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摘要：韩国是一个以儒家伦理为主要道德理念的国家，历来重视道德教育。且韩国道德教育取得的成效也被世人所认可，本文旨在浅探韩国中小学道德教育的教育目标、教育内容、教育方法的基础上，分析其对我国道德教育带来的一些启示。
关键词：韩国 中小学 道德教育 启示
同为东方国家的韩国一直以来是一个以儒、佛思想为主要道德理念的国家。韩国从二十世纪六十年代初世界最贫困的地区之一发展成为著名的“亚洲四小龙”之一，可以说教育之功功不可没。许多学者也指出，韩国崛起同其“家族式”的民族精神不可分，而韩国人强烈的民族自豪感及其极具责任心的“国民精神”的养成又要归功于韩国“从娃娃抓起”的成功的道德教育。韩国较好地处理了吸收外来文化与重构民族价值观的问题，其卓有成效的道德教育，值得我国借鉴。
一、韩国中小学道德课的教育目标
韩国的德育随着经济、文化环境的不断发展经历了7次改革，改革思想主要体现在道德课目标的转换中。每一次道德课目标的转换，都是国家政治经济制度强有力推动的结果。韩国道德教育的理念是“弘益人间”。 1997年1月公布的《教育法》中指出：“在弘益人间的理念之下，使国民陶冶人格，具备自主的生活能力和民主市民的素质，谋求人间生活，发展民主国家和实现人类共荣的理想而献身为教育理念。”1韩国中小学现行《道德》课的目标为：“向学生揭示道德教育的核心内容；教育学生理解日常生活中的基本礼节和行为规范的内容及重要意义；提高学生的价值判断能力以及解决道德矛盾的能力；培养正确合理的生活态度，在日常生活中做到自律与自制。”2韩国的道德教育培养的是面向21世纪的富有民主精神的韩国人。
二、韩国中小学道德教育的基本内容
（一）儒家伦理文化在韩国中小学道德教育中的核心地位
在韩国的中小学道德教育中，儒家传统文化一直占据核心地位。儒家伦理能一直作为学校德育的主要内容得益于其在学校德育内容上的创新。韩国的儒家伦理随着时代的进步剔除了传统儒学中强烈封建色彩的政治学说，重视个人的道德修养。如“忠、孝、礼”应时代之需被赋予全新的内涵：“忠”即效忠大韩民国；“孝”即父母子女间的亲情之爱；“礼”即人际交往之规范礼节。
（二）国民精神教育是韩国中小学道德教育的核心任务
韩国将“国民精神教育”作为学校德育的核心任务，把爱国主义教育和传统道德教育作为立德的根本。韩国政府在“21世纪的教改方案”中表现出了对“国民精神教育”的重视：在学生中进行正确处理家庭、社会、国家三位一体关系的教育，树立“国家兴旺是我发展之根本”的大局观念。
（三）传统道德礼仪在韩国中小学道德教育中的重要地位
韩国人极其重视传统礼仪教育,他们认为传统的道德礼仪教育可以培养国民谦卑、忠孝的人格。在韩国，甚至连幼儿园都有专门的礼仪室并开设传统道德礼仪课。因此，韩国社会认为从小孝敬老人、赡养父母是一项神圣不可渎职的任务。这对社会的和谐稳定发展无疑有着重要的推动作用。
三、韩国中小学道德教育的主要方法
韩国中小学道德教育特别强调学校、家庭和社会三位一体的教育方法。学校道德教育的途径也丰富多样，一方面坚持通过开设道德课程向学生讲解系统的道德伦理知识；另一方面强调将道德教育目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中，并且渗透到社会的各个领域，形成全方位实施道德教育的格局。3在强调课堂系统道德伦理知识讲授的前提下，学校通过老师与家长的定时沟通，保障孩子德育教育方向的正确性。同时，学校还鼓励学生积极引导学生参与社会活动，从而使学校德育工作得到有效拓展和延伸。
四、韩国中小学道德教育对我国的启示
中国同韩国有着相同的东方文化背景，其中又有着共同的儒家思想的贯穿，虽然中韩两国社会制度不同，但韩国在中小学道德教育领域中的许多方法、经验，可以供我国借鉴。尤其对中小学道德教育目标体系进行全面的设计与规划，改革创新道德教育的内容、方式与评价，充分体现时代性，准确把握规律性，切实增强实效性。
（一）将儒家思想融入到道德教育中，丰富同现代社会相适应的道德教育内容
