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摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了当前社会最受人们关注的问题之一。现如今我们国家提出了课程改革政策，学科的核心素养便是近年来教学领域十分重视的课题。传统高中物理课程过于重视应试教育，因此对学生学科素养方面的培养工作缺乏足够的重视，导致课程的质量达不到规定的要求。本篇文章将阐述高中物理学科核心素养的主要内容，并对于具体培养策略方面提出一些合理的见解。
关键词：高中物理；课程标准；核心素养；研究分析
引言：学科素养通常主要是指基于外部环境的实际需求，根据教材知识本身，以此激发学生内在情境的社会心智运作，从而转变学生学习物理知识的态度，提升学习兴趣，进而提升课堂学习的效率。
一、高中物理学科核心素养的主要内容
1.物理观念 从物理学的角度出发，以此形成有关于物质本身、相关运动以及相互作用之间的认识。从某种程度上可以说，物理观念便是物理基本概念以及物理基础规律的一种升华。一般情况下，主要包括物质观念、运动观念、能量观念以及相关应用等。
2.科学思维 从物理学的角度出发，观察事物本身的熟悉以及内在联系，不仅是思想抽象化概括的过程，同时也是思维方法的一种内化。一般而言，科学思维主要包括基础模型的建构、科学推理及论证以及质疑创新等方面。
3.实验探究 将物理学问题提出来，以此为基础形成假设，收集相关信息数据，基于证据本身得出具体结论。同时还涉及在实验过程中交流、评估以及反思的基本能力。一般而言，实验探究主要包括问题本身、证据内容、解释和交流沟通等[1]。
4.态度和责任 以科学本质作为基础，了解科学、技术、社会以及环境之间额联系，并逐步形成对于科学概念的正确态度以及责任感。一般而言，科学态度和责任主要包括科学本质、科学态度、科学轮流以及环境要素等。
二、加强高中物理核心素养培养的主要策略
1.重视启发式教学 为了提高物理课堂教学的质量，教师们应当转变传统教学的陈旧思想，提高核心素养方面的重视程度，并将教育管理和思想落实到课程之中。在备课的过程中针对核心素养的内涵、涉及的内容范围以及核心素养的重要性等方面进行思考，以此全面渗透到课程教学的过程中。为此，教师应当引导学生针对物理问题积极展开思考，并通过自主研究发现实验现象背后的规律。如此一来，学生们便会逐渐提高物理学习的自信心。
例如在进行“牛顿第一定律”的课程讲解时，可以将亚里士多德的观点引入到课程之中，促使学生们针对运动和力展开探讨。之后再通过层层设问的方式，促使学生们对于牛顿第一定律逐步深入了解和思考，进而促使自身物理学习的探究能力也得到相应的提高。
2.加强实验教学 高中物理学科本身便是一门十分强调物理实验的课程，为了提升学生自身动手能力以及创新思维，教师应当充分利用物理实验资源，鼓励学生们亲自动手参与实验，并结合自身知识能力，大胆创新，尽可能重现教材知识涉及的实验过程。学生们通过大量实验操作，对于知识的理解程度也会进一步提高，自身实验态度以及追求科学本质的精神也会得到发展。
例如在进行“感应电流产生的条件”的课程学习时，教师便可以设计实验内容，要求学生们利用条形磁铁进行实验，并将资料记录在表格之中，以此对电流产生的相关条件进行思考。最后，教师再亲自进行实验展示，并引导学生们仔细观察，从而发现当闭合线圈的磁通量产生变化的时候，感应电流便会随之产生。除此之外，教师可以定期开放物理实验室，鼓励学生们亲自进行课外小实验的操作，并从中感受到物理實验带来的乐趣[2]。
3.全面提升学生学习物理的兴趣和积极性 兴趣永远是最好的老师，教师应当从多方位出发，全面培养学生对于物理课程学习的兴趣，以此促使学生们克服学习过程中遇到的困难，并积极探究其背后涉及的奥秘与真相。长此以往，学生们便会转变对于物理学习的态度，从原本的敬而远之逐渐变为十分喜欢，并且愿意自主投入到物理学习的活动中。
例如，首先教师应当将高中物理课程教学与学生的日常生活相联系，促使学生们感受到物理知识与生活息息相关，进而加深物理定理的理解。其次教师还需要以身作则，将自身对于物理本身的喜爱传递给学生，并在潜移默化的过程中对其产生感染和影响。最后，教师还需要尽可能提高物理课程教学的趣味性，一般可以应用幽默的予以表达，同时基于教材本身，创设良好的课堂教学氛围，促使学生们融入到课程学习之中，从而感受到物理学习的快乐。学生们在学习的过程中，经过会有各种奇思妙想诞生，此时教师则需要对其慢慢引导，并对其给予相应的鼓励。
三、结束语
综上所述，高中物理教师应当注重学生物理课程核心素养方面的培养，以此为基础原则，改善教学模式，促使学生们能够自主投入到物理学习中，感受物理学习的快乐。
参考文献：
[1]黎志蓉.高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J].师资建设，2017（1）：84-85.
