们自己创作一幅斗方作品，首先要谋篇布局，如何排序？
生1：从右到左、从上到下。
生2：内容居右，左侧留出位置写落款。
生3：落款书写比正文内容小得多，从上到下，力求大小均匀整齐。
学生创作，师展示学生作品。
【设计意图】自主创作版块是本课教学重点，学生在掌握四个单字的书写规律和方法后，要进行谋篇布局，创作作品。在教学中笔者巧妙地结合教师示范，加上落款，自然完成一幅两尺见方的斗方作品，极大激发了学生的创作热情。再引导学生谋篇布局，最后通过作品展示进一步提高学生的学书热情与自信。在整节课的学习过程中，学生不仅学会了书写斗方作品，并且培养了积极向上的好学精神，提高了实践能力和审美能力。
五、拓展延伸，激情投入
师：今天我们学习了斗方作品的创作，你還知道有哪些形式的作品创作？
师出示条幅、横幅、扇形等作品。
师：课后请同学们选择自己喜欢的形式，再创作一幅作品与大家分享好吗？
【设计意图】学生通过本节课的学习，掌握了左右和半包围结构的字的一些书写规律，并且可以进行斗方作品的创作，而斗方作品只是众多创作形式之一，有必要让学生了解其他形式的作品，从而进一步激发学生的求知欲，拓宽他们的眼界，增长他们的见识。
【关键词】读帖；意在笔先；书写能力
【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）05-0031-03
【作者简介】张宁，南京市力学小学海德北岸分校（南京，210031）书法教师，高级教师，南京市书法协会会员。
【设计理念】
《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对于5～6年级毛笔学习的目标和内容作了这样的表述：“逐步提高临摹能力，在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。”笔者的解读是高年级的学生已经初步养成了良好的书写习惯，应该重视临摹能力的培养，要求学生在书写之前多观察思考，然后再临摹书写，而提高临摹能力的有效途径即是《纲要》后文中提出的“意在笔先”，指在书写之前，对所要书写的内容和风格有整体性的规划和定位，提前思考作品中的难点，做到心中有数。换言之，读帖是培养书写能力，提高书写水平的重要途径。
【设计思路】
由于湘美版五年级上册《边学边用》是在三、四年级具有笔画、部首的临写基础上，进一步提高学生的实践能力而设置的综合课，故教学应重在斗方形式习作的学习，而范字的教学应尽量发挥学生自主探究的学习方式。
【教学目标】
1.让学生知道范字“好”“问”“则”“裕”的笔画与结构形态特点，掌握范字的临写方法。
2.让学生了解斗方形式作品基本要求，完成一幅习作。
3.提高学生的实践能力和审美能力，培养学生积极向上的好学精神。
【教学重难点】
1.重点掌握四个范字的临习方法，并完成一幅斗方形式的习作。
2.难点是习作章法的把握，即大小、疏密与避就关系的掌握。
【教学准备】
1.课前准备好范写用的2尺斗方作品纸一张，文房四宝若干。
2.为每位学生准备一张练习纸和一尺斗方作品纸，字帖一份；文房用品一套。
【教学过程】
一、重温旧知，激趣导入
师出示颜、柳楷书书签作品。
师：这是哪种楷书字体作品？
师：今天我们继续学习颜体楷书，自己也来试着创作作品。（板书：边学边用）
【设计意图】上课伊始，教师展示颜、柳两种字体的书签，既能让学生感受到“颜筋柳骨”不同书体的韵味，又调动了他们学习书法的热情。书法作品与生俱来的魅力足以叩动学生的心扉，何况还是他们喜欢的精美书签呢？笔者相信“兴趣是最好的老师”“，好的开始是成功的一半”。
二、尝试临习，归纳学法
师（出示“好”和“问”字）（如图1、图2）：怎样从结构上把握这两个字？
师出示结构图示，学生观察思考后交流。（板书：结构）
学生对照字帖同座互评，交流评议。
师边范写边说写字要领：
则——左短右长、宽窄相当 裕——左窄长、右宽短；左伸右缩、避让迎就
学生背临一遍，师巡视批改。
【设计意图】学生在掌握书写“好”和“问”的规律，懂得意在笔先的基础上，自主学习书写“则”和“裕”，自然是水到渠成。再通过对比、调整（校帖）等环节，从而真正地做到“意在笔先”。教师让学生在准确观察的基础上，加之用脑的精密分析再临摹，就可以呈现最美的书写。因此，培养学生的“意在笔先”意识，养成他们读帖的习惯，做到心中有帖，是培养学生书写能力、提高书写水平的重要途径。
四、谋篇布局，自主创作
师：结合板书，谁会读“好问则裕”？这个词语什么意思呢？
师：“好问则裕”语出《尚书汤诰》，意思是勤于向他人请教，学识就会渊博丰富。这么有意义的词语我们可以写成作品，装裱后挂在书房时刻激励自己勤学好问，不断进步。作品的创作形式多种多样，今天我们先来学习“斗方”创作形式。
师简介“斗方”：斗方是中国书画装裱样式之一，指一尺或二尺见方的书画或诗幅页。（展示部分斗方作品，指读斗方作品：好问则裕）
师：我们自己创作一幅斗方作品，首先要谋篇布局，如何排序？
生1：从右到左、从上到下。
生2：内容居右，左侧留出位置写落款。
生3：落款书写比正文内容小得多，从上到下，力求大小均匀整齐。
学生创作，师展示学生作品。
【设计意图】自主创作版块是本课教学重点，学生在掌握四个单字的书写规律和方法后，要进行谋篇布局，创作作品。在教学中笔者巧妙地结合教师示范，加上落款，自然完成一幅两尺见方的斗方作品，极大激发了学生的创作热情。再引导学生谋篇布局，最后通过作品展示进一步提高学生的学书热情与自信。在整节课的学习过程中，学生不仅学会了书写斗方作品，并且培养了积极向上的好学精神，提高了实践能力和审美能力。
五、拓展延伸，激情投入
师：今天我们学习了斗方作品的创作，你還知道有哪些形式的作品创作？
师出示条幅、横幅、扇形等作品。
师：课后请同学们选择自己喜欢的形式，再创作一幅作品与大家分享好吗？
【设计意图】学生通过本节课的学习，掌握了左右和半包围结构的字的一些书写规律，并且可以进行斗方作品的创作，而斗方作品只是众多创作形式之一，有必要让学生了解其他形式的作品，从而进一步激发学生的求知欲，拓宽他们的眼界，增长他们的见识。