论文部分内容阅读
[摘 要] 教育是每个人都需要经历的阶段，也是实现个人价值优化的重要方面。在众多教育理念中，立德树人这一教育思维的提出，能够将教育者现有的经验、才智和学识传递给其他的人。提高受教育者的思维理解和感官意识。习近平总书记在多次在发表公开讲话时曾提出，在思想道德建设中，立德树人这一教育观念的提出能够以最为公平、客观的意识思维教化育人，使受教育者能够具备更加成熟和理性的思维方式，更好地践行素质教育的时代价值。习总书记高屋建瓴的讲话，也让立德树人这一思想认识成为公众关注的热点，并且渗透到了高校教育教学、企业建设等各个方面。针对立德树人的教育方针、途径、绩效进行探究，供借鉴参考。
[关 键 词] 立德树人；创新；思想；认识；改革
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0006-04
2018年9月10日，中共中央总书记、国家主席习近平在全国教育大会上发表重要讲话，指出“培养什么人，是教育的首要问题”。“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”强调了当前高校思想教育工作中应该秉承的发展方向，坚持把“立德树人”作为重要的培养环节，提高高校思想政治教育工作创新开展。
2017年5月3日，中共中央總书记、国家主席习近平来到中国政法大学进行考察，在参观交流的过程中，习近平总书记提出了“以德树人”的教育理念，并且和民商经济法学院的师生进行了亲切的交谈。他强调在教育教学工作中，广大教育工作者要将“以德树人”和“依法治国”结合起来，始终坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法制理论作为指导，培育一大批“德法兼修”“品学优良”的高素质法治人才。教育工作者需要在探究习近平总书记提出的立德树人教育思想上，进行全面的认识、深化和探索。把思想政治教育工作贯穿于教育教学的整体过程中，从而实现全方位育人、多元化育人的教育教学目标，不断开创我国高等教育事业发展的新局面。
一、立德树人的教育方针
顾名思义，立德指的是树立德业，而树人，则指的是对人才的培养和完善。俗话说“十年树木、百年树人”。立德树人的教育方针贴合时代的发展特点，因此也更符合我国现代教育的发展需求。
通过习近平总书记的系列讲话，不难看出，立德树人是一种综合化的培养模式。其中的这一个“德”字，具备了多重涵义。既包括舍己为人的无私之德，也包括关心集体的团结之德，还包括公正廉明的正义之德，甚至可以说，一切优秀的思想品质都是德的体现。从整体“立德”教育上看，我国传统文化丰富、地域面积广阔，凝结了许多优秀的传统文化，中国儒家经典书籍《四书》中，在《大学》这一典籍里，开宗明义就讲述了“明明德”。意思是要弘扬光明正大的品德。而在《管子·权修》中，就有这样的记载“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。观众通过对种植作物、谷物、树木的对比，进一步提出了人才培养的发展大局。习近平总书记凭借着对中国传统文化的深刻了解，所提出的“立德树人”教育理念，就是对弘扬中华民族优秀思想品德的确立和提出。
当前形势下，为了践行“立德树人”的教育发展理念，党中央积极倡导社会主义核心价值观学习教育、组织开展的多项精神文明建设活动，围绕“德行”展开形式多样的修炼。从教育方面来说，立德树人这一教育方法的提出有着深刻的思维认识。在提高人的综合素质上，开创了更加丰富多彩的教育实践空间。
（一）注重德与才的相互结合
党的“十八大”以来，习近平总书记在教育的整体战略布局上入手，从确保党和国家发达兴旺、长治久安的战略高度上，对落实立德树人的教育观念进行了重要的部署。并将“立德树人、德法双修”作为发展方向，对受教育者所具备的理念和信息进行深入的勉励和鼓舞。因此，在习近平总书记所提出的立德树人的教育内涵上，其首要一点就是实现“德”与“才”的相互融合。
古人云“才为德之资、德为才之帅”。立德这一思想可以追溯到先秦时期。在《左传·襄公二十四年》中，曾经有这样的记载：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓之不朽。”意思为人的一生，其不朽之处在于立德，而后才是立功和立言。也就是说，一个人的不朽在于培养他的“德”，如果缺少道德操守，那么他的功绩即使再伟大，言论也称不上不朽和高明。因此，在选举和培养贤能的过程中，德才兼备、以德为先成为一个重要的衡量标准。在经济社会飞速发展的时代背景下，企业及用人单位对人才的渴求也依然离不开“德才”二字，两者相辅相成、缺一不可，甚至从某一方面说，德的重要性要比才来得更加重要。试想一下，一个人在复杂的社会环境中，如果才学不够，那么通过后天的学习和磨炼，就可以在学识上有所增加。而如果德行不够，那么受个人思维方式、思想眼界的限制，则很难补齐追平。