[2]许桂清，朱燕明，张晓红.基于物理核心素养视角的高中物理课堂评价策略探讨[J].中学物理：高中版，2016，34（19）：7-8.
（作者单位；广西南宁市第二十一中学 530031）
关键词：高中物理；课程标准；核心素养；研究分析
引言：学科素养通常主要是指基于外部环境的实际需求，根据教材知识本身，以此激发学生内在情境的社会心智运作，从而转变学生学习物理知识的态度，提升学习兴趣，进而提升课堂学习的效率。
一、高中物理学科核心素养的主要内容
1.物理观念 从物理学的角度出发，以此形成有关于物质本身、相关运动以及相互作用之间的认识。从某种程度上可以说，物理观念便是物理基本概念以及物理基础规律的一种升华。一般情况下，主要包括物质观念、运动观念、能量观念以及相关应用等。
2.科学思维 从物理学的角度出发，观察事物本身的熟悉以及内在联系，不仅是思想抽象化概括的过程，同时也是思维方法的一种内化。一般而言，科学思维主要包括基础模型的建构、科学推理及论证以及质疑创新等方面。
3.实验探究 将物理学问题提出来，以此为基础形成假设，收集相关信息数据，基于证据本身得出具体结论。同时还涉及在实验过程中交流、评估以及反思的基本能力。一般而言，实验探究主要包括问题本身、证据内容、解释和交流沟通等[1]。
4.态度和责任 以科学本质作为基础，了解科学、技术、社会以及环境之间额联系，并逐步形成对于科学概念的正确态度以及责任感。一般而言，科学态度和责任主要包括科学本质、科学态度、科学轮流以及环境要素等。
二、加强高中物理核心素养培养的主要策略
1.重视启发式教学 为了提高物理课堂教学的质量，教师们应当转变传统教学的陈旧思想，提高核心素养方面的重视程度，并将教育管理和思想落实到课程之中。在备课的过程中针对核心素养的内涵、涉及的内容范围以及核心素养的重要性等方面进行思考，以此全面渗透到课程教学的过程中。为此，教师应当引导学生针对物理问题积极展开思考，并通过自主研究发现实验现象背后的规律。如此一来，学生们便会逐渐提高物理学习的自信心。
例如在进行“牛顿第一定律”的课程讲解时，可以将亚里士多德的观点引入到课程之中，促使学生们针对运动和力展开探讨。之后再通过层层设问的方式，促使学生们对于牛顿第一定律逐步深入了解和思考，进而促使自身物理学习的探究能力也得到相应的提高。
2.加强实验教学 高中物理学科本身便是一门十分强调物理实验的课程，为了提升学生自身动手能力以及创新思维，教师应当充分利用物理实验资源，鼓励学生们亲自动手参与实验，并结合自身知识能力，大胆创新，尽可能重现教材知识涉及的实验过程。学生们通过大量实验操作，对于知识的理解程度也会进一步提高，自身实验态度以及追求科学本质的精神也会得到发展。
例如在进行“感应电流产生的条件”的课程学习时，教师便可以设计实验内容，要求学生们利用条形磁铁进行实验，并将资料记录在表格之中，以此对电流产生的相关条件进行思考。最后，教师再亲自进行实验展示，并引导学生们仔细观察，从而发现当闭合线圈的磁通量产生变化的时候，感应电流便会随之产生。除此之外，教师可以定期开放物理实验室，鼓励学生们亲自进行课外小实验的操作，并从中感受到物理實验带来的乐趣[2]。
3.全面提升学生学习物理的兴趣和积极性 兴趣永远是最好的老师，教师应当从多方位出发，全面培养学生对于物理课程学习的兴趣，以此促使学生们克服学习过程中遇到的困难，并积极探究其背后涉及的奥秘与真相。长此以往，学生们便会转变对于物理学习的态度，从原本的敬而远之逐渐变为十分喜欢，并且愿意自主投入到物理学习的活动中。
例如，首先教师应当将高中物理课程教学与学生的日常生活相联系，促使学生们感受到物理知识与生活息息相关，进而加深物理定理的理解。其次教师还需要以身作则，将自身对于物理本身的喜爱传递给学生，并在潜移默化的过程中对其产生感染和影响。最后，教师还需要尽可能提高物理课程教学的趣味性，一般可以应用幽默的予以表达，同时基于教材本身，创设良好的课堂教学氛围，促使学生们融入到课程学习之中，从而感受到物理学习的快乐。学生们在学习的过程中，经过会有各种奇思妙想诞生，此时教师则需要对其慢慢引导，并对其给予相应的鼓励。
三、结束语
综上所述，高中物理教师应当注重学生物理课程核心素养方面的培养，以此为基础原则，改善教学模式，促使学生们能够自主投入到物理学习中，感受物理学习的快乐。
参考文献：
[1]黎志蓉.高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J].师资建设，2017（1）：84-85.
[2]许桂清，朱燕明，张晓红.基于物理核心素养视角的高中物理课堂评价策略探讨[J].中学物理：高中版，2016，34（19）：7-8.
（作者单位；广西南宁市第二十一中学 530031）