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建国伊始，国家就制订了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确立了普通话是国家的通用语言。经过半个多世纪的努力，我国的推普工作取得了巨大的成就，在很多地方，普通话已经成为了社会语言。但在我们这些偏远方言区，推普效果还很不理想，推普工作还是任重道远。下面就谈谈偏远方言区学校推普工作的困难和对策。
一、偏远方言区学校推普工作的困难
1.缺乏机制，认识不到位
学校没有建立推普领导机构，连推普工作由谁负责、有什么要求都不明确。学校领导、老师对推广普通话的认识不足，总认为只要学校无出安全事故，教学成绩好就行了。学校只是口头要求老师在课堂上使用普通话，但没有具体的措施方法，甚至在学校工作计划或总结中都没有相关推普工作的文字内容。一学期下来，全校都没有开展过推普活动。学校领导、老师都不重视推普工作，学生就更加不重视了。
2.缺少讲普通话的氛围
由于是方言区，人们说方言已经习惯了。老师在课堂上虽然能用普通话进行教学，但有时为了便于跟学生交流，一些教师还是会夹杂一些方言，采用多语种教学。师生虽然能在课堂上说普通话，但一离开了课堂，少了约束，大家不知不觉就说起了方言。没有了说普通话的氛围，推普就更难了。
3.教师的普通话水平还有待提高
在我们学校，共有9个老师，其中只有1个年轻老师的普通话水平是二级乙等的，占11.1%;有6个老师的普通话水平是三甲的，占66.7%;还有2个老教师没有受过系统的普通话培训，连三甲水平都达不到，占22.2%。附近兄弟学校的情况也差不多，离国家的要求还有一定距离。老师普通话水平不过关，又如何正确教学生学习普通话呢？
4.方言区的人学普通话更加困难
一是同音字容易混淆，如，在粤语里“讲”和“广”两个字的发音是一样的，但在普通话里是不一样的，“讲”读“jiǎng”，“广”读“ɡuǎnɡ”，方言区的人就容易混淆，这种情形还有很多。二是方言区的人容易把语法混淆。如，粤语讲的“我吃饭先”，用普通话讲是“我先吃饭”。三是粤语里没有翘舌音，方言区的人就特别难发准“ zh
一、偏远方言区学校推普工作的困难
1.缺乏机制，认识不到位
学校没有建立推普领导机构，连推普工作由谁负责、有什么要求都不明确。学校领导、老师对推广普通话的认识不足，总认为只要学校无出安全事故，教学成绩好就行了。学校只是口头要求老师在课堂上使用普通话，但没有具体的措施方法，甚至在学校工作计划或总结中都没有相关推普工作的文字内容。一学期下来，全校都没有开展过推普活动。学校领导、老师都不重视推普工作，学生就更加不重视了。
2.缺少讲普通话的氛围
由于是方言区，人们说方言已经习惯了。老师在课堂上虽然能用普通话进行教学，但有时为了便于跟学生交流，一些教师还是会夹杂一些方言，采用多语种教学。师生虽然能在课堂上说普通话，但一离开了课堂，少了约束，大家不知不觉就说起了方言。没有了说普通话的氛围，推普就更难了。
3.教师的普通话水平还有待提高
在我们学校，共有9个老师，其中只有1个年轻老师的普通话水平是二级乙等的，占11.1%;有6个老师的普通话水平是三甲的，占66.7%;还有2个老教师没有受过系统的普通话培训，连三甲水平都达不到，占22.2%。附近兄弟学校的情况也差不多，离国家的要求还有一定距离。老师普通话水平不过关，又如何正确教学生学习普通话呢？
4.方言区的人学普通话更加困难
一是同音字容易混淆，如，在粤语里“讲”和“广”两个字的发音是一样的，但在普通话里是不一样的，“讲”读“jiǎng”，“广”读“ɡuǎnɡ”，方言区的人就容易混淆，这种情形还有很多。二是方言区的人容易把语法混淆。如，粤语讲的“我吃饭先”，用普通话讲是“我先吃饭”。三是粤语里没有翘舌音，方言区的人就特别难发准“ zh