【摘 要】
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“创造力”应该是学校教育的核心目标。 一个有创造力的人是能提出问题的人，并且有勇气去寻找不同的方法解决问题。肯定创造力在教育中的价值，就等于打通了一条进入社会的通道。鼓励学生独立思考、相信自我是学校教育中一项极其重要的工作。 西卡森特米哈伊曾提出：“创造力可以是行动，可以是创意，可以是成果。它们可以刷新、拓展我们旧有的认知范畴。”怎样才能把创造力转化为创新行动？对孩子而言，玩耍是培养创造力的基
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“创造力”应该是学校教育的核心目标。
一个有创造力的人是能提出问题的人，并且有勇气去寻找不同的方法解决问题。肯定创造力在教育中的价值，就等于打通了一条进入社会的通道。鼓励学生独立思考、相信自我是学校教育中一项极其重要的工作。
西卡森特米哈伊曾提出：“创造力可以是行动，可以是创意，可以是成果。它们可以刷新、拓展我们旧有的认知范畴。”怎样才能把创造力转化为创新行动？对孩子而言，玩耍是培养创造力的基础。学龄孩子开始喜欢在一定的规则和制度中玩游戏。通过玩游戏，孩子能学到一些基本技能，并且开始明白，竞争需要在规则的约束之下进行。这时，学校便充当了这样一个角色——营造学生发展创造力的成长环境。一个问题随之而来：什么样的环境有利于产生创造力？首先，需要明确一点：学生创造力需要安全感、支持和自由。另外还应了解，创造力会被一些教条、规则，还有过度的考试压抑。
如此看来，学校的任务就是要致力于形成鼓励创造的氛围。创造建立在积极和鼓励的态度上，创造需要信任、互相支持和开放沟通。建设一所有创新性和包容创造的学校，需要师生共同努力和相互学习。?
（选自《红蕾教育文摘》2014年第3期）
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