【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011版)》提出了新的课程目标,其中把增加的“基本活动经验”、“基本数学思想”这些能力性目标上升到了前所未有的高度.这就要求我们的教师不仅在设
【机 构】
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浙江衢州市教育局教研室衢州市龙游县教研室;
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《义务教育数学课程标准(2011版)》提出了新的课程目标,其中把增加的“基本活动经验”、“基本数学思想”这些能力性目标上升到了前所未有的高度.这就要求我们的教师不仅在设计教学过程时要明确“四基目标”的相互关系,而且在进入课堂实施环节中要更加有意识地引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想.然而在谈到如何帮助学生积累数学活动经验、感悟数学思想这个问题的时候,老师们往往面露难色.大家都觉得数学思想这个东西看不见、摸不着,只可意会、不可言传,怎么能“教”呢?怎么“教”呢?而在本课的教学设计中,教师力图把类比迁移思想、转化思想的习得过程展现在课堂数学活动中,渗透在课堂教学中.
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