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科研项目管理其目的是对科研项目实行制度化和科学化的管理，保证科研计划圆满完成，出成果、出人才、出效益，提高竞争力。随着教育改革的不断深入，“科研兴校”“科研兴教”的观念已逐渐深入人心，作为一名教育工作者更应该具有研究的意识，提升科研课题的管理能力。在课题的实施之初，北京市东城区天坛南里小学每一位参与课题研究的核心组成员都是喜悦与踌躇并存。喜的是，在课题的研究中，学校的整体办学和教师的整体素质会得到大幅度的提升，对学校和教师的发展提供了契机和平台；踌躇的是，这每一步应该如何去走。申报课题和实施课题不是靠课题核心组的领导就可以完成，而是要所有教师共同的参与。面对个性特征不同的教师群体，如何调动他们的主动性和积极性，提升教师整体的科研课题管理能力，成了科研工作中势在必行的一步。
计划为先，制定方案
教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力，教育活动离不开研究和探索活动，教育的改革与完善更需要科研。作为一名科研负责人，在课题的研究过程中，要学会发现人才，量才用人，合理分工，达到人尽其才、才尽其用的理想境界，以此提高科研课题实施的整体效果。为此，课题组从教育、教学、学校建设等方面制定了相关的课题研究计划，确定了课题研究的方向，制定了细致的步骤和措施。
运用个性理论，创建专项课题研究小组 “世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。”研究伊始，学校课题核心组从学校教学工作的不同学科领域中选择了工作积极主动、思想活跃、不怕困难勇于创新的老中青三代教师作为科研骨干参与到科研课题的研究中。研究小组成员从年龄、能力、性格、知识等方面形成优势互补，发挥群体的智慧，提高教师整体教研水平，从而以点带面推动学校整体课题工作实施的进程。
明确的研究目标，是提升课题管理能力的保障 在参与小学“书香博雅型”校园建设的课题研究中，明确了研究的阶段、目标，制订了每一个阶段重点研究的内容和实施计划。如下：
一是研究目的。通过本课题的研究，明确“书香博雅型”学校的办学思路、办学目标、办学理念、办学特色，形成明礼、善思、博学、强健的校风校貌，找到“书香博雅型”师生的成长途径。
二是研究内容。开展“书香博雅型”校园环境建设的研究，从校园环境、设施建设、专业教室的进一步建设和改造，为师生提供良好的育人环境，进行环境育人的教育；以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托，寻找师生的成长途径，主要从两方面入手，具体为，通过国家级课程校本化的研究，开展 “书香博雅型”校本课程的建设与实施的研究。
三是实施计划。启动阶段：组织队伍，确定中心成员，成立科研小组；问卷调查，梳理摸底，学习研讨，制定方案；撰写课题申请报告。实施阶段：第一步，进行小学“书香博雅型”校园环境建设，包括硬件设施的建设、书香文化氛围的创设，制度的制定；第二步，以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托，寻找师生的成长途径，其实现方式为渗透书香育人理念的课堂教学方式的探索，特色课程和社团的成立，教师研究进程及成果的交流反思，开展系列化主题活动，如科研专家讲座和学生、教师悦读活动等；第三步，中期总结。提炼总结阶段：收集实验研究资料；展示实验研究成果；组织撰写实验研究论文、总结；撰写课题实验研究报告。
组织管理，责任明确
如图中可以看出，在制定研究内容、课题研究的负责人和参与教师上，学校根据教师不同教育教学工作的方向和专长，使教师在课题研究中能够充分发挥专长，也为提升教师科研管理能力提供了空间。
领导先行，引领沟通
波特尔、劳勒和哈克曼曾指出：个性调节职工对组织所作的反应，一个职工对某种工资制度、某种特定的领导作风、一定的交往形式、某种非正式群体内的团结（内聚力）或某种战术变革所作出积极的还是消极的反应，都将取决于需要、期望、兴趣、价值观和态度这样一些个性特征。一个有成效的组织，为了最大限度地调整他们组织内的大多数职工个人与组织之间的关系，就要尽量适应这种不问个性的需要。因此，在课题的研究中，领导的身先示范、部门的沟通协调、科研教师的情绪引导和鼓励支持成为了教师提升教育科研管理能力的一个重要环节。