在我国，随着时代的发展及西方发达国家思想的进入，儒家文化在学校和社会上的影响也越来越小了。在韩国，儒家思想是中小学道德教育的核心，韩国道德课程设置的一个最成功的地方，是挖掘儒教的精髓，把传统的儒家思想融入到德育课程设置之中，走出了一条具有韩国特色的德育新路。国内一些小学纷纷开设了《国学》课，这一行为值得全面推广。但在推广的过程中要“去其糟粕,取其精华”，不是简单地继承或摒弃，而是要应时代之需进行批判继承。可以说，我们反思的核心应落在如何正确处理儒家传统文化与现代化的关系问题上。在道德教育领域，我们需要的不仅是破，更重要的是立，即符合时代发展要求的建设与整合。
（二）取中华传统文化之精华，构建具有我国民族精神的特色德育理念
学校德育必须植根于浓厚的优秀民族文化之中，致力于培养学生的民族精神。韩国的实例证明，民族精神的振奋，极大的调动了全国民的积极性、激发了国民建设国家的热情、唤醒了民族的自觉意识。我国的传统道德文化源远流长，同韩国一样，我国同样面对着西方价值多元化的冲击，在这一时代背景下，建立适合我国国情的德育理念显得至关重要。在学习借鉴国外的教育经验时，充分考虑我国自身的文化传统，将我国的优秀传统文化融入到道德教育中去，从而整合出具有可以振奋民族精神的特色德育理念。
（三）实施学校、家庭、社会三位一体的综合德育机制
学校、社会和家庭三位一体的综合德育体系是韩国学校德育的一个突出特色。《韩国青少年宪章》明确指出：“家庭是培养青少年的情趣、与家人对话和同享爱心的地方。学校是青少年学习知识、提高修养和培养体魄的地方。国家热爱青少年,并为青少年政策倾注最大的努力,合理设置学习和工作的场所,特别保护需要帮助的青少年,引导其适应社会和自立。”4我国德育方法过于注重教化，在道德教育中，应构建学校、家庭、社会三位一体的综合德育机制。在这一体系中，学校是道德教育的主课堂、主阵地，要着重充分发挥学校在体系中的桥梁作用，以学校为龙头，在抓好校内德育的同时，德育由学校向家庭辐射，向社会延伸，使学校教育与家庭教育、社会教育紧密相连。
参考文献：
[1]韩国教育开发院.韩国教育100年史(第二卷)[M].汉城：韩国教育开发院，2000
[2](韩)汉城大学道德课教育课程改订研究会：第七次中小学道德课教育课改订研究.1997年教育部咨询报告[R].1997(10),112
[3]赖水随.韩国中小学的公民道德教育及启示[J].教学与管理(中学版),2009(3)
[4]郭良春.对我国道德教育几个问题的思考——中韩道德教育观之比较[J].当代韩国,2005(4)
关键词：韩国 中小学 道德教育 启示
同为东方国家的韩国一直以来是一个以儒、佛思想为主要道德理念的国家。韩国从二十世纪六十年代初世界最贫困的地区之一发展成为著名的“亚洲四小龙”之一，可以说教育之功功不可没。许多学者也指出，韩国崛起同其“家族式”的民族精神不可分，而韩国人强烈的民族自豪感及其极具责任心的“国民精神”的养成又要归功于韩国“从娃娃抓起”的成功的道德教育。韩国较好地处理了吸收外来文化与重构民族价值观的问题，其卓有成效的道德教育，值得我国借鉴。
一、韩国中小学道德课的教育目标
韩国的德育随着经济、文化环境的不断发展经历了7次改革，改革思想主要体现在道德课目标的转换中。每一次道德课目标的转换，都是国家政治经济制度强有力推动的结果。韩国道德教育的理念是“弘益人间”。 1997年1月公布的《教育法》中指出：“在弘益人间的理念之下，使国民陶冶人格，具备自主的生活能力和民主市民的素质，谋求人间生活，发展民主国家和实现人类共荣的理想而献身为教育理念。”1韩国中小学现行《道德》课的目标为：“向学生揭示道德教育的核心内容；教育学生理解日常生活中的基本礼节和行为规范的内容及重要意义；提高学生的价值判断能力以及解决道德矛盾的能力；培养正确合理的生活态度，在日常生活中做到自律与自制。”2韩国的道德教育培养的是面向21世纪的富有民主精神的韩国人。
二、韩国中小学道德教育的基本内容
（一）儒家伦理文化在韩国中小学道德教育中的核心地位
在韩国的中小学道德教育中，儒家传统文化一直占据核心地位。儒家伦理能一直作为学校德育的主要内容得益于其在学校德育内容上的创新。韩国的儒家伦理随着时代的进步剔除了传统儒学中强烈封建色彩的政治学说，重视个人的道德修养。如“忠、孝、礼”应时代之需被赋予全新的内涵：“忠”即效忠大韩民国；“孝”即父母子女间的亲情之爱；“礼”即人际交往之规范礼节。
（二）国民精神教育是韩国中小学道德教育的核心任务