习近平总书记多次强调育人工作要以德育人也是考虑了这一辩证关系。因此，广大教育工作者在教学工作中必须及时转变教学观念。不仅要让受教育者成为一个多才多艺、富有学识的“智者”，也要让他们成为一个德行高尚、胸怀宽广的“德者”。有针对性地提出更加科学合理的育人办法，在满足当前建设法治社会的大形势下，正视“立德”教育中出现的矛盾和问题，感受立德树人的教育真谛。
（二）实现德和育的相互引导
教育强则国家强，一直以来以习近平总书记为核心的党中央高度关注教育事业的推进情况。尤其是对当前新形势下，时代需要什么样的人、如何培养人和为谁培养人进行了深入的探讨。在吸收和总结前人经验的基础上，形成了富有时代特征的价值思想，加快推动马克思主义教育理论体系的确立和形成。
在我国传统文化的积累中，历来关注以德服人。德行的好坏主要取决于他人的评价。德行不好的人，即便是他的才华再出众，也不会受到大家的欢迎。而德行较好的人，则会走到哪里都受到别人的尊重和欢迎，并且更容易获得他人的理解和支持。从这一点上，就可以看到“德”对一个人影响的深刻程度。在中华民族的发展进程中，立德树人这一理念作为积极的正面教育，起到了引导人、感化人、激励人的作用。这也使德育工作成为人才教育培养中的热点话题。在教育工作中，德的含义更加注重对优秀品性、思想、特征的积累，而育的推进，则实现了对这些优良品德的培养和引导。通过两者的相互结合，能够促使受教育者本着“身先士卒”“立德于身”的行为准则，积极宣传优秀的思想品德，使一些积极、正面、健康的能量能够融入受教育者的心中。 （三）推动德与法的相互融合
“法者，唯有德才兼修，方为上品。”习近平总书记除了提出“立德树人”的教育发展理念，还强调了“德法兼修”的教育行为。就是要将对人才德行的培养和专业知识、法治教育融为一体，一方面使受教育者能够具备更加优异的思想品德，使他们具备良好的行为习惯，另一方面，也通过引导学生学习相关法治专业知识，加大对业务知识的综合储备，提高立德树人教育的含金量。
在依法治国的实施背景下，如何正确地运用法律的武器，维护社会的公平公正，是每一个人都应该具备的文化素养。为此，广大教育工作者要结合建设法治国家、法治政府及法治社会的相关命题，着力打造一支高水平的法治公正队伍。加大力度培养具备社会责任意识和道德意识的优秀教育人才。致力于服务教育工作的发展稳定，以此达到练技修身、养德立身的目的，使受教育者能够树立远大的理想，能够成为更加优秀的法制人才，以良好的精神状态，展示青年一代应该具有的能力和水平。
二、立德树人的教育途径
增进德育，提高人们的思想意识，实现立德树人的教育途径获得了全社会的共同关注，然而在具体的推进力量之下，教育工作者必须结合立德树人的法制需求，进一步拓宽这一教育思想的实施途径。
（一）创新立德树人的教育模式，推进教育向大众化延伸
在众多教育模式中，高等教育的发展具备一定的价值和规律。要想深入探究“高校培养什么人？為谁培养人？”等问题，教育工作者要结合习近平总书记的系列讲话要求，更好地践行立德树人的教育发展目标。进一步转变传统的教育观念，使德育教学的覆盖面积能够拓宽到各个层面。
改革开放以来，社会思想意识变得更加多元化。受教育者的年龄、心态都发生了一定的变化。从整体上看，受教育者的独立性、选择性、差异性不断增强。这一时代背景受到了各种非科学思潮的影响，严重动摇了马克思主义的发展观念。因此，要想更好地实现立德树人的发展观念，就必须结合具体的实施策略，使教育模式能够汇集更多的人。
为了使受教育者能够具备更加坚定的发展信念，积极践行马克思主义的中国化发展道路，广大教育工作者要以课程建设为发展载体，使受教育者能够感受多种多样的教育渠道，避免受教育者在德育意识形态中出现“边缘化”的发展现象。
在教育领域中，为了扎实推进“立德树人”的教学成果，教师要在这一发展进程中，具备更加深刻的思想教育认识。将思想政治教学课程、德育教学计划融入教育的各个阶段和层面。上至八旬老者，下至少年儿童，都能够身处于和谐的教育环境之中。对受教育者要保持统一部署的德育教学。通过广大教育工作者的引导，能够将立德树人作为教育发展核心，构建更加完善的德育业务课程，使受教育者能够在思想教学的过程中，保持更加开放的发展格局。将思政理论、形势政策和专业课程集中起来，从中渗透社会主义核心价值体系的内容，更好地达到校园德育建设、社会德育建设和国家德育建设的相互交融。
在课程建设上，立德树人的教育途径体现在教育课程规划中。教育工作者通过积极地组织和编写德育校本教材等形式，通过《立德树人之我见》《思想德育教学发展》《形势与政策》等教材，树立更具品牌化和精品化的教学课程。推进立德教育工作的发展流程，同时，进一步加大对德育课程的实践改革，通过建立“德育教学实践基地”“思想道德法律建设基地”等形式，实现德育教育向大众化延伸。
