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摘 要：电子技术的教学，是职业学校培养机电专业学生能力的重要环节，教师要积极钻研教法，激发并保持学生的兴趣，全面培养学生的科技意识，提高学生的技能实践能力，将理论和实践有效的结合，实现有效教学。
关键词：技能教学；兴趣；科技意识；实践能力
电子技术是一个年轻的技术领域，它的发展快、影响大、渗透深、生命力强而引人注目。《电子技术基础》是中等职业学校电子专业的必修主干课程。职业学校是为企业培养合格技术人才的职前教育，职业技术教育的根本目标是培养具有较强操作能力的技能型人才，学生的理论学习成绩不再是评价学生的唯一标准，懂技术，会操作，动手能力强已上升到职业教育的教学目标的主体地位。因此，在职业学校专业课教学中，无论是专业理论教学还是专业技能教学都要遵循“能力本位”的原则，辨证地认识职业教育的理论知识、实践能力的关系，确定以理论知识为基础，以实践能力为中心的职业教育思想。将理论和实践有效的结合在一起，发挥1+1>2的教学效果。
1 讲究教法是学生学好技能的关键
众所周知，在传统专业教学中，一般都是将理论教学和技能训练分开进行。先理论，后实践，这种传统的课程模式虽然比较符合教学规律及师生习惯，学科的系统性、完整性比较突出。但是不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力开发和能力培养。有的理论教学提前技能教学时间能长达几个月之久，当几个月之后技能课上再用到这些理论时，很多学生都已经忘了，而有的理论模块则滞后于技能教学。为此，职业学校专业理论教学必须打破传统的以学科为中心的课程体系，通过优化课程结构，精选教学内容，打破学科壁垒，通过整合，组成以培养技能为中心的专业理论课程体系。采用项目教学的方法，完成一个个实际的教学项目。如串联型稳压电源电路。这个模块包括基本元器件如二极管、三极管、电容、电阻电位器的辨别、检测，整流、滤波、稳压原理，焊接的基本工艺。围绕这一模块进行各方面知识的学习，能够较大地激发了学生的学习热情，教学效果比较显著。
2 激发和保持兴趣是学好技能的有力保障
2.1 以实例激发兴趣
定期将以往学生的优秀作品进行展示，如声控、光控、压控等控制电路的效果展示、电视机的展示。这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果，能使许多学生产生好奇心。学生会认为，我们身边的同学能完成的作品，自己也一定可以行。这样能极大的增强学生的信心。
2.2 以比赛保持兴趣
青年学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，可以组织小组间、班级间、学校间的比赛。在比赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，进一步激发学生要做和做好的积极性，从而提高了学习效果。此外对优秀的学生要及时进行表扬，这样不仅能产生实现自我价值的优越感，而且可以促进其帮助做的不好的同学，实现全体进步。
3 改革专业技能教学环节，培养学生的科技意识
专业技能教学不同于其他课程，有自己的特点和规律。改革专业技能教学环节，加强理论知识指导下的实践环节是培养和提高学生实践能力的行之有效的方法。要提高技能课的教学效率，提高学生的实践能力，必须遵循两个原则：
3.1 讲练结合、以练为主、强化训练
一般来讲，电子专业技能课的课堂教学可分为三个环节：讲解示范、指导练习、反馈小结。
⑴讲解示范，培养基础技能和操作行为规范。任何一项技能都具有一定的理论依据，有一定的技巧和规律性。所以条理清楚，准确无误地进行讲解，是技能课课堂教学环节中不可缺少的一环。讲解的语言要准确、简洁、同时，教师要做出示范动作，通过学生的视觉通道进行传授。如讲手工焊接时，教师边讲边示范，从焊接步骤到焊接注意事项，教师做出成功的焊点，同时也做出一些不合格的焊点，如焊锡少、有毛刺、焊锡过多短路等等，告诉学生应如何避免这些问题。
⑵指导练习，加强辅导分析解疑。学生通过教师的讲解和示范掌握了手工焊接操作过程，形成动作概念之后，紧接着就要进行实践练习。这一环节的主要任务是领会技能的基本要求，掌握规范的技能动作。但由于学生初学乍练，动作忙乱而不协调，出现多余的动作。教师要给予指导，帮助学生解决问题，排除故障。
⑶反馈小结，强化练习。没有反馈就没有进步，因为只有通过反馈，才能了解学生技能动作是否合乎要求。为此在电子手工焊接课上，在学生练习教师指导之后，教师提出量化标准，让学生在规定的时间内强化练习，完成合乎要求的、合格的焊点。学生在教师的严格监督下完成量化考核，使教师真正了解到学生手工焊接技能的掌握情况，对自己的教学效果也是一个评价。
3.2 手脑并用，分析、解决问题
提高学生分析、解决实际问题能力是技能训练的最终目标。学生分析、解决实际问题能力的提高，需要丰富的专业理论知识和相当的实践经验。在教学中，可以用实用电路组装实验，培养学生利用已学知识和技能独立操作、独立完成电路的组装与调试。然后通电检验。使学生真正掌握实验电路的工作原理与基本特征；在此基础上，针对各种实用电路中容易出现问题的元器件设置故障，要求学生根据故障现象，结合电气原理图指出故障部位进而检测出故障元件，并排除故障。另外还可以创造条件走出去，带领学生去工厂参观，在学习工人师傅组装、调试、维修经验的同时，对新型电器元件、新工艺及新技术做充分的了解，为学生步入工作岗位做准备。
