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摘 要：当代大学生自杀已经成为当今社会一个屡见不鲜的现象。当代大学生正面临着人生的重大转折，他们面临着很多的挑战和机遇。在学习、恋爱、人际关系以及就业的压力等一系列事件中受到挫折而造成心理失衡，做出很多不应该做的事，甚至是“自杀”。因此全社会都要加强对大学生心理健康的监督和教育，采取措施加强对大学生进行生命教育。
关键词：生命教育；大学生；自杀
中图分类号：B083 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0242-01
一、大学生自杀现象现状
杨元元是上海海事大学一名研究生，于2009年11月26日在宿舍24#506的卫生间用两条系在一起的毛巾将身体悬挂在卫生间水龙头上，结束了自己的30岁的生命。大学生是整个自杀人群中的高危群体。举不完全统计，2001年至2005年间，各地总共报道大学生自杀事件281起，其中209人死亡，72人侥幸存活，自杀死亡率高达74.4%。2007年9月，重庆首份大学生自杀心理调查报告显示大学生自杀意念发生率高达13%。大学生自杀现象应当引起全社会的高度重视，尤其是教育工作者，应当针对大学生不容乐观的心理健康状况，对大学生进行生命教育。
二、生命教育的内涵
关于生命教育的内涵,虽然国内外的学者有多种表述,但精髓基本一致。归纳起来具体包涵三个层面:
（一）引导学生认识生命，进而重视生命、珍惜生命。首先，了解生命诞生的历程，感受哺育生命的艰辛，领悟生命所承载的希望，从而形成对生命的珍惜和敬畏之情。其次，进行死亡教育，让大学生对生老病死有一个理性认识，是指懂得生命的宝贵与短暂，从而更加热爱生命。
（二）培养健康的生命态度，教育学生正确对待困难与挫折。生命是一个过程,在个体生命中不仅有鲜花和掌声,还有荆棘和泪水。人生会遇到许多艰辛、挫折和不幸,但其中却蕴含着许多有意义的东西,它不仅仅属于个体,还与朋友、父母、社会密切相连,在逆境中,谁都没有权利草率结束自己的生命。生命教育要善于引导大学生体会生命负面状态的意义与价值，要让大学生明白:我是独一无二、与众不同的,世界上没有什么人能替代我!无论我有多少缺点,无论他人和我有多么不同,我都必须要尊重他人,悦纳自己。
（三）探讨生命的意义,提升对生命的尊重与关怀,陶冶健全人格。教育的根本职责在于“对生命意义的追寻。”人之所以为人,就是会去追寻存在的意义与价值。人要活着,要活得有意义,有价值。
三、大学生进行生命教育的迫切性
人际关系、学习、就业、情绪、家庭、恋爱等方面的困扰引发了大学生一系列的心理问题,大学生的心理健康状况不容乐观。大学生自杀、校园暴力、残害生命等事件以及校园中还普遍存在的虚度年华、浪费生命等现象,折射出日趋明显的大学生生命意识缺失现象，尽管这些现象发生方式不同，但极其相似的一点是:对生命的漠然和轻视。
（一）高校教育:缺乏生命教育内容。教育首先要关怀人的生命、关注人的价值，注重人性完善。生命教育首先就是要明确它所针对的对象,即大学生的生命教育现状和当前高校教育中存在的问题。长期以来,生命教育的缺失,仅使学生体会不到生命的乐趣, 感受不到生命的意义，导致学生不尊重生命，漠视他人和自己生命存在的意义和价值。高校至今仍缺乏生命教育的氛围,缺乏系统的生命教育内容,忽视大学生生命意识的培养。