（二）坚持立德树人的意识形态，塑造高等教育的发展特色
习近平总书记创造性地提出了“四个为”的培养方针，暨“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”的意识形态。引导青年学子投身于社会主义现代化建设的发展浪潮中，以个人价值的塑造，推进集体利益的发展。这一时代背景使立德树人的意识形态更加清晰，这也要求教育机构必须始终坚持“四个为”的人才培养战略，始终将“立德树人”的意识形态作为思想政治工作的重中之重来抓。围绕“立德树人”这一教育发展中心，拓宽高等教育的实施途径。
在高等教育的普及下，坚持“立德”为先的观念，也存在着一系列的演化过程，在发展进程中，“德”之所立、“人”之所为，都需要凭借良好的德行，更好地践行德育的发展内涵。
习近平总书记在北京大学师生座谈会上曾经指出：“核心价值观念的塑造，其发展实质是多方面的。在立德树人的发展要义中，社会主义核心价值观念的体现，既是一种小德，也是一种大德，是个人的德、是国家的德、也是社会的德。国家无德不兴、人无德不立。”从这一段讲话中，可以看出习近平总书记所倡导的“立德树人”的发展理念，它不仅仅是一种人才战略培养计划，而且是国家核心价值观念、社会价值观念的相互结合。在马克思主义理论的指导下，始终代表广大人民群众的根本利益，更加顺应人民对美好生活的向往和追求。从教育整体的发展角度上说，立德树人的发展，更加贴合社会主义核心价值观念的塑造，同时，在高等教育的“树人”理念下，习近平总书记提出的这一理念具备更加深入的发展趋势。
纵观当下，“立德树人”的思想意识有着重要的战略意义。2016年9月9日，习近平总书记在北京八一学校进行视察时曾经指出，要实现“两个一百年”的奋斗目标，加速推进“中国梦”的实现，通过立德树人的教育，努力培养更多满足社会需求和时代发展的教育人才。而在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。”并且表达过程中，以“更加迫切”“更加强烈”作为高等教育的教育表达。进一步指明了高等教育发展对实现中华民族伟大复兴的重要战略意义。从而把培养“德智体美”全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为“立德树人”的重要目的，进一步推进高等教育的发展。
（三）推进立德树人的思想机构，引领德育教学的发展导向
习近平在上海考察时曾经指出：“培育和践行社会主义核心价值观念，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言。”因此，在教育过程中，为了达到“树人”的目的，广大教育工作者要紧紧围绕“立德”的实施意义，推进初级教育和高等教育的贯穿融合。首先，要强化习近平所倡导的“推进高等教育事业”的发展关键。要结合当前社会主义思想发展浪潮的复杂化，着力占领思想文化领域的发展阵地。通过形式多样的教育实践活动，以各思想机构做发展载体，坚定不移地进行德育的深化改革。要改掉以往错误的思想，渗透科学的发展观念，进行“立德树人”的思想改造和教育践行。 在整体教育发展进程中，以思想教育机构为发展载体，践行健康稳定的德育教学形态，形成全员育人的发展局面。并且要对青年学生思想政治工作和精神文明建设践行重点的安排和部署，提出明确的发展需求，制定相应的德育教学目标，构建一个重点突出、层次多样的意识形态和政治教学互动，深化立德树人教育的价值观念。同时，始终坚持形成以“党建为中心、学习为手段、育人为脉络、帮扶为基础”的局面，进一步设计完善更加科學的思想政治教育发展思路。
在思想教育机构的设立中，推行“思想教育塑造、行为管理养成、政治导向激励、文化环境熏陶、考核评价督导”等形式，实现“激、管、导、育、评”的教育管理机制，进一步推动思想意识形态和思想政治教育工作的相互融合。使广大教育工作者能自觉成为中国共产党坚定的拥护者，使学生成为健康成长的领路人，强化党的思想领导，转变思想政治教育工作的发展优势，使现代教育模式能够更加科学高效。
（四）创新立德树人的教学模式，激发德育教学的生机和活力
在立德树人的教学模式上，习近平总书记针对“教育为根本”的发展理念，在系列讲话过程中，创新提出了“立德树人”的发展理念。通过对德育的培养，营造公平公正的教育环境，引导人们积极向善，始终坚持“德才兼备、以德为先”的教育理念。广大教育工作者要结合教师队伍的塑造，从增强师德师风和教师业务能力上入手，切实推进教育模式的创新发展。逐步建立一支专业的教师队伍，着力通过师德师风建设，建立由思想政治理论专业教师、德育辅导员、政工干部所组建的大学生思想政治教育师资队伍，更好地推进和担负日常管理公正的发展。造就政治可靠、立场坚定、态度鲜明、观点正确的立德师资队伍，从而实现德育思想的认识和深化。
