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语文和生活有着密不可分的关系，语文教学要走进生活，贴近生活，是新课程对语文教学提出的重要要求，也是初中语文教育工作者必须关注和研究的重要课题。初中语文教学的生活化，可以使语文教学在社会生活的大背景下，推动素质教育目标的实现，促进学生的全面发展。那么，如何在初中语文教学中进行生活化教学呢？本人结合自己的教学实践作了如下几方面的探究。
一、初中语文“生活化教学”的意义
因为语文与生活有着密不可分的关系，这就决定了语文教学要深深地扎根在生活的沃土之中。语文教学只有联系实际生活，才能引导学生感悟生活，领悟人生的真谛。教师作为学生学习的引导者，应该有一双善于发现的眼睛，巧妙地将生活中的一些小事运用于情感教育中，语文与生活紧密结合，使教师与学生共同拥有丰富而又宝贵的教学资源，使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在语文课堂教学中进行生活化教学，对提升语文教学质量具有积极的意义。
二、初中语文“生活化教学”的主要方法
1.阅读课文，感悟生活
综观新课程背景下的初中语文教材，每一个单元的主题，都体现出人文性、工具性，二者达到了和谐统一，这为学生阅读课文，感悟生活奠定了基础。比如，苏教版七年级语文上册共有亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想六个单元，这些主题都与生活有着不可分割的关系，因此，学生在阅读课文时，就会有一种熟悉、亲切的感觉，从而激发出学习语文的兴趣。学生通过对这册语文的学习，了解了文学的意义，感受到金色年华的宝贵，领悟了民俗文化的丰富内涵，感受自然景物之美及其所蕴含的美好情感等，因此，在阅读教学中，我们要给予学生足够的时间，让学生成为学习的主人，通过自主、合作、探究的学习方式，走进课文，感受那些来自于生活的丰富内涵。
2.结合教材，寻找共鸣
在初中语文教材中，每一篇课文都有自己的写作背景，都带着时代的烙印，要使教材的内容都具有当下的时代特点是不可能的。因此，对于教材中的那些经典美文，如何在教学时体现出生活化的理念，与学生的生活联系起来，成为了我们语文教师要思考的问题，对此，我认为，教师要善于对某些课文进行生活化的处理，要通过对课文主题的深入解读和题材的挖掘，寻找其中富有共性的内容，这种共性应该是适合于任何一个时代、任何一个国家、任何一个人的。在初中语文教材中，有的课文内容与学生的生活有着十分相似的情节，学生对此有着相同的体验，因此，教师要善于结合教材，寻找学生与课文内容的共鸣点，以此去激活学生的思维，使学生因相同的生活体验对课文产生亲近感，从而和作者展开心灵的沟通，达到感悟生活、总结人生的目的。
比如，在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，虽然学生开始对作者笔下的百草园比较陌生，对文中表现出来的束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满也难以理解，但通过阅读感悟，学生渐渐地理解了作者的思想感情，由此，教师可引导学生这样去思考：其实，每个人都有一个属于自己的乐园，你有没想过，如果给你一个机会，你会建设一个什么样的学习乐园？学生通过对这一问题的思考，认识到今天自由、和谐的學习环境是多么的值得珍惜。
3.留心观察，关注生活
在传统的作文教学中，由于多种原因，作文的模式、内容有了一些不成文的规定，学生作文往往脱离实际生活，充满了假话、空话乃至笑话，作文教学一度成为老师和学生都感到头痛的问题，因此，优秀的作文十分罕见。在新课程背景下，作文教学的生活化彻底改变了这一状况，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生所熟悉的生活，是取之不尽用之不竭的写作源泉，由于学生对生活的观察和体验都具独特性，因此，他们写出的作文也各具特色。作文生活化教学，使学生彻底突破了种种心理障碍，自由地写自己所想、所看、所感、所思，真正实现了初中语文生活化教学的目标。
4.结合实践，丰富教学
文学创作取材于丰富的生活，文学作品与生活密切相关，但又高于生活，在新课程背景下，我们要彻底改变过去传统教学模式对生活化教学的制约，要通过丰富的教学实践活动，给学生创设一个语文学习的平台，让学生在学习中自主地寻找课文中的生活素材，更深刻地感悟课文中人物的精神世界。
比如，在教学《我的母亲》这篇课文时，结合教学内容，我组织学生开展了一个“报答母亲”活动：请在一周内做一件让母亲感到高兴的事，可以给母亲洗脚、洗衣服、做家务等，并写出自己的感受。
