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摘要:中学音乐教育的教学,是以“美”为核心,随时地进行美的熏陶,通过美育促进德育、智育的更进一步发展。它既有循序渐进的规律性,又有随机应变的灵活性,我们要随时考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那就需要在教学实践中注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,做到根据学生心理特点组织教学;重视音乐课的教学活动设计;准确把握教学重点、难点;探索创新、灵活运用多种教学方法;恰当运用启发式提问,创设音乐情景境;同时借鉴外国各种比较先进和科学的教学法;只有注重利用学生资源,引导学生自学、互学等方法的恰当运用,才能收到预期的效果。
关键词:多样化 音乐 教学方法 尝试
中学音乐教育的教学,是以“美”为核心,随时地进行美的熏陶。通过美育促进德育、智育的更进一步发展。它既有循序渐进的规律性,又有随机应变的灵活性,我们要随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,从而培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积地提高音乐教学质量,是目前我们进行音乐教学改革的现实课题。笔者在自己的教学实践中注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行了一系列的教学尝试,收到了较好的效果。
一、重视音乐课的教学活动设计
教学活动应成为调动学生学习积极性,引起学生学习兴趣的一种手段。我们要高度重视音乐课教学活动的整体布局和个环节的设计,使学生们始终保持精力集中,以便顺利地完成教学任务。特别在每次出现新知识、变换新内容之前,都要千方百计地引起学生的注意,这样才能迅速、顺利地突破难点,从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
二、准确把握学生心理,灵活运用多种方法
我们要根据各阶段学生的心理、生理特点,多采用启发、思考、发现等方法进行启发和诱导。另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短。例如,范唱、范奏,教师高水平的范唱范奏更能打动孩子们的心。这样也使自己始终保持一定的权威性、示范性,减少失误。
三、探索创新,把握教学重点,化解难点
我们要在把握教学重点、难点的同时,抓住学生要强、好奇的心理,采取灵活多样的方法,引导学生逐步克服困难去完成新的任务。唱歌课的识谱教学,可先让学生完整的听,感觉歌曲的意境,从而引起他们的学习兴趣,再把歌曲中的难点拿出来先唱,当做识谱视唱、练声曲或者节奏练习等等来做。然后再让学生自己完整的识谱,这样他们就不觉得枯燥,不认为识谱难了。二声部训练,可以利用“朋友歌”的方式设计练习,引导学生发现音乐之间的共性和差异,体验不同的音乐效果,从而化解学习的难点。
四、恰当运用启发式提问,激发学生的学习积极性
启发式提问关键是设问,可以是师问生答、生问师答、生问生答、问而不答。教师的有意提问,能把学生带入思考、追求探索的意境中去,并能引导学生逐步理解音乐作品所蕴含的艺术形象和音乐情境,可以使学生身临其境。例如欣赏《牧歌》提问:前面的引子部分给你的是个什么样的意境?学生情绪高涨,课堂气氛也活跃起来。如果老师问:“这首歌好听吗?”学生答:“好听。”老师:“大点声。”学生:“好听。”这种不需要学生思考就能回答的设问是毫无意义的。
五、运用形象的语言,创设音乐情景境
教师要恰当运用说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿态等等,用汉语天然的节奏感和抑扬顿挫的语调为音乐课画龙点睛,通过教师形象的语言,把学生的思维带进预设的情景中,并借助音乐剧、图片、音响、影视道具、课件等创设一种氛围,这样可以使学生更有效方便地理解音乐,进而陶冶学生的情操。
六、注重利用学生资源,引导自学、互学
每个人的认识都是独特的,每个人的学习方式都是不同的。从某些知识领域来讲,学生们知道的并不比教师少。如在学习铃鼓的敲击方法时,发动学生分别用不同的方法打击,就会发现好多出人意料的奏法。在欣赏阿炳的《二泉映月》时,教师列出提纲、提出问题,让学生学习去搜集相关资料,鼓励学生提出新问题,他们会找到这首乐曲的不同演奏形式、不同乐器演奏的光盘和音带。教师适时的指导,会使学生的搜集过程成为学习的过程,学生在互学、自学的过程中获得成长。
七、借鉴外国各种先进和科学的教学法
我们可以结合当地实际,借鉴奥尔夫节奏教学法、达尔克罗兹体态律动对学生进行节奏训练,培养节奏感。借鉴柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系教学法,结合我国民间音乐,对学生进行音准和合唱训练,从而培养学生对音乐的感受能力,促进学生积极思维等等。