（二）大学生个体:精神迷惘和心理危机。大学生生命意识缺失与外在原因如：社会、家庭的影响有关。但最根本、最直接的影响还是大学生自身的内因。现代学生面临着很多困惑，学业、择业、自我实现的迷茫、青春期躁动带来的情绪、情感波动。使得外表轻松潇洒的大学生隐藏着一颗痛苦、抑郁的心灵。大学生在环境适应、人际交往、理想现实、交友恋爱、人格发展和求职择业等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。大学生生命认知的偏差和生命信仰的匮乏导致他们无法正确理解生命存在的意义及生命价值,心灵空虚迷茫,以至寻找无聊刺激,虚度光阴,自暴自弃……他们既不尊重他人的生命,也不爱惜自己的生命。
四、强化当代大学生生命教育的对策
（一）将生命教育纳入大学生的心理健康教育之中。生命意识缺失是一种不可忽视的异常心理现象、一种特殊的心理危机。大学心理健康教育体系及课堂之中，却没有相关内容。生命教育应该在心理健康教育中增加有关生命教育的章节和活动。通过对大学生实施生命教育，促使他们形成积极的人生观，懂得生命的价值和意义,走出生命意识的误区。
（二）博采众长,丰富生命教育的内容。生命教育是一种从多角度认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。在新形势下，教育工作者要丰富生命教育的内容。首先，要古为今用，吸收和发扬中国传统文化中有关生命意识理论的积极方面。其次，洋为中用，对于西方文化中有关生命意识的理论应吸收其精华,抛弃其糟粕。
（三）实施分享与体验方式的教学,使生命教育触及灵魂。真正的生命教育不是传授知识、技能的教育，而是触及心灵的教育,是感染灵魂的教育。生命教育必须要通过体验教学来实施。通过戏剧、角色扮演、模拟情景等各种方式的体验活动，让学生感受“真实情境”中人物的各种情绪,体会其中的喜、怒、哀、乐,然后进行彼此分享。只有实际体验“真实情境”中人物的情感，才能理解别人的需求和处境,学会与人共处。
（四）积极构建多层次、全方位的心理咨询网络。针对每个学生不同的实际问题,除了对大学生开展普适的生命教育内容之外,还要做到共性的课堂心理教育和个性的案例问题解决相结合。要及时有效地解决大学生在学业、情感、人际关系、就业等各个方面出现的心理问题和矛盾,建立和健全高校的心理健康咨询机构,配备合格的专职心理咨询教师,疏解他们的心理压力,将自杀等念头消解于萌芽状态。
作者单位：河北科技大学
关键词：生命教育；大学生；自杀
中图分类号：B083 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0242-01
一、大学生自杀现象现状
杨元元是上海海事大学一名研究生，于2009年11月26日在宿舍24#506的卫生间用两条系在一起的毛巾将身体悬挂在卫生间水龙头上，结束了自己的30岁的生命。大学生是整个自杀人群中的高危群体。举不完全统计，2001年至2005年间，各地总共报道大学生自杀事件281起，其中209人死亡，72人侥幸存活，自杀死亡率高达74.4%。2007年9月，重庆首份大学生自杀心理调查报告显示大学生自杀意念发生率高达13%。大学生自杀现象应当引起全社会的高度重视，尤其是教育工作者，应当针对大学生不容乐观的心理健康状况，对大学生进行生命教育。
二、生命教育的内涵
关于生命教育的内涵,虽然国内外的学者有多种表述,但精髓基本一致。归纳起来具体包涵三个层面:
（一）引导学生认识生命，进而重视生命、珍惜生命。首先，了解生命诞生的历程，感受哺育生命的艰辛，领悟生命所承载的希望，从而形成对生命的珍惜和敬畏之情。其次，进行死亡教育，让大学生对生老病死有一个理性认识，是指懂得生命的宝贵与短暂，从而更加热爱生命。
（二）培养健康的生命态度，教育学生正确对待困难与挫折。生命是一个过程,在个体生命中不仅有鲜花和掌声,还有荆棘和泪水。人生会遇到许多艰辛、挫折和不幸,但其中却蕴含着许多有意义的东西,它不仅仅属于个体,还与朋友、父母、社会密切相连,在逆境中,谁都没有权利草率结束自己的生命。生命教育要善于引导大学生体会生命负面状态的意义与价值，要让大学生明白:我是独一无二、与众不同的,世界上没有什么人能替代我!无论我有多少缺点,无论他人和我有多么不同,我都必须要尊重他人,悦纳自己。
