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为适应时代的发展和社会进步的需求，素质教育被放在重要的位置上，这是教育改革的重大举措。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。在向素质教育的转轨中，美术教育以它独特的教学模式，起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。
并且通过美术这一特定内容的熏陶，使学生逐渐形成正确的审美观，对美与丑有较高的鉴赏力和识别选择能力，能择美而从。能择善而从。从而养成完善的人格和生活情操，增强他们在今后社会生活中的适应及生存能力。最后非常重要的一点是通过美术课的各个环节的教与学的实践，来发掘和发展学生洞悉自然界所蕴涵的"美"和"和谐"的直觉，致力于开拓他们的思维能力，并努力培养学生勇于创造，善于创造的精神，这是未来社会成员必备的素质。
美术教育能提高学生的欣赏水平，引发其联想，有助于其他学科学习。
学校美术教育是家质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主渠道。教师作为学生的组织者、管理者，怎样上好每一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生生动、活泼、主动地发展，并成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢?本人通过几年来的教学实践与探索总结出几点：
一、要让学生接受教育、让学生有学习的兴趣、让学生积极主动地学习
德国的教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们的教育对象是学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。我总神采奕奕地出现在他们的面前，我除了注意自身的外表美之处，更注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化。需要声像结合时，我就唱几句。讲《优美的水波纹》时，我用油水分离法制作了几幅范画，并且在课堂中演示制作方法，那光怪陆离、色彩斑澜的画面给学生们以神秘、新奇感。我還经常用猜谜语，知识竞赛，等教学形式，调动学生们的情绪。学生们在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识、培养了能力，也证明了专家们的：一个人的成功智商占25％，情商占75％的论点。
二、培养学生的创造性思维，我运用启发式教学
通过对大众实施美术教育，加强视觉能力训练，并着重意象训练，不仅提高了观察客观世界的深度，而且提高了想象力和创造力。人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知：一个民族进步的灵魂是创新。西方从文艺复兴时期就有艺术家，搞创造性活动。在我们生活中，经常会发现，曾接受过良好的美术教育的人往往思维活跃，有自己的审美态度并能灵活地创造性地去完成任务。相反，没有受过美术教育的人，虽然工作认真踏实，但很少创意。
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处，培养创造精神的主要手段就是视觉的训练，通过视觉的训练，去建立感官与外界的和谐与习惯的关系，构筑一个统整的人格魅力。一个人的视觉能力由低级向高级发展即入具象向意象发展，对于一个普通人的眼睛是见什么像什么，要从这种"像"中培养对形体的比例概念，并善于将彼此进行比较，从中发现形体的大小、高低、粗细、方圆等以及色彩的冷暖、明暗、块面的大小等相互关系，之后，再动手描绘，由简及繁的物象写生，逐步认识明暗与色彩的规律，掌握观察和表现物象的方法，把握物象局部与整体的关系，从而获得完整系统的表现能力。
我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作。这样可以培养学生的主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强了责任感。
总之，美术教育在全面提高学生素质教育过程中有着它独特的地位和作用，美术是"整个世界文化的一部分"，是每个受教育的人必须具备的能力。在现今素质教育的改革浪潮中，美术教育将发挥其独特的艺术魅力培养学生的道德修养、提高学生审美情趣、激发学生创新精神。
三、用发展的眼光看待学生，给他们留下美好的回忆