韩国将“国民精神教育”作为学校德育的核心任务，把爱国主义教育和传统道德教育作为立德的根本。韩国政府在“21世纪的教改方案”中表现出了对“国民精神教育”的重视：在学生中进行正确处理家庭、社会、国家三位一体关系的教育，树立“国家兴旺是我发展之根本”的大局观念。
（三）传统道德礼仪在韩国中小学道德教育中的重要地位
韩国人极其重视传统礼仪教育,他们认为传统的道德礼仪教育可以培养国民谦卑、忠孝的人格。在韩国，甚至连幼儿园都有专门的礼仪室并开设传统道德礼仪课。因此，韩国社会认为从小孝敬老人、赡养父母是一项神圣不可渎职的任务。这对社会的和谐稳定发展无疑有着重要的推动作用。
三、韩国中小学道德教育的主要方法
韩国中小学道德教育特别强调学校、家庭和社会三位一体的教育方法。学校道德教育的途径也丰富多样，一方面坚持通过开设道德课程向学生讲解系统的道德伦理知识；另一方面强调将道德教育目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中，并且渗透到社会的各个领域，形成全方位实施道德教育的格局。3在强调课堂系统道德伦理知识讲授的前提下，学校通过老师与家长的定时沟通，保障孩子德育教育方向的正确性。同时，学校还鼓励学生积极引导学生参与社会活动，从而使学校德育工作得到有效拓展和延伸。
四、韩国中小学道德教育对我国的启示
中国同韩国有着相同的东方文化背景，其中又有着共同的儒家思想的贯穿，虽然中韩两国社会制度不同，但韩国在中小学道德教育领域中的许多方法、经验，可以供我国借鉴。尤其对中小学道德教育目标体系进行全面的设计与规划，改革创新道德教育的内容、方式与评价，充分体现时代性，准确把握规律性，切实增强实效性。
（一）将儒家思想融入到道德教育中，丰富同现代社会相适应的道德教育内容
在我国，随着时代的发展及西方发达国家思想的进入，儒家文化在学校和社会上的影响也越来越小了。在韩国，儒家思想是中小学道德教育的核心，韩国道德课程设置的一个最成功的地方，是挖掘儒教的精髓，把传统的儒家思想融入到德育课程设置之中，走出了一条具有韩国特色的德育新路。国内一些小学纷纷开设了《国学》课，这一行为值得全面推广。但在推广的过程中要“去其糟粕,取其精华”，不是简单地继承或摒弃，而是要应时代之需进行批判继承。可以说，我们反思的核心应落在如何正确处理儒家传统文化与现代化的关系问题上。在道德教育领域，我们需要的不仅是破，更重要的是立，即符合时代发展要求的建设与整合。
（二）取中华传统文化之精华，构建具有我国民族精神的特色德育理念
学校德育必须植根于浓厚的优秀民族文化之中，致力于培养学生的民族精神。韩国的实例证明，民族精神的振奋，极大的调动了全国民的积极性、激发了国民建设国家的热情、唤醒了民族的自觉意识。我国的传统道德文化源远流长，同韩国一样，我国同样面对着西方价值多元化的冲击，在这一时代背景下，建立适合我国国情的德育理念显得至关重要。在学习借鉴国外的教育经验时，充分考虑我国自身的文化传统，将我国的优秀传统文化融入到道德教育中去，从而整合出具有可以振奋民族精神的特色德育理念。
（三）实施学校、家庭、社会三位一体的综合德育机制
学校、社会和家庭三位一体的综合德育体系是韩国学校德育的一个突出特色。《韩国青少年宪章》明确指出：“家庭是培养青少年的情趣、与家人对话和同享爱心的地方。学校是青少年学习知识、提高修养和培养体魄的地方。国家热爱青少年,并为青少年政策倾注最大的努力,合理设置学习和工作的场所,特别保护需要帮助的青少年,引导其适应社会和自立。”4我国德育方法过于注重教化，在道德教育中，应构建学校、家庭、社会三位一体的综合德育机制。在这一体系中，学校是道德教育的主课堂、主阵地，要着重充分发挥学校在体系中的桥梁作用，以学校为龙头，在抓好校内德育的同时，德育由学校向家庭辐射，向社会延伸，使学校教育与家庭教育、社会教育紧密相连。
参考文献：
[1]韩国教育开发院.韩国教育100年史(第二卷)[M].汉城：韩国教育开发院，2000
[2](韩)汉城大学道德课教育课程改订研究会：第七次中小学道德课教育课改订研究.1997年教育部咨询报告[R].1997(10),112
[3]赖水随.韩国中小学的公民道德教育及启示[J].教学与管理(中学版),2009(3)
[4]郭良春.对我国道德教育几个问题的思考——中韩道德教育观之比较[J].当代韩国,2005(4)