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语文是实践性很强的课程,语文教学应重视培养学生的语文实践能力.“语文园地”是对语文要素的强化、梳理总结,帮助学生提炼学习方法,提高语文能力,是语言实践的重要阵地.教师
在作文讲评课中,教师不应只是单纯地进行写前指导,更应该让学生在讲评课上,拥有一定的话语权,与教师共同探讨作文提高的关键点,这样可以发挥其习作的主观能动性,以提升习作效率。一、增强学生话语权在作文讲评课上的重要性在语文的学习中,作文习作对于小学生来说较难,也是较为头痛的部分,但却是语文学习中较为重要的部分。传统教学模式下,教师更多以集体讲评的形式进行授课,不能做到因材施教,因人施教,这样很难让学生的习作能力得到提升。
思维导图是通过图形等直观的教学方法锻炼学生的逻辑思维,以写作主题为基点,巧用思维导图可以高效地引导学生散发写作思维,丰富写作内容,同时理清文章结构。
阅读和写作是学习语文的最佳途径,也是相辅相成的。想要提高写作能力,就需要进行大量的阅读;有了一定的写作能力,阅读效率就会提高。把阅读和写作结合起来,在阅读中借鉴写作方法,积累写作素材,品味写作技巧,达到以读促写的目的。对于农村学生来说,由于阅读资料少,阅读条件差,要达到以读促写的目的,难度相对更大一些。下面我就如何提高农村小学生的以读促写能力,谈谈自己的见解。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“作文教学应贴近学生生活实际,引导学生关注现实,热爱生活,让学生易于动笔,乐于表达。”简言之,就是以生活为源头,让学生学会用笔,乐于用笔,用真实的文字写所见所得,表自我内心,抒真挚情感,彰显独特个性。
运用文献资料、逻辑分析等方法,分析了我国在抗击新冠肺炎疫情中各行业所表现出的体育精神和理念.结果表明:在抗击严重威胁我国人民生命与健康安全的新冠肺炎疫情战斗过程中,
在小学语文教学中,阅读教学是重中之重,在核心素养理念下,引导小学生进行高效化文本阅读,对促进他们语文核心素养的提升具有重要的意义。本文对“基于文本题目,丰富阅读感知;引导合作交流,促进阅读感悟;引导对比分析,培养阅读思维”的策略进行了探索。
为探讨注意力失焦与线上体育课程学习投入的关系及其作用机制,在疫情期间高校学生居家学习环境下,采用注意力失焦量表、自我控制量表和在线学习投入量表对广东省部分高校疫情期间线上体育课程进行问卷调查,结果表明:(1)注意力失焦与自我控制两者之间存在负向相关关系;(2)自我控制与高校线上体育课程学习投入呈正向相关关系;(3)高校学生注意力失焦与线上体育课程学习投入呈负相关关系;(4)自我控制在大学生注意力失焦和在线学习投入间起部分中介作用。结论:大学生自我控制能力与注意力失焦和线上体育课程学习投入程度有着显著影响,
疫情蔓延导致体育活动向着互联网线上传播的趋势发展。运用文献资料法、数理统计法等研究方法对疫情期间体育活动的发展转变进行分析。认为:传统体育活动传播方式较为单一,疫情发展将在竞技体育、学校体育、社会体育方面加速体育与互联网之间的相互融合:线上体育赛事举办;线上体育课堂开展;居家体育运动等,体育活动“线上+线下”的传播方式已成为未来发展趋势。提出体育活动未来传播发展建议:促进体育与新媒体相互融合,提高体育信息质量;丰富居家运动技能方式;推动体育教育信息化进程;科普科学体育知识,提高全国人民身体素质。
一般地说,现代汉语祈使句在要求别人做什么的时候句末语气助词用“吧”,在要求别人不做什么的时候用“了”.本文考察讨论现代汉语口语里的一种由动结式VA后带语气助词“了”