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摘要：新课程改革提出后，我们的课堂教学都发生了质的变化，教学方式的调整，课堂模式的转变，都为教学效率的提高，带来了可喜的转变。在我们的课堂教学中，更多的展现出对学生创新能力的培养，课堂气氛得到了活跃。但是在教学过程中对有效性打造缺失的问题也展现出来，迫切的需要我们找到解决的方法。
关键词：小学语文 课堂实践 有效教学
实现小学语文课堂教学的有效性，是课程教学改革对小学语文教育工作者提出的新的要求，也是开展一切教学活动的最终目标，应该得以重视，也是我们的教学行为顺利实施的重要保证。那么我们在具体的实践过程中，应该注意哪些问题呢？
一、创造条件为学生提供“玩”的机会
小学语文课堂教学中，教师的严格把关，让学生的思维受到了限制，学生缺乏自由想象，动手实践的机会，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。教师们过分重视“教”的效率的提升，从而忽视了学生“学”的情况，这样对于学生的长远发展都是非常不利的。学生缺乏参与课堂教学活动的机会，那么学生对于之后的知识的掌握也只能是片面性的、绝对性的、形式化的，可想而知，教育教学中任何一角的缺失，都将对学生的发展，造成不可弥补的重创。
很多教师，对于课上教学活动的不够完善，采取课外教学补救的方式，这样的教学形式，是否也有些无济于事呢？因而，在实际的教学过程中，我们要将学生爱玩的天性得以利用，巧妙的设置教学情境，还学生课堂教学的主体地位，使我们的学生是一个活跃的个体，能够积极的行动，感想敢做，并给学生表达个人想法的机会，让其能够讲出学习的切身感受，极其对于教学内容的延伸思维，培养学生的创造能力，不再上演传统教学中，教师将知识强塞给学生的错误行径。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、培养其自主意识鼓励学生大胆质疑
教师在实际教学中，要能够摆正自身的位置，我们是课堂教学的引导者，而非教学的“主体”，学生的一切思维和行动不能过分的受教师的控制，这样会使学生的发展局限化。要能够在学生提出问题和需要帮助的时候，教师及时的进行解答，给与正确的指导，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。引导学生对于教学内容中的问题进行思考，大胆的提出质疑，使学生能够养成自主探究学习的机会。
实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。同时，在教学过程中，我们要注重采取小组合作的教学方式，培养学生的集体荣誉感，增强学生见的默契和配合，提高学生的综合素质。
三、制定切实可行的教学目标提高效率
教学目标的设定，对于教学效果有着极其重要的促进作用，也是我们在实际的教学过程中，能否实现教学有效性的重要决定性因素。换言之，有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
例如，我们在教学《要是你在野外迷了路》这一节内容中，对于教学目标的设定，我们或许可以这样定位：
（1）通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，通过读的方式，来领悟大自然的奥秘和情趣。
（2）把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，因而，我们要培养学生留心观察事物的意识。
（3）学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求。使我们的教学人性化，从学生的知识基础出发，最终使向高效课堂的彼岸。
四、巧妙的设置教学情境并优化教学手段
教学情境的设置，能够很好的激发学生的学习意识，引发学生学习的兴趣，最终使学生能够实现自主学习。兴趣是成功的诱导因素，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
例如，在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。以《蘑菇该奖给谁》这一课时为例，我们可以为同学们分配角色，以教材为剧本，让学生们来“演一演”，通过对课文中角色的扮演，来激发学生的学习兴趣，充分利用孩子的好奇心。通过这样的教学模式，学生对课文的掌握理解，变的更加的简单和容易，教师在接下来的课程讲解中，自然不用再大费周章。
教学情境创设法，也是我们在当前实现教学有效性常常采用的教学手段，也是备受学生青睐的，符合学生的心理发展阶段，能够更好的使学生掌握教学内容，同时又培养了学生的表达能力，增强学生学习语文的信心。可见，优化教学手段，在当前的教学形势下，也是势在必行的。
五、结束语
在新课程教学改革的当前，不断的回顾、思考、总结，是教师必须具备的教学品质，善于发现教学过程中存在的不足，及时的修补漏洞，才能确保教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]张大均.教学心理学.重庆：西南师范火学出版社，l997