人是社会的人，而对生活、社会、自然应具有欣赏、感受美的能力，才有生命的意义。而审美能力是人类素质发展的核心,只有人对生活具有一定的审美能力,才能更加深刻地感受美,才能更加深刻地懂得生命的意义。因此,只有倡导美术教育,才能实现人类审美能力的提高,这对人类人文素质的培养具有非常重要的现实意义。美术教育最重要的任务就是培养学生的艺术修养、增强学生的审美情趣,是落实和实现审美素质教育的最基本的形式。
通常情况下,美术教育所包含的审美素质有两个层面:第一,心里层面。美术教育可以帮助受教育者通过对美的特殊感觉对事物的辨别形成一种自由把握的能力,进而运用其创新思维进行客观世界的形式创造;第二,精神层面。美术教育可以通过艺术作用塑造出丰富多彩的艺术形象,并运用其富有个性特色的艺术言语来告知受教育者对美丑的辨别,培养受教育者的审美超越,陶冶受教育者的审美情怀。
这两个层面关系到受教育者对审美性情的塑造和审美心灵的构建,在人的审美素质教育中占有着非常重要的地位。在美术教育的过程中,当美的客观对象对学生产生作用时,就会引发学生强烈的美感,产生一种激动愉悦的情感反应,能够产生一股强烈的力量侵入人的心灵深处,升华为一种美化教育,提高学生的审美素质和人文素质。美术作品作为美的教育媒介,往往会激发学生对美的特殊感受。学生通过对美术作品中造型、色彩、空间等美术知识和技能的感受、学习,能够极大提高其绘画创作的想象思维、设计创作和动手制作等美术基本能力,从而树立起积极向上的审美观,在实际生活中锻炼自己对社会各领域中美的观察判断能力,进而提高了学生的审美素质,也促进了学生人文素质的培养。
学生因家庭、社会环境及自身的遗传因素都会引起不同的个性差异，在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。因此我们在平常的美术教育中要量体裁衣，因材施教，只有这样才能让学生们不产生讨厌美术学习，才能让他们积极来参与到美术的学习中，才能给他们留下许多美好的不可磨灭的回忆
美术教育是教育的一个重要组成部分，特别是在素质教育现代有学者研究得出结论，科学家学好艺术课程可以更好地促进发明创造。确实，美术教育与其他学科教育并不相矛盾，只要运用得当，不但不影响学习，而且相辅相成，提高学习兴趣与成效。人的全面发展是社会进步的必然趋势,而美术教育是促进人的全面发展的重要手段。在构建和谐社会的进程中,要坚持以人为本的理念,充分认识美术的独特作用,发展美术教育,以促进人的全面发展,实现人与自然、人与社会的和谐发展。
面对2l世纪的机遇与挑战，教师要不断学习、探索、实践，让自己成为发展高素质人才的沃土，让教师的劳动永远闪现创造的光辉！让每一堂美术课，每一个教学环节都体现出素质教育精神。
并且通过美术这一特定内容的熏陶，使学生逐渐形成正确的审美观，对美与丑有较高的鉴赏力和识别选择能力，能择美而从。能择善而从。从而养成完善的人格和生活情操，增强他们在今后社会生活中的适应及生存能力。最后非常重要的一点是通过美术课的各个环节的教与学的实践，来发掘和发展学生洞悉自然界所蕴涵的"美"和"和谐"的直觉，致力于开拓他们的思维能力，并努力培养学生勇于创造，善于创造的精神，这是未来社会成员必备的素质。
美术教育能提高学生的欣赏水平，引发其联想，有助于其他学科学习。
学校美术教育是家质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主渠道。教师作为学生的组织者、管理者，怎样上好每一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生生动、活泼、主动地发展，并成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢?本人通过几年来的教学实践与探索总结出几点：
一、要让学生接受教育、让学生有学习的兴趣、让学生积极主动地学习
德国的教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们的教育对象是学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。我总神采奕奕地出现在他们的面前，我除了注意自身的外表美之处，更注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化。需要声像结合时，我就唱几句。讲《优美的水波纹》时，我用油水分离法制作了几幅范画，并且在课堂中演示制作方法，那光怪陆离、色彩斑澜的画面给学生们以神秘、新奇感。我還经常用猜谜语，知识竞赛，等教学形式，调动学生们的情绪。学生们在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识、培养了能力，也证明了专家们的：一个人的成功智商占25％，情商占75％的论点。