（三）探讨生命的意义,提升对生命的尊重与关怀,陶冶健全人格。教育的根本职责在于“对生命意义的追寻。”人之所以为人,就是会去追寻存在的意义与价值。人要活着,要活得有意义,有价值。
三、大学生进行生命教育的迫切性
人际关系、学习、就业、情绪、家庭、恋爱等方面的困扰引发了大学生一系列的心理问题,大学生的心理健康状况不容乐观。大学生自杀、校园暴力、残害生命等事件以及校园中还普遍存在的虚度年华、浪费生命等现象,折射出日趋明显的大学生生命意识缺失现象，尽管这些现象发生方式不同，但极其相似的一点是:对生命的漠然和轻视。
（一）高校教育:缺乏生命教育内容。教育首先要关怀人的生命、关注人的价值，注重人性完善。生命教育首先就是要明确它所针对的对象,即大学生的生命教育现状和当前高校教育中存在的问题。长期以来,生命教育的缺失,仅使学生体会不到生命的乐趣, 感受不到生命的意义，导致学生不尊重生命，漠视他人和自己生命存在的意义和价值。高校至今仍缺乏生命教育的氛围,缺乏系统的生命教育内容,忽视大学生生命意识的培养。
（二）大学生个体:精神迷惘和心理危机。大学生生命意识缺失与外在原因如：社会、家庭的影响有关。但最根本、最直接的影响还是大学生自身的内因。现代学生面临着很多困惑，学业、择业、自我实现的迷茫、青春期躁动带来的情绪、情感波动。使得外表轻松潇洒的大学生隐藏着一颗痛苦、抑郁的心灵。大学生在环境适应、人际交往、理想现实、交友恋爱、人格发展和求职择业等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。大学生生命认知的偏差和生命信仰的匮乏导致他们无法正确理解生命存在的意义及生命价值,心灵空虚迷茫,以至寻找无聊刺激,虚度光阴,自暴自弃……他们既不尊重他人的生命,也不爱惜自己的生命。
四、强化当代大学生生命教育的对策
（一）将生命教育纳入大学生的心理健康教育之中。生命意识缺失是一种不可忽视的异常心理现象、一种特殊的心理危机。大学心理健康教育体系及课堂之中，却没有相关内容。生命教育应该在心理健康教育中增加有关生命教育的章节和活动。通过对大学生实施生命教育，促使他们形成积极的人生观，懂得生命的价值和意义,走出生命意识的误区。
（二）博采众长,丰富生命教育的内容。生命教育是一种从多角度认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。在新形势下，教育工作者要丰富生命教育的内容。首先，要古为今用，吸收和发扬中国传统文化中有关生命意识理论的积极方面。其次，洋为中用，对于西方文化中有关生命意识的理论应吸收其精华,抛弃其糟粕。
（三）实施分享与体验方式的教学,使生命教育触及灵魂。真正的生命教育不是传授知识、技能的教育，而是触及心灵的教育,是感染灵魂的教育。生命教育必须要通过体验教学来实施。通过戏剧、角色扮演、模拟情景等各种方式的体验活动，让学生感受“真实情境”中人物的各种情绪,体会其中的喜、怒、哀、乐,然后进行彼此分享。只有实际体验“真实情境”中人物的情感，才能理解别人的需求和处境,学会与人共处。
（四）积极构建多层次、全方位的心理咨询网络。针对每个学生不同的实际问题,除了对大学生开展普适的生命教育内容之外,还要做到共性的课堂心理教育和个性的案例问题解决相结合。要及时有效地解决大学生在学业、情感、人际关系、就业等各个方面出现的心理问题和矛盾,建立和健全高校的心理健康咨询机构,配备合格的专职心理咨询教师,疏解他们的心理压力,将自杀等念头消解于萌芽状态。
作者单位：河北科技大学