三、立德树人的教育绩效
（一）德育教学课程改革
一直以来，立德树人都是发展中国特色社会主义的核心所在。是承载德育教学思想、教育载体、教学活动的实施依据。新的发展时期下，经济社会飞速发展、信息技术突飞猛进，在思想文化交流的过程中，使德育面临着新的变化。通过习近平总书记提出的“立德树人”的重要作用，在社会各行各业建立了新的发展思潮，加速贯彻落实党的十八届三中全会的精神，着力推动素质教育的现代化发展。
这一时代趋势之下，青年学生的思想意识更加自主、价值追求更加多样、就业竞争日趋激烈。在深化课程改革的总体需求上，广大教育工作者要以全面贯彻党的教育方针为抓手，结合受教育者的心理规律，大力弘扬中华民族优秀的传统文化，把培养和践行社会主义核心价值观融入国民教育的过程中，从而倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法制，倡导爱国、敬业、诚信、友善的法制理念，使教育课程的改革变得更加全面。要将整体规划纳入教学环节中，利用多项发展资源，在“立德教育”中实现全面育人、全员育人，加大对课程改革的连续性和可持续性的发展。增进人才的科学文化素质、良好的审美兴趣、深厚的文化底蕴，使受教育者成为具备中华民族文化底蕴、具备国际发展视野的人才。
（二）立德树人的思想成果
首先，立德树人的思想将小学、中学、本专科、职业教育、研究生等教学阶段整合在一起，进一步明确了各学习阶段的教育功能定位。通过确立不同教育阶段的发展目标，实现教育结构的依次推进，形成更加客观、更加严谨、更符合教育规划和人才培养的思想成果。尤其是要统筹规划各项发展认知，从德育、语文、历史、艺术等学科上入手，进一步促进人文学科和德育教学的相互融合。提升数学、科学、技术等发展课程的实施价值，提高学生综合运用知识的能力。
以九年义务制教育作为发展基座，以各类职业教育、在职教育为拓展，从教材、教学评价等方面入手，统筹各类教学课程的引领作用。尤其是要对受教育者的心理健康、思想心态，进行更深层次的教育。优化他们的品性、树立更加开放的教育格局。大力实现“立德”教学的相互配合、促进。统筹规划校园、课堂、社团、家庭、社会等教育阵地、发挥学校的主要教育渠道，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动，实现课堂教学、校园文化建设和社会组织互动，促进社会资源的发展融合，营造更加协调融洽的教学环境。
（三）创新德育教学培养方法
教育部门要在“立德树人”的整体规划上，启动教育课程修订工作，制定一系列严谨的发展规划，创新德育教学培养方法。全面落实“以生为本、立德树人”的发展理念，在做好日常教育和主题教育工作的同时，拓展受教育者的思想、途径、渠道，创新开展新型德育教学工作。
要以实践活动作为有效的培养模式，通过形式多样、内容丰富的思政教育实践活动，开展“共筑中国梦”“为民族之崛起而奋斗”等主题教育实践。使受教育者能够在丰富多彩的文化教育中，感受到“德”行的深层含义。以主题宣传讲演活动，辅导、报告、座谈等实践形式，让广大师生在学习实践中领会更加深刻的德育思想。并且利用座谈、研讨等形式，增强青少年德育工作的开展，使学生能够在学习和实践活动中领会各项精神，坚定发展信念，更加广泛地开展爱国主义教育、形势政策教育，努力在全社会形成爱党、敬业的发展理念，塑造更加丰富的德育教学体系。
积极重视多媒体、“互联网+”在“立德树人”教育中担当的重要角色，进一步加强网络和思想政治教育建设，加大力度积极推行校园微信、微博等公共账号的网络德育教学传播形式。在整体发展进程中，建立一个更加强大的舆论引导流程。通过微信、微博等网络载体，对网络德育所覆盖的人群进行教育普及，着力增强网络道德教育和引导。在规范网络责任言行的基础上，进一步拓展网络思想政治教育工作的发展能力。
四、结语
总之，习近平总书记提出的“立德树人”这一发展方向，不但在教育行业引领了新的教学思潮，而且深刻影响到了艺术、文化、医学、工业等各个方面。其中所凝聚的深远的教育意义，成为当前指引人才培养工作的“指南针”。面对“立德树人”中所凝聚的发展实际和智慧方法，广大教育工作者要不断创新、开拓进取、勇于探索、勤于修炼，更好地践行“立德树人”教育思想的价值含义。着力增强广大党员、群众、学生等不同知识层次的“德育”培养。以此推动我国社会主义现代化发展进程的深入，培养和塑造一大批具有高尚品性、时代精神、国际视野的全方位复合型教育人才，更好地满足我国经济社会发展背景下对多元化人才的渴求。
参考文献：
[1]习近平在十八届一中全会后中央政治局常委与中外记者见面会上的讲话[OL].新华网，2012-11-15.
[2]习近平.习近平致信清华大学苏世民学者项目启动[OL].中央人民政府网站，2013-04-21.