身先示范，榜样引领 作为学校的课题负责人和课题的中心组负责人，为教师做好示范作用是非常重要的。在课题的研究中，不能只做课题的报告者、设计者和指挥者，把课题研究的种种内容加诸到教师的身上，而应该以积极的参与者和受益者的身份融入研究之中，身体力行的引领和帮助教师参与到课题的研究中，为他们开展课题研究提供有效的帮助。如：科研课题计划撰写的专题培训，为教师开展课题研究领航；特色推进会的中心组研讨，为教师开展课题研究指明方向；深入行政组听会，为教师深入开展课题研究指导把脉。在专家引领、领导深入指导的过程中，全体教师课题在研究中能够勇于面对困难，大胆前行。对于课题研究的抵触情绪逐渐降低，学校的课题研究的风气日渐浓郁。
及时沟通，化解矛盾 在课题的研究中，一项项的研究内容，都需要教师的支持和配合，否则无法开展下去，如果说研究内容是课题的灵魂，那么参与课题研究的教师就是赋予这个灵魂生命的人，没有他们的全力以赴，课题就无法顺利的实施。但在繁琐的研究中，艰巨的实践任务、一个个的反思、总结……让教师产生了很多负面的情绪，面对教师的这些情绪如果置之不理，会降低教师参与科研课题研究的积极性，阻碍教师科研的创新和能力的发展，所以及时与教师沟通，了解教师的需求，化解工作中的矛盾就显得尤为重要。如：中心组会，及时了解教师科研需求，提供帮助；看走听说，及时发现教师研究亮点，鼓励表扬；调查问卷，及时反映教师研究状况，反馈协调。真正走到教师身边，真心了解教师需要，真诚帮助教师成长，才能让教师在积极向上的氛围中开展科研课题的研究，才能让科研走进教师的心中，成为教师成长的助力和摇篮。
监督检查，落实到位 监督检查，控制课题研究的进程，是保证课题最终圆满实施和结题的关键。为了加强和完善学校教科研工作的管理，使教研活动和课题研究管理规范化、制度化、科学化，切实提高教科研水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革的促进作用，努力推进新课改，全面实施素质教育，提高教师专业化水平和课堂教学能力，学校在课题监督管理中，除了明确负责人之外，在监督和检查中赋予了更多积极的充满正能量的呈现形式，为监督与检查赋予了人性化的内涵。
主题活动展示 在打造书香特色课程的研究中，学校采用“社团展示”“读书节展演”“古诗文大赛”“书香小课”等形式进行主题活动的展示，为参与课题研究的老师搭建了一个平台，以此来实现监督和检查。
书香文集出版 阅读的感悟、教学的思考，用文字记录下来，在“悦读汇”上交流分享，在书香文集上镌刻留存。书香文集汇聚了教师在阅读教学、课程教学、书香小课中的感悟、发现，是教师研究成果的总结和反思。手捧文集，教师心中充满喜悦与幸福，因为成果是辛苦的付出，检查和监督是辛苦耕作后的收获。
成长手册培训 为了落实“书香育人，博雅成长”的理念，在课题中心组的讨论下、科研小组的整理下以及全体教师的共同参与下，学校设计并印刷了《天坛南里小学学生书香博雅成长手册》。30个好习惯、300首必备古诗，使科研课题的实施落实有本可循；开展骨干教师的经验介绍、课堂教学、班队会的展示等培训活动，为整个手册的实施推进引路前行。
师德标兵引领 常言道，“学高为师，德高为范。” 教师除了要努力提高自身文化素质和教育教学专业能力之外，还必须兼备作为一个教师所应有的道德品质和行为规范。因此，师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，为了打造一支师德高尚的教师团队，学校课题组与工会联手，召开行政会、科研小组会、教代会，参考全体教师的意见制订了学校的“师德公约”，得到了全体教师的认同。在教师节来临之际，在各行政组的推荐下，评选出每年的“师德标兵”，用榜样的力量带动全体教师成为德才兼备的书香教师。
