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职业高中的生源质量较差，学生个体差异很大，入学的起点很低。我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯， 语文基础较薄弱， 语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神睡觉的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。
那么，如何具体组织实施语文创新教育呢？现就我在从事职高语文教研工作中的一些思考及粗浅研究，作一些简单的阐述，请教于同仁。
一、营造氛围，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变为稳定的、持久的探索动机。
二、改进教学手段，融入创新教育
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。
结合课文上网冲浪。网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间，学生的学习范围已不再局限于那几十年都一成不变的教材。在教授课文时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了作者的生平及其创作的背景，又阅读了作者的其它重要作品。
职高语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
三、注重实践，提高学生创新能力
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，根据教育部最近一次全国性的调查显示，我国中小学目前的教育方式，主要是以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生实践能力的培养，鼓励学生进行研究性学习，在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应尊重学生的主观能动性，放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误，教师应鼓励学生说明情况，指出原因。应多让学生在活动中动手动脑，自行探索。鼓励学生打破常规，勇于实践，在实践中找到合理的方法和程序。
四、开放式教学，创设生活化的教学情境
生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生活中寻找现实背景，站在学生的角度创设生活情境，让学生通过亲身体验感悟生活，自然、放松地学习语文。
实践证明，在职高语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学；课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等结合起来，使学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。
如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，我首先让学生收集苏轼的相关资料以及有关周瑜的历史故事。上课时，让学生介绍收集到的信息，把历史生活再现在学生面前，让他们更加深刻地体会作者的远大抱负和壮志未酬的感慨。这样，使现实与历史结合，不仅加深了学生对该词的情感理解；同时，又消除了学生厌学古诗词的情绪。
五、异义相析，启发学生创新
“学贵质疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识。教师的职责在于“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应启发学生的创新意识。即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生积极探索的精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而激发学生可贵的创新意识。
面对新的世纪，职高语文创新教育任重而道远，让我们以更大的热情，更富有创造性地探索职高语文教育的创新教学，为培养更多优秀的创造型人才而不懈努力。
那么，如何具体组织实施语文创新教育呢？现就我在从事职高语文教研工作中的一些思考及粗浅研究，作一些简单的阐述，请教于同仁。
一、营造氛围，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变为稳定的、持久的探索动机。
二、改进教学手段，融入创新教育
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。
结合课文上网冲浪。网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间，学生的学习范围已不再局限于那几十年都一成不变的教材。在教授课文时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了作者的生平及其创作的背景，又阅读了作者的其它重要作品。
职高语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
三、注重实践，提高学生创新能力
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，根据教育部最近一次全国性的调查显示，我国中小学目前的教育方式，主要是以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生实践能力的培养，鼓励学生进行研究性学习，在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应尊重学生的主观能动性，放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误，教师应鼓励学生说明情况，指出原因。应多让学生在活动中动手动脑，自行探索。鼓励学生打破常规，勇于实践，在实践中找到合理的方法和程序。
四、开放式教学，创设生活化的教学情境
生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生活中寻找现实背景，站在学生的角度创设生活情境，让学生通过亲身体验感悟生活，自然、放松地学习语文。
实践证明，在职高语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学；课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等结合起来，使学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。
如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，我首先让学生收集苏轼的相关资料以及有关周瑜的历史故事。上课时，让学生介绍收集到的信息，把历史生活再现在学生面前，让他们更加深刻地体会作者的远大抱负和壮志未酬的感慨。这样，使现实与历史结合，不仅加深了学生对该词的情感理解；同时，又消除了学生厌学古诗词的情绪。
五、异义相析，启发学生创新
“学贵质疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识。教师的职责在于“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应启发学生的创新意识。即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生积极探索的精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而激发学生可贵的创新意识。
面对新的世纪，职高语文创新教育任重而道远，让我们以更大的热情，更富有创造性地探索职高语文教育的创新教学，为培养更多优秀的创造型人才而不懈努力。