[3]李洋.习近平主席在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词[N].人民日报.2013-09-27.
[4]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观：在北京大学师生座谈会上的讲话[J].人民教育，2014（10）.
[5]习近平在山东考察[DB/OL].CCTV13.新闻联播.2013-11-28.
[6]习近平.从小积极培育和践行社会主义核心价值观：在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[J].人民教育，2014（12）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 立德树人；创新；思想；认识；改革
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0006-04
2018年9月10日，中共中央总书记、国家主席习近平在全国教育大会上发表重要讲话，指出“培养什么人，是教育的首要问题”。“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”强调了当前高校思想教育工作中应该秉承的发展方向，坚持把“立德树人”作为重要的培养环节，提高高校思想政治教育工作创新开展。
2017年5月3日，中共中央總书记、国家主席习近平来到中国政法大学进行考察，在参观交流的过程中，习近平总书记提出了“以德树人”的教育理念，并且和民商经济法学院的师生进行了亲切的交谈。他强调在教育教学工作中，广大教育工作者要将“以德树人”和“依法治国”结合起来，始终坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法制理论作为指导，培育一大批“德法兼修”“品学优良”的高素质法治人才。教育工作者需要在探究习近平总书记提出的立德树人教育思想上，进行全面的认识、深化和探索。把思想政治教育工作贯穿于教育教学的整体过程中，从而实现全方位育人、多元化育人的教育教学目标，不断开创我国高等教育事业发展的新局面。
一、立德树人的教育方针
顾名思义，立德指的是树立德业，而树人，则指的是对人才的培养和完善。俗话说“十年树木、百年树人”。立德树人的教育方针贴合时代的发展特点，因此也更符合我国现代教育的发展需求。
通过习近平总书记的系列讲话，不难看出，立德树人是一种综合化的培养模式。其中的这一个“德”字，具备了多重涵义。既包括舍己为人的无私之德，也包括关心集体的团结之德，还包括公正廉明的正义之德，甚至可以说，一切优秀的思想品质都是德的体现。从整体“立德”教育上看，我国传统文化丰富、地域面积广阔，凝结了许多优秀的传统文化，中国儒家经典书籍《四书》中，在《大学》这一典籍里，开宗明义就讲述了“明明德”。意思是要弘扬光明正大的品德。而在《管子·权修》中，就有这样的记载“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。观众通过对种植作物、谷物、树木的对比，进一步提出了人才培养的发展大局。习近平总书记凭借着对中国传统文化的深刻了解，所提出的“立德树人”教育理念，就是对弘扬中华民族优秀思想品德的确立和提出。
当前形势下，为了践行“立德树人”的教育发展理念，党中央积极倡导社会主义核心价值观学习教育、组织开展的多项精神文明建设活动，围绕“德行”展开形式多样的修炼。从教育方面来说，立德树人这一教育方法的提出有着深刻的思维认识。在提高人的综合素质上，开创了更加丰富多彩的教育实践空间。
（一）注重德与才的相互结合
党的“十八大”以来，习近平总书记在教育的整体战略布局上入手，从确保党和国家发达兴旺、长治久安的战略高度上，对落实立德树人的教育观念进行了重要的部署。并将“立德树人、德法双修”作为发展方向，对受教育者所具备的理念和信息进行深入的勉励和鼓舞。因此，在习近平总书记所提出的立德树人的教育内涵上，其首要一点就是实现“德”与“才”的相互融合。
古人云“才为德之资、德为才之帅”。立德这一思想可以追溯到先秦时期。在《左传·襄公二十四年》中，曾经有这样的记载：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓之不朽。”意思为人的一生，其不朽之处在于立德，而后才是立功和立言。也就是说，一个人的不朽在于培养他的“德”，如果缺少道德操守，那么他的功绩即使再伟大，言论也称不上不朽和高明。因此，在选举和培养贤能的过程中，德才兼备、以德为先成为一个重要的衡量标准。在经济社会飞速发展的时代背景下，企业及用人单位对人才的渴求也依然离不开“德才”二字，两者相辅相成、缺一不可，甚至从某一方面说，德的重要性要比才来得更加重要。试想一下，一个人在复杂的社会环境中，如果才学不够，那么通过后天的学习和磨炼，就可以在学识上有所增加。而如果德行不够，那么受个人思维方式、思想眼界的限制，则很难补齐追平。