只有教师结合实践活动进行教学，我们教学内容的生活化才能得以实现，才能使学生真正感受到生活素材在学习中的重要作用，逐步提高文学的素养，为进一步学习奠定坚实的基础。
一、初中语文“生活化教学”的意义
因为语文与生活有着密不可分的关系，这就决定了语文教学要深深地扎根在生活的沃土之中。语文教学只有联系实际生活，才能引导学生感悟生活，领悟人生的真谛。教师作为学生学习的引导者，应该有一双善于发现的眼睛，巧妙地将生活中的一些小事运用于情感教育中，语文与生活紧密结合，使教师与学生共同拥有丰富而又宝贵的教学资源，使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在语文课堂教学中进行生活化教学，对提升语文教学质量具有积极的意义。
二、初中语文“生活化教学”的主要方法
1.阅读课文，感悟生活
综观新课程背景下的初中语文教材，每一个单元的主题，都体现出人文性、工具性，二者达到了和谐统一，这为学生阅读课文，感悟生活奠定了基础。比如，苏教版七年级语文上册共有亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想六个单元，这些主题都与生活有着不可分割的关系，因此，学生在阅读课文时，就会有一种熟悉、亲切的感觉，从而激发出学习语文的兴趣。学生通过对这册语文的学习，了解了文学的意义，感受到金色年华的宝贵，领悟了民俗文化的丰富内涵，感受自然景物之美及其所蕴含的美好情感等，因此，在阅读教学中，我们要给予学生足够的时间，让学生成为学习的主人，通过自主、合作、探究的学习方式，走进课文，感受那些来自于生活的丰富内涵。
2.结合教材，寻找共鸣
在初中语文教材中，每一篇课文都有自己的写作背景，都带着时代的烙印，要使教材的内容都具有当下的时代特点是不可能的。因此，对于教材中的那些经典美文，如何在教学时体现出生活化的理念，与学生的生活联系起来，成为了我们语文教师要思考的问题，对此，我认为，教师要善于对某些课文进行生活化的处理，要通过对课文主题的深入解读和题材的挖掘，寻找其中富有共性的内容，这种共性应该是适合于任何一个时代、任何一个国家、任何一个人的。在初中语文教材中，有的课文内容与学生的生活有着十分相似的情节，学生对此有着相同的体验，因此，教师要善于结合教材，寻找学生与课文内容的共鸣点，以此去激活学生的思维，使学生因相同的生活体验对课文产生亲近感，从而和作者展开心灵的沟通，达到感悟生活、总结人生的目的。
比如，在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，虽然学生开始对作者笔下的百草园比较陌生，对文中表现出来的束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满也难以理解，但通过阅读感悟，学生渐渐地理解了作者的思想感情，由此，教师可引导学生这样去思考：其实，每个人都有一个属于自己的乐园，你有没想过，如果给你一个机会，你会建设一个什么样的学习乐园？学生通过对这一问题的思考，认识到今天自由、和谐的學习环境是多么的值得珍惜。
3.留心观察，关注生活
在传统的作文教学中，由于多种原因，作文的模式、内容有了一些不成文的规定，学生作文往往脱离实际生活，充满了假话、空话乃至笑话，作文教学一度成为老师和学生都感到头痛的问题，因此，优秀的作文十分罕见。在新课程背景下，作文教学的生活化彻底改变了这一状况，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生所熟悉的生活，是取之不尽用之不竭的写作源泉，由于学生对生活的观察和体验都具独特性，因此，他们写出的作文也各具特色。作文生活化教学，使学生彻底突破了种种心理障碍，自由地写自己所想、所看、所感、所思，真正实现了初中语文生活化教学的目标。
4.结合实践，丰富教学
文学创作取材于丰富的生活，文学作品与生活密切相关，但又高于生活，在新课程背景下，我们要彻底改变过去传统教学模式对生活化教学的制约，要通过丰富的教学实践活动，给学生创设一个语文学习的平台，让学生在学习中自主地寻找课文中的生活素材，更深刻地感悟课文中人物的精神世界。
比如，在教学《我的母亲》这篇课文时，结合教学内容，我组织学生开展了一个“报答母亲”活动：请在一周内做一件让母亲感到高兴的事，可以给母亲洗脚、洗衣服、做家务等，并写出自己的感受。
只有教师结合实践活动进行教学，我们教学内容的生活化才能得以实现，才能使学生真正感受到生活素材在学习中的重要作用，逐步提高文学的素养，为进一步学习奠定坚实的基础。