时代在发展，社会在进步，教师的角色也应发生相应的变化，教师的任务除了教学之外，还应该使自己成为研究者、成为教育科研的主力军，利用教师得天独厚的优势，通过教育科研促进自己的专业成长，通过科研提升自己的教育教学质量，进而为学校的振兴做出自己的贡献。回顾两年的实践研究，我们可喜的看到全校教师在课题的研究中不断地成长着，感受到教师在课题的研究中倾心的投入。一切幸福来源于有效的科研课题管理。因为它的人文化，让教师品尝到了教育科研的甜蜜与幸福。
（作者单位：北京市东城区天坛南里小学）
计划为先，制定方案
教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力，教育活动离不开研究和探索活动，教育的改革与完善更需要科研。作为一名科研负责人，在课题的研究过程中，要学会发现人才，量才用人，合理分工，达到人尽其才、才尽其用的理想境界，以此提高科研课题实施的整体效果。为此，课题组从教育、教学、学校建设等方面制定了相关的课题研究计划，确定了课题研究的方向，制定了细致的步骤和措施。
运用个性理论，创建专项课题研究小组 “世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。”研究伊始，学校课题核心组从学校教学工作的不同学科领域中选择了工作积极主动、思想活跃、不怕困难勇于创新的老中青三代教师作为科研骨干参与到科研课题的研究中。研究小组成员从年龄、能力、性格、知识等方面形成优势互补，发挥群体的智慧，提高教师整体教研水平，从而以点带面推动学校整体课题工作实施的进程。
明确的研究目标，是提升课题管理能力的保障 在参与小学“书香博雅型”校园建设的课题研究中，明确了研究的阶段、目标，制订了每一个阶段重点研究的内容和实施计划。如下：
一是研究目的。通过本课题的研究，明确“书香博雅型”学校的办学思路、办学目标、办学理念、办学特色，形成明礼、善思、博学、强健的校风校貌，找到“书香博雅型”师生的成长途径。
二是研究内容。开展“书香博雅型”校园环境建设的研究，从校园环境、设施建设、专业教室的进一步建设和改造，为师生提供良好的育人环境，进行环境育人的教育；以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托，寻找师生的成长途径，主要从两方面入手，具体为，通过国家级课程校本化的研究，开展 “书香博雅型”校本课程的建设与实施的研究。
三是实施计划。启动阶段：组织队伍，确定中心成员，成立科研小组；问卷调查，梳理摸底，学习研讨，制定方案；撰写课题申请报告。实施阶段：第一步，进行小学“书香博雅型”校园环境建设，包括硬件设施的建设、书香文化氛围的创设，制度的制定；第二步，以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托，寻找师生的成长途径，其实现方式为渗透书香育人理念的课堂教学方式的探索，特色课程和社团的成立，教师研究进程及成果的交流反思，开展系列化主题活动，如科研专家讲座和学生、教师悦读活动等；第三步，中期总结。提炼总结阶段：收集实验研究资料；展示实验研究成果；组织撰写实验研究论文、总结；撰写课题实验研究报告。
组织管理，责任明确
如图中可以看出，在制定研究内容、课题研究的负责人和参与教师上，学校根据教师不同教育教学工作的方向和专长，使教师在课题研究中能够充分发挥专长，也为提升教师科研管理能力提供了空间。
领导先行，引领沟通
波特尔、劳勒和哈克曼曾指出：个性调节职工对组织所作的反应，一个职工对某种工资制度、某种特定的领导作风、一定的交往形式、某种非正式群体内的团结（内聚力）或某种战术变革所作出积极的还是消极的反应，都将取决于需要、期望、兴趣、价值观和态度这样一些个性特征。一个有成效的组织，为了最大限度地调整他们组织内的大多数职工个人与组织之间的关系，就要尽量适应这种不问个性的需要。因此，在课题的研究中，领导的身先示范、部门的沟通协调、科研教师的情绪引导和鼓励支持成为了教师提升教育科研管理能力的一个重要环节。