习近平总书记多次强调育人工作要以德育人也是考虑了这一辩证关系。因此，广大教育工作者在教学工作中必须及时转变教学观念。不仅要让受教育者成为一个多才多艺、富有学识的“智者”，也要让他们成为一个德行高尚、胸怀宽广的“德者”。有针对性地提出更加科学合理的育人办法，在满足当前建设法治社会的大形势下，正视“立德”教育中出现的矛盾和问题，感受立德树人的教育真谛。
（二）实现德和育的相互引导
教育强则国家强，一直以来以习近平总书记为核心的党中央高度关注教育事业的推进情况。尤其是对当前新形势下，时代需要什么样的人、如何培养人和为谁培养人进行了深入的探讨。在吸收和总结前人经验的基础上，形成了富有时代特征的价值思想，加快推动马克思主义教育理论体系的确立和形成。
在我国传统文化的积累中，历来关注以德服人。德行的好坏主要取决于他人的评价。德行不好的人，即便是他的才华再出众，也不会受到大家的欢迎。而德行较好的人，则会走到哪里都受到别人的尊重和欢迎，并且更容易获得他人的理解和支持。从这一点上，就可以看到“德”对一个人影响的深刻程度。在中华民族的发展进程中，立德树人这一理念作为积极的正面教育，起到了引导人、感化人、激励人的作用。这也使德育工作成为人才教育培养中的热点话题。在教育工作中，德的含义更加注重对优秀品性、思想、特征的积累，而育的推进，则实现了对这些优良品德的培养和引导。通过两者的相互结合，能够促使受教育者本着“身先士卒”“立德于身”的行为准则，积极宣传优秀的思想品德，使一些积极、正面、健康的能量能够融入受教育者的心中。 （三）推动德与法的相互融合
“法者，唯有德才兼修，方为上品。”习近平总书记除了提出“立德树人”的教育发展理念，还强调了“德法兼修”的教育行为。就是要将对人才德行的培养和专业知识、法治教育融为一体，一方面使受教育者能够具备更加优异的思想品德，使他们具备良好的行为习惯，另一方面，也通过引导学生学习相关法治专业知识，加大对业务知识的综合储备，提高立德树人教育的含金量。
在依法治国的实施背景下，如何正确地运用法律的武器，维护社会的公平公正，是每一个人都应该具备的文化素养。为此，广大教育工作者要结合建设法治国家、法治政府及法治社会的相关命题，着力打造一支高水平的法治公正队伍。加大力度培养具备社会责任意识和道德意识的优秀教育人才。致力于服务教育工作的发展稳定，以此达到练技修身、养德立身的目的，使受教育者能够树立远大的理想，能够成为更加优秀的法制人才，以良好的精神状态，展示青年一代应该具有的能力和水平。
二、立德树人的教育途径
增进德育，提高人们的思想意识，实现立德树人的教育途径获得了全社会的共同关注，然而在具体的推进力量之下，教育工作者必须结合立德树人的法制需求，进一步拓宽这一教育思想的实施途径。
（一）创新立德树人的教育模式，推进教育向大众化延伸
在众多教育模式中，高等教育的发展具备一定的价值和规律。要想深入探究“高校培养什么人？為谁培养人？”等问题，教育工作者要结合习近平总书记的系列讲话要求，更好地践行立德树人的教育发展目标。进一步转变传统的教育观念，使德育教学的覆盖面积能够拓宽到各个层面。
改革开放以来，社会思想意识变得更加多元化。受教育者的年龄、心态都发生了一定的变化。从整体上看，受教育者的独立性、选择性、差异性不断增强。这一时代背景受到了各种非科学思潮的影响，严重动摇了马克思主义的发展观念。因此，要想更好地实现立德树人的发展观念，就必须结合具体的实施策略，使教育模式能够汇集更多的人。
为了使受教育者能够具备更加坚定的发展信念，积极践行马克思主义的中国化发展道路，广大教育工作者要以课程建设为发展载体，使受教育者能够感受多种多样的教育渠道，避免受教育者在德育意识形态中出现“边缘化”的发展现象。
在教育领域中，为了扎实推进“立德树人”的教学成果，教师要在这一发展进程中，具备更加深刻的思想教育认识。将思想政治教学课程、德育教学计划融入教育的各个阶段和层面。上至八旬老者，下至少年儿童，都能够身处于和谐的教育环境之中。对受教育者要保持统一部署的德育教学。通过广大教育工作者的引导，能够将立德树人作为教育发展核心，构建更加完善的德育业务课程，使受教育者能够在思想教学的过程中，保持更加开放的发展格局。将思政理论、形势政策和专业课程集中起来，从中渗透社会主义核心价值体系的内容，更好地达到校园德育建设、社会德育建设和国家德育建设的相互交融。
在课程建设上，立德树人的教育途径体现在教育课程规划中。教育工作者通过积极地组织和编写德育校本教材等形式，通过《立德树人之我见》《思想德育教学发展》《形势与政策》等教材，树立更具品牌化和精品化的教学课程。推进立德教育工作的发展流程，同时，进一步加大对德育课程的实践改革，通过建立“德育教学实践基地”“思想道德法律建设基地”等形式，实现德育教育向大众化延伸。
（二）坚持立德树人的意识形态，塑造高等教育的发展特色