[2]陈心五.中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，l998
关键词：小学语文 课堂实践 有效教学
实现小学语文课堂教学的有效性，是课程教学改革对小学语文教育工作者提出的新的要求，也是开展一切教学活动的最终目标，应该得以重视，也是我们的教学行为顺利实施的重要保证。那么我们在具体的实践过程中，应该注意哪些问题呢？
一、创造条件为学生提供“玩”的机会
小学语文课堂教学中，教师的严格把关，让学生的思维受到了限制，学生缺乏自由想象，动手实践的机会，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。教师们过分重视“教”的效率的提升，从而忽视了学生“学”的情况，这样对于学生的长远发展都是非常不利的。学生缺乏参与课堂教学活动的机会，那么学生对于之后的知识的掌握也只能是片面性的、绝对性的、形式化的，可想而知，教育教学中任何一角的缺失，都将对学生的发展，造成不可弥补的重创。
很多教师，对于课上教学活动的不够完善，采取课外教学补救的方式，这样的教学形式，是否也有些无济于事呢？因而，在实际的教学过程中，我们要将学生爱玩的天性得以利用，巧妙的设置教学情境，还学生课堂教学的主体地位，使我们的学生是一个活跃的个体，能够积极的行动，感想敢做，并给学生表达个人想法的机会，让其能够讲出学习的切身感受，极其对于教学内容的延伸思维，培养学生的创造能力，不再上演传统教学中，教师将知识强塞给学生的错误行径。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
二、培养其自主意识鼓励学生大胆质疑
教师在实际教学中，要能够摆正自身的位置，我们是课堂教学的引导者，而非教学的“主体”，学生的一切思维和行动不能过分的受教师的控制，这样会使学生的发展局限化。要能够在学生提出问题和需要帮助的时候，教师及时的进行解答，给与正确的指导，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。引导学生对于教学内容中的问题进行思考，大胆的提出质疑，使学生能够养成自主探究学习的机会。
实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。同时，在教学过程中，我们要注重采取小组合作的教学方式，培养学生的集体荣誉感，增强学生见的默契和配合，提高学生的综合素质。
三、制定切实可行的教学目标提高效率
教学目标的设定，对于教学效果有着极其重要的促进作用，也是我们在实际的教学过程中，能否实现教学有效性的重要决定性因素。换言之，有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
例如，我们在教学《要是你在野外迷了路》这一节内容中，对于教学目标的设定，我们或许可以这样定位：
（1）通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，通过读的方式，来领悟大自然的奥秘和情趣。
（2）把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，因而，我们要培养学生留心观察事物的意识。
（3）学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求。使我们的教学人性化，从学生的知识基础出发，最终使向高效课堂的彼岸。
四、巧妙的设置教学情境并优化教学手段
教学情境的设置，能够很好的激发学生的学习意识，引发学生学习的兴趣，最终使学生能够实现自主学习。兴趣是成功的诱导因素，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
例如，在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。以《蘑菇该奖给谁》这一课时为例，我们可以为同学们分配角色，以教材为剧本，让学生们来“演一演”，通过对课文中角色的扮演，来激发学生的学习兴趣，充分利用孩子的好奇心。通过这样的教学模式，学生对课文的掌握理解，变的更加的简单和容易，教师在接下来的课程讲解中，自然不用再大费周章。
教学情境创设法，也是我们在当前实现教学有效性常常采用的教学手段，也是备受学生青睐的，符合学生的心理发展阶段，能够更好的使学生掌握教学内容，同时又培养了学生的表达能力，增强学生学习语文的信心。可见，优化教学手段，在当前的教学形势下，也是势在必行的。
五、结束语
在新课程教学改革的当前，不断的回顾、思考、总结，是教师必须具备的教学品质，善于发现教学过程中存在的不足，及时的修补漏洞，才能确保教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]张大均.教学心理学.重庆：西南师范火学出版社，l997
[2]陈心五.中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，l998