关键词：技能教学；兴趣；科技意识；实践能力
电子技术是一个年轻的技术领域，它的发展快、影响大、渗透深、生命力强而引人注目。《电子技术基础》是中等职业学校电子专业的必修主干课程。职业学校是为企业培养合格技术人才的职前教育，职业技术教育的根本目标是培养具有较强操作能力的技能型人才，学生的理论学习成绩不再是评价学生的唯一标准，懂技术，会操作，动手能力强已上升到职业教育的教学目标的主体地位。因此，在职业学校专业课教学中，无论是专业理论教学还是专业技能教学都要遵循“能力本位”的原则，辨证地认识职业教育的理论知识、实践能力的关系，确定以理论知识为基础，以实践能力为中心的职业教育思想。将理论和实践有效的结合在一起，发挥1+1>2的教学效果。
1 讲究教法是学生学好技能的关键
众所周知，在传统专业教学中，一般都是将理论教学和技能训练分开进行。先理论，后实践，这种传统的课程模式虽然比较符合教学规律及师生习惯，学科的系统性、完整性比较突出。但是不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力开发和能力培养。有的理论教学提前技能教学时间能长达几个月之久，当几个月之后技能课上再用到这些理论时，很多学生都已经忘了，而有的理论模块则滞后于技能教学。为此，职业学校专业理论教学必须打破传统的以学科为中心的课程体系，通过优化课程结构，精选教学内容，打破学科壁垒，通过整合，组成以培养技能为中心的专业理论课程体系。采用项目教学的方法，完成一个个实际的教学项目。如串联型稳压电源电路。这个模块包括基本元器件如二极管、三极管、电容、电阻电位器的辨别、检测，整流、滤波、稳压原理，焊接的基本工艺。围绕这一模块进行各方面知识的学习，能够较大地激发了学生的学习热情，教学效果比较显著。
2 激发和保持兴趣是学好技能的有力保障
2.1 以实例激发兴趣
定期将以往学生的优秀作品进行展示，如声控、光控、压控等控制电路的效果展示、电视机的展示。这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果，能使许多学生产生好奇心。学生会认为，我们身边的同学能完成的作品，自己也一定可以行。这样能极大的增强学生的信心。
2.2 以比赛保持兴趣
青年学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，可以组织小组间、班级间、学校间的比赛。在比赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，进一步激发学生要做和做好的积极性，从而提高了学习效果。此外对优秀的学生要及时进行表扬，这样不仅能产生实现自我价值的优越感，而且可以促进其帮助做的不好的同学，实现全体进步。
3 改革专业技能教学环节，培养学生的科技意识
专业技能教学不同于其他课程，有自己的特点和规律。改革专业技能教学环节，加强理论知识指导下的实践环节是培养和提高学生实践能力的行之有效的方法。要提高技能课的教学效率，提高学生的实践能力，必须遵循两个原则：
3.1 讲练结合、以练为主、强化训练
一般来讲，电子专业技能课的课堂教学可分为三个环节：讲解示范、指导练习、反馈小结。
⑴讲解示范，培养基础技能和操作行为规范。任何一项技能都具有一定的理论依据，有一定的技巧和规律性。所以条理清楚，准确无误地进行讲解，是技能课课堂教学环节中不可缺少的一环。讲解的语言要准确、简洁、同时，教师要做出示范动作，通过学生的视觉通道进行传授。如讲手工焊接时，教师边讲边示范，从焊接步骤到焊接注意事项，教师做出成功的焊点，同时也做出一些不合格的焊点，如焊锡少、有毛刺、焊锡过多短路等等，告诉学生应如何避免这些问题。
⑵指导练习，加强辅导分析解疑。学生通过教师的讲解和示范掌握了手工焊接操作过程，形成动作概念之后，紧接着就要进行实践练习。这一环节的主要任务是领会技能的基本要求，掌握规范的技能动作。但由于学生初学乍练，动作忙乱而不协调，出现多余的动作。教师要给予指导，帮助学生解决问题，排除故障。
⑶反馈小结，强化练习。没有反馈就没有进步，因为只有通过反馈，才能了解学生技能动作是否合乎要求。为此在电子手工焊接课上，在学生练习教师指导之后，教师提出量化标准，让学生在规定的时间内强化练习，完成合乎要求的、合格的焊点。学生在教师的严格监督下完成量化考核，使教师真正了解到学生手工焊接技能的掌握情况，对自己的教学效果也是一个评价。
3.2 手脑并用，分析、解决问题
提高学生分析、解决实际问题能力是技能训练的最终目标。学生分析、解决实际问题能力的提高，需要丰富的专业理论知识和相当的实践经验。在教学中，可以用实用电路组装实验，培养学生利用已学知识和技能独立操作、独立完成电路的组装与调试。然后通电检验。使学生真正掌握实验电路的工作原理与基本特征；在此基础上，针对各种实用电路中容易出现问题的元器件设置故障，要求学生根据故障现象，结合电气原理图指出故障部位进而检测出故障元件，并排除故障。另外还可以创造条件走出去，带领学生去工厂参观，在学习工人师傅组装、调试、维修经验的同时，对新型电器元件、新工艺及新技术做充分的了解，为学生步入工作岗位做准备。