习近平总书记创造性地提出了“四个为”的培养方针，暨“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”的意识形态。引导青年学子投身于社会主义现代化建设的发展浪潮中，以个人价值的塑造，推进集体利益的发展。这一时代背景使立德树人的意识形态更加清晰，这也要求教育机构必须始终坚持“四个为”的人才培养战略，始终将“立德树人”的意识形态作为思想政治工作的重中之重来抓。围绕“立德树人”这一教育发展中心，拓宽高等教育的实施途径。
在高等教育的普及下，坚持“立德”为先的观念，也存在着一系列的演化过程，在发展进程中，“德”之所立、“人”之所为，都需要凭借良好的德行，更好地践行德育的发展内涵。
习近平总书记在北京大学师生座谈会上曾经指出：“核心价值观念的塑造，其发展实质是多方面的。在立德树人的发展要义中，社会主义核心价值观念的体现，既是一种小德，也是一种大德，是个人的德、是国家的德、也是社会的德。国家无德不兴、人无德不立。”从这一段讲话中，可以看出习近平总书记所倡导的“立德树人”的发展理念，它不仅仅是一种人才战略培养计划，而且是国家核心价值观念、社会价值观念的相互结合。在马克思主义理论的指导下，始终代表广大人民群众的根本利益，更加顺应人民对美好生活的向往和追求。从教育整体的发展角度上说，立德树人的发展，更加贴合社会主义核心价值观念的塑造，同时，在高等教育的“树人”理念下，习近平总书记提出的这一理念具备更加深入的发展趋势。
纵观当下，“立德树人”的思想意识有着重要的战略意义。2016年9月9日，习近平总书记在北京八一学校进行视察时曾经指出，要实现“两个一百年”的奋斗目标，加速推进“中国梦”的实现，通过立德树人的教育，努力培养更多满足社会需求和时代发展的教育人才。而在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。”并且表达过程中，以“更加迫切”“更加强烈”作为高等教育的教育表达。进一步指明了高等教育发展对实现中华民族伟大复兴的重要战略意义。从而把培养“德智体美”全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为“立德树人”的重要目的，进一步推进高等教育的发展。
（三）推进立德树人的思想机构，引领德育教学的发展导向
习近平在上海考察时曾经指出：“培育和践行社会主义核心价值观念，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言。”因此，在教育过程中，为了达到“树人”的目的，广大教育工作者要紧紧围绕“立德”的实施意义，推进初级教育和高等教育的贯穿融合。首先，要强化习近平所倡导的“推进高等教育事业”的发展关键。要结合当前社会主义思想发展浪潮的复杂化，着力占领思想文化领域的发展阵地。通过形式多样的教育实践活动，以各思想机构做发展载体，坚定不移地进行德育的深化改革。要改掉以往错误的思想，渗透科学的发展观念，进行“立德树人”的思想改造和教育践行。 在整体教育发展进程中，以思想教育机构为发展载体，践行健康稳定的德育教学形态，形成全员育人的发展局面。并且要对青年学生思想政治工作和精神文明建设践行重点的安排和部署，提出明确的发展需求，制定相应的德育教学目标，构建一个重点突出、层次多样的意识形态和政治教学互动，深化立德树人教育的价值观念。同时，始终坚持形成以“党建为中心、学习为手段、育人为脉络、帮扶为基础”的局面，进一步设计完善更加科學的思想政治教育发展思路。
在思想教育机构的设立中，推行“思想教育塑造、行为管理养成、政治导向激励、文化环境熏陶、考核评价督导”等形式，实现“激、管、导、育、评”的教育管理机制，进一步推动思想意识形态和思想政治教育工作的相互融合。使广大教育工作者能自觉成为中国共产党坚定的拥护者，使学生成为健康成长的领路人，强化党的思想领导，转变思想政治教育工作的发展优势，使现代教育模式能够更加科学高效。
（四）创新立德树人的教学模式，激发德育教学的生机和活力
在立德树人的教学模式上，习近平总书记针对“教育为根本”的发展理念，在系列讲话过程中，创新提出了“立德树人”的发展理念。通过对德育的培养，营造公平公正的教育环境，引导人们积极向善，始终坚持“德才兼备、以德为先”的教育理念。广大教育工作者要结合教师队伍的塑造，从增强师德师风和教师业务能力上入手，切实推进教育模式的创新发展。逐步建立一支专业的教师队伍，着力通过师德师风建设，建立由思想政治理论专业教师、德育辅导员、政工干部所组建的大学生思想政治教育师资队伍，更好地推进和担负日常管理公正的发展。造就政治可靠、立场坚定、态度鲜明、观点正确的立德师资队伍，从而实现德育思想的认识和深化。
三、立德树人的教育绩效
（一）德育教学课程改革
一直以来，立德树人都是发展中国特色社会主义的核心所在。是承载德育教学思想、教育载体、教学活动的实施依据。新的发展时期下，经济社会飞速发展、信息技术突飞猛进，在思想文化交流的过程中，使德育面临着新的变化。通过习近平总书记提出的“立德树人”的重要作用，在社会各行各业建立了新的发展思潮，加速贯彻落实党的十八届三中全会的精神，着力推动素质教育的现代化发展。