二、培养学生的创造性思维，我运用启发式教学
通过对大众实施美术教育，加强视觉能力训练，并着重意象训练，不仅提高了观察客观世界的深度，而且提高了想象力和创造力。人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知：一个民族进步的灵魂是创新。西方从文艺复兴时期就有艺术家，搞创造性活动。在我们生活中，经常会发现，曾接受过良好的美术教育的人往往思维活跃，有自己的审美态度并能灵活地创造性地去完成任务。相反，没有受过美术教育的人，虽然工作认真踏实，但很少创意。
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处，培养创造精神的主要手段就是视觉的训练，通过视觉的训练，去建立感官与外界的和谐与习惯的关系，构筑一个统整的人格魅力。一个人的视觉能力由低级向高级发展即入具象向意象发展，对于一个普通人的眼睛是见什么像什么，要从这种"像"中培养对形体的比例概念，并善于将彼此进行比较，从中发现形体的大小、高低、粗细、方圆等以及色彩的冷暖、明暗、块面的大小等相互关系，之后，再动手描绘，由简及繁的物象写生，逐步认识明暗与色彩的规律，掌握观察和表现物象的方法，把握物象局部与整体的关系，从而获得完整系统的表现能力。
我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作。这样可以培养学生的主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强了责任感。
总之，美术教育在全面提高学生素质教育过程中有着它独特的地位和作用，美术是"整个世界文化的一部分"，是每个受教育的人必须具备的能力。在现今素质教育的改革浪潮中，美术教育将发挥其独特的艺术魅力培养学生的道德修养、提高学生审美情趣、激发学生创新精神。
三、用发展的眼光看待学生，给他们留下美好的回忆
人是社会的人，而对生活、社会、自然应具有欣赏、感受美的能力，才有生命的意义。而审美能力是人类素质发展的核心,只有人对生活具有一定的审美能力,才能更加深刻地感受美,才能更加深刻地懂得生命的意义。因此,只有倡导美术教育,才能实现人类审美能力的提高,这对人类人文素质的培养具有非常重要的现实意义。美术教育最重要的任务就是培养学生的艺术修养、增强学生的审美情趣,是落实和实现审美素质教育的最基本的形式。
通常情况下,美术教育所包含的审美素质有两个层面:第一,心里层面。美术教育可以帮助受教育者通过对美的特殊感觉对事物的辨别形成一种自由把握的能力,进而运用其创新思维进行客观世界的形式创造;第二,精神层面。美术教育可以通过艺术作用塑造出丰富多彩的艺术形象,并运用其富有个性特色的艺术言语来告知受教育者对美丑的辨别,培养受教育者的审美超越,陶冶受教育者的审美情怀。
这两个层面关系到受教育者对审美性情的塑造和审美心灵的构建,在人的审美素质教育中占有着非常重要的地位。在美术教育的过程中,当美的客观对象对学生产生作用时,就会引发学生强烈的美感,产生一种激动愉悦的情感反应,能够产生一股强烈的力量侵入人的心灵深处,升华为一种美化教育,提高学生的审美素质和人文素质。美术作品作为美的教育媒介,往往会激发学生对美的特殊感受。学生通过对美术作品中造型、色彩、空间等美术知识和技能的感受、学习,能够极大提高其绘画创作的想象思维、设计创作和动手制作等美术基本能力,从而树立起积极向上的审美观,在实际生活中锻炼自己对社会各领域中美的观察判断能力,进而提高了学生的审美素质,也促进了学生人文素质的培养。
学生因家庭、社会环境及自身的遗传因素都会引起不同的个性差异，在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。因此我们在平常的美术教育中要量体裁衣，因材施教，只有这样才能让学生们不产生讨厌美术学习，才能让他们积极来参与到美术的学习中，才能给他们留下许多美好的不可磨灭的回忆
美术教育是教育的一个重要组成部分，特别是在素质教育现代有学者研究得出结论，科学家学好艺术课程可以更好地促进发明创造。确实，美术教育与其他学科教育并不相矛盾，只要运用得当，不但不影响学习，而且相辅相成，提高学习兴趣与成效。人的全面发展是社会进步的必然趋势,而美术教育是促进人的全面发展的重要手段。在构建和谐社会的进程中,要坚持以人为本的理念,充分认识美术的独特作用,发展美术教育,以促进人的全面发展,实现人与自然、人与社会的和谐发展。
面对2l世纪的机遇与挑战，教师要不断学习、探索、实践，让自己成为发展高素质人才的沃土，让教师的劳动永远闪现创造的光辉！让每一堂美术课，每一个教学环节都体现出素质教育精神。