总之,要上好一节音乐课,教师就必须创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,努力做到“启发有方、诱导得法”,并在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻;同时采取多种多样生动、通俗的方法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能,完成音乐教育的目标。
关键词:多样化 音乐 教学方法 尝试
中学音乐教育的教学,是以“美”为核心,随时地进行美的熏陶。通过美育促进德育、智育的更进一步发展。它既有循序渐进的规律性,又有随机应变的灵活性,我们要随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,从而培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积地提高音乐教学质量,是目前我们进行音乐教学改革的现实课题。笔者在自己的教学实践中注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行了一系列的教学尝试,收到了较好的效果。
一、重视音乐课的教学活动设计
教学活动应成为调动学生学习积极性,引起学生学习兴趣的一种手段。我们要高度重视音乐课教学活动的整体布局和个环节的设计,使学生们始终保持精力集中,以便顺利地完成教学任务。特别在每次出现新知识、变换新内容之前,都要千方百计地引起学生的注意,这样才能迅速、顺利地突破难点,从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
二、准确把握学生心理,灵活运用多种方法
我们要根据各阶段学生的心理、生理特点,多采用启发、思考、发现等方法进行启发和诱导。另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短。例如,范唱、范奏,教师高水平的范唱范奏更能打动孩子们的心。这样也使自己始终保持一定的权威性、示范性,减少失误。
三、探索创新,把握教学重点,化解难点
我们要在把握教学重点、难点的同时,抓住学生要强、好奇的心理,采取灵活多样的方法,引导学生逐步克服困难去完成新的任务。唱歌课的识谱教学,可先让学生完整的听,感觉歌曲的意境,从而引起他们的学习兴趣,再把歌曲中的难点拿出来先唱,当做识谱视唱、练声曲或者节奏练习等等来做。然后再让学生自己完整的识谱,这样他们就不觉得枯燥,不认为识谱难了。二声部训练,可以利用“朋友歌”的方式设计练习,引导学生发现音乐之间的共性和差异,体验不同的音乐效果,从而化解学习的难点。
四、恰当运用启发式提问,激发学生的学习积极性
启发式提问关键是设问,可以是师问生答、生问师答、生问生答、问而不答。教师的有意提问,能把学生带入思考、追求探索的意境中去,并能引导学生逐步理解音乐作品所蕴含的艺术形象和音乐情境,可以使学生身临其境。例如欣赏《牧歌》提问:前面的引子部分给你的是个什么样的意境?学生情绪高涨,课堂气氛也活跃起来。如果老师问:“这首歌好听吗?”学生答:“好听。”老师:“大点声。”学生:“好听。”这种不需要学生思考就能回答的设问是毫无意义的。
五、运用形象的语言,创设音乐情景境
教师要恰当运用说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿态等等,用汉语天然的节奏感和抑扬顿挫的语调为音乐课画龙点睛,通过教师形象的语言,把学生的思维带进预设的情景中,并借助音乐剧、图片、音响、影视道具、课件等创设一种氛围,这样可以使学生更有效方便地理解音乐,进而陶冶学生的情操。
六、注重利用学生资源,引导自学、互学
每个人的认识都是独特的,每个人的学习方式都是不同的。从某些知识领域来讲,学生们知道的并不比教师少。如在学习铃鼓的敲击方法时,发动学生分别用不同的方法打击,就会发现好多出人意料的奏法。在欣赏阿炳的《二泉映月》时,教师列出提纲、提出问题,让学生学习去搜集相关资料,鼓励学生提出新问题,他们会找到这首乐曲的不同演奏形式、不同乐器演奏的光盘和音带。教师适时的指导,会使学生的搜集过程成为学习的过程,学生在互学、自学的过程中获得成长。
七、借鉴外国各种先进和科学的教学法
我们可以结合当地实际,借鉴奥尔夫节奏教学法、达尔克罗兹体态律动对学生进行节奏训练,培养节奏感。借鉴柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系教学法,结合我国民间音乐,对学生进行音准和合唱训练,从而培养学生对音乐的感受能力,促进学生积极思维等等。
总之,要上好一节音乐课,教师就必须创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,努力做到“启发有方、诱导得法”,并在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻;同时采取多种多样生动、通俗的方法进行教学,一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能,完成音乐教育的目标。