这一时代趋势之下，青年学生的思想意识更加自主、价值追求更加多样、就业竞争日趋激烈。在深化课程改革的总体需求上，广大教育工作者要以全面贯彻党的教育方针为抓手，结合受教育者的心理规律，大力弘扬中华民族优秀的传统文化，把培养和践行社会主义核心价值观融入国民教育的过程中，从而倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法制，倡导爱国、敬业、诚信、友善的法制理念，使教育课程的改革变得更加全面。要将整体规划纳入教学环节中，利用多项发展资源，在“立德教育”中实现全面育人、全员育人，加大对课程改革的连续性和可持续性的发展。增进人才的科学文化素质、良好的审美兴趣、深厚的文化底蕴，使受教育者成为具备中华民族文化底蕴、具备国际发展视野的人才。
（二）立德树人的思想成果
首先，立德树人的思想将小学、中学、本专科、职业教育、研究生等教学阶段整合在一起，进一步明确了各学习阶段的教育功能定位。通过确立不同教育阶段的发展目标，实现教育结构的依次推进，形成更加客观、更加严谨、更符合教育规划和人才培养的思想成果。尤其是要统筹规划各项发展认知，从德育、语文、历史、艺术等学科上入手，进一步促进人文学科和德育教学的相互融合。提升数学、科学、技术等发展课程的实施价值，提高学生综合运用知识的能力。
以九年义务制教育作为发展基座，以各类职业教育、在职教育为拓展，从教材、教学评价等方面入手，统筹各类教学课程的引领作用。尤其是要对受教育者的心理健康、思想心态，进行更深层次的教育。优化他们的品性、树立更加开放的教育格局。大力实现“立德”教学的相互配合、促进。统筹规划校园、课堂、社团、家庭、社会等教育阵地、发挥学校的主要教育渠道，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动，实现课堂教学、校园文化建设和社会组织互动，促进社会资源的发展融合，营造更加协调融洽的教学环境。
（三）创新德育教学培养方法
教育部门要在“立德树人”的整体规划上，启动教育课程修订工作，制定一系列严谨的发展规划，创新德育教学培养方法。全面落实“以生为本、立德树人”的发展理念，在做好日常教育和主题教育工作的同时，拓展受教育者的思想、途径、渠道，创新开展新型德育教学工作。
要以实践活动作为有效的培养模式，通过形式多样、内容丰富的思政教育实践活动，开展“共筑中国梦”“为民族之崛起而奋斗”等主题教育实践。使受教育者能够在丰富多彩的文化教育中，感受到“德”行的深层含义。以主题宣传讲演活动，辅导、报告、座谈等实践形式，让广大师生在学习实践中领会更加深刻的德育思想。并且利用座谈、研讨等形式，增强青少年德育工作的开展，使学生能够在学习和实践活动中领会各项精神，坚定发展信念，更加广泛地开展爱国主义教育、形势政策教育，努力在全社会形成爱党、敬业的发展理念，塑造更加丰富的德育教学体系。
积极重视多媒体、“互联网+”在“立德树人”教育中担当的重要角色，进一步加强网络和思想政治教育建设，加大力度积极推行校园微信、微博等公共账号的网络德育教学传播形式。在整体发展进程中，建立一个更加强大的舆论引导流程。通过微信、微博等网络载体，对网络德育所覆盖的人群进行教育普及，着力增强网络道德教育和引导。在规范网络责任言行的基础上，进一步拓展网络思想政治教育工作的发展能力。
四、结语
总之，习近平总书记提出的“立德树人”这一发展方向，不但在教育行业引领了新的教学思潮，而且深刻影响到了艺术、文化、医学、工业等各个方面。其中所凝聚的深远的教育意义，成为当前指引人才培养工作的“指南针”。面对“立德树人”中所凝聚的发展实际和智慧方法，广大教育工作者要不断创新、开拓进取、勇于探索、勤于修炼，更好地践行“立德树人”教育思想的价值含义。着力增强广大党员、群众、学生等不同知识层次的“德育”培养。以此推动我国社会主义现代化发展进程的深入，培养和塑造一大批具有高尚品性、时代精神、国际视野的全方位复合型教育人才，更好地满足我国经济社会发展背景下对多元化人才的渴求。
参考文献：
[1]习近平在十八届一中全会后中央政治局常委与中外记者见面会上的讲话[OL].新华网，2012-11-15.
[2]习近平.习近平致信清华大学苏世民学者项目启动[OL].中央人民政府网站，2013-04-21.
[3]李洋.习近平主席在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词[N].人民日报.2013-09-27.
[4]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观：在北京大学师生座谈会上的讲话[J].人民教育，2014（10）.
[5]习近平在山东考察[DB/OL].CCTV13.新闻联播.2013-11-28.
[6]习近平.从小积极培育和践行社会主义核心价值观：在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[J].人民教育，2014（12）.
编辑 马燕萍