身先示范，榜样引领 作为学校的课题负责人和课题的中心组负责人，为教师做好示范作用是非常重要的。在课题的研究中，不能只做课题的报告者、设计者和指挥者，把课题研究的种种内容加诸到教师的身上，而应该以积极的参与者和受益者的身份融入研究之中，身体力行的引领和帮助教师参与到课题的研究中，为他们开展课题研究提供有效的帮助。如：科研课题计划撰写的专题培训，为教师开展课题研究领航；特色推进会的中心组研讨，为教师开展课题研究指明方向；深入行政组听会，为教师深入开展课题研究指导把脉。在专家引领、领导深入指导的过程中，全体教师课题在研究中能够勇于面对困难，大胆前行。对于课题研究的抵触情绪逐渐降低，学校的课题研究的风气日渐浓郁。
及时沟通，化解矛盾 在课题的研究中，一项项的研究内容，都需要教师的支持和配合，否则无法开展下去，如果说研究内容是课题的灵魂，那么参与课题研究的教师就是赋予这个灵魂生命的人，没有他们的全力以赴，课题就无法顺利的实施。但在繁琐的研究中，艰巨的实践任务、一个个的反思、总结……让教师产生了很多负面的情绪，面对教师的这些情绪如果置之不理，会降低教师参与科研课题研究的积极性，阻碍教师科研的创新和能力的发展，所以及时与教师沟通，了解教师的需求，化解工作中的矛盾就显得尤为重要。如：中心组会，及时了解教师科研需求，提供帮助；看走听说，及时发现教师研究亮点，鼓励表扬；调查问卷，及时反映教师研究状况，反馈协调。真正走到教师身边，真心了解教师需要，真诚帮助教师成长，才能让教师在积极向上的氛围中开展科研课题的研究，才能让科研走进教师的心中，成为教师成长的助力和摇篮。
监督检查，落实到位 监督检查，控制课题研究的进程，是保证课题最终圆满实施和结题的关键。为了加强和完善学校教科研工作的管理，使教研活动和课题研究管理规范化、制度化、科学化，切实提高教科研水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革的促进作用，努力推进新课改，全面实施素质教育，提高教师专业化水平和课堂教学能力，学校在课题监督管理中，除了明确负责人之外，在监督和检查中赋予了更多积极的充满正能量的呈现形式，为监督与检查赋予了人性化的内涵。
主题活动展示 在打造书香特色课程的研究中，学校采用“社团展示”“读书节展演”“古诗文大赛”“书香小课”等形式进行主题活动的展示，为参与课题研究的老师搭建了一个平台，以此来实现监督和检查。
书香文集出版 阅读的感悟、教学的思考，用文字记录下来，在“悦读汇”上交流分享，在书香文集上镌刻留存。书香文集汇聚了教师在阅读教学、课程教学、书香小课中的感悟、发现，是教师研究成果的总结和反思。手捧文集，教师心中充满喜悦与幸福，因为成果是辛苦的付出，检查和监督是辛苦耕作后的收获。
成长手册培训 为了落实“书香育人，博雅成长”的理念，在课题中心组的讨论下、科研小组的整理下以及全体教师的共同参与下，学校设计并印刷了《天坛南里小学学生书香博雅成长手册》。30个好习惯、300首必备古诗，使科研课题的实施落实有本可循；开展骨干教师的经验介绍、课堂教学、班队会的展示等培训活动，为整个手册的实施推进引路前行。
师德标兵引领 常言道，“学高为师，德高为范。” 教师除了要努力提高自身文化素质和教育教学专业能力之外，还必须兼备作为一个教师所应有的道德品质和行为规范。因此，师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，为了打造一支师德高尚的教师团队，学校课题组与工会联手，召开行政会、科研小组会、教代会，参考全体教师的意见制订了学校的“师德公约”，得到了全体教师的认同。在教师节来临之际，在各行政组的推荐下，评选出每年的“师德标兵”，用榜样的力量带动全体教师成为德才兼备的书香教师。
时代在发展，社会在进步，教师的角色也应发生相应的变化，教师的任务除了教学之外，还应该使自己成为研究者、成为教育科研的主力军，利用教师得天独厚的优势，通过教育科研促进自己的专业成长，通过科研提升自己的教育教学质量，进而为学校的振兴做出自己的贡献。回顾两年的实践研究，我们可喜的看到全校教师在课题的研究中不断地成长着，感受到教师在课题的研究中倾心的投入。一切幸福来源于有效的科研课题管理。因为它的人文化，让教师品尝到了教育科研的甜蜜与幸福。
（作者单位：北京市东城区天坛南里小学）