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学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现。只有提高学生的学习兴趣，才能有效地实施教学，提高课堂教学效果。在教学中如何培养学生的学习兴趣？结合自己的数学教学谈几点看法。
一、精心设计导入，提高学习兴趣
好的开始是成功的一半。导入是一堂课的开始，它要新颖，就像磁铁一样，吸引学生的认识注意力，拨动学生的思维之弦，激起积极思维，使学生产生求知欲望，并积极投身到数学课的学习环境中去。例如：在教学“能被2整除的数的特征”这一内容时，我告诉同学们今天我结识了一位老师，并跟他学到了一门高明的猜算术，只要你们举出一个数，我就能立即猜出这个数是否能被2整除。同学们争先恐后地报出了很多多位数，我便一一做出准确的判断，同学们惊得目瞪口呆，我接着又说：“你们想结识我这位老师吗？”同学们异口同声地回答：“愿意。”我便立刻回答说：“他就是我们的数学课本”。这样很快就激起了学生学习新知识的欲望，引发出学生的学习要求。然后引导学生自主探究新的内容，自主学习教材，说出自己的发现，这样学生主动经历了探索知识的过程，发现数学规律，体验参与数学的成就感。
二、多种感官参与，提高学习兴趣
小学生思维特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，根据小学生好动这一心理特征，结合教材的难易、抽象程度，在教学中要充分发挥教具的作用，这就需要学生亲自操作，在操作过程中学生既动手、动眼、动口又动脑，多种感官参与到活动中。其学习兴趣就会提高，学习的东西也易理解和记忆，所以在教学中，我常常结合教学内容让学生进行适当的操作活动。例如：教学“圆的面积”这一内容时，我让学生拿出事先准备好的用硬纸做的圆和一把剪刀，让学生用剪刀把圆平均分成若干等份，就分成了若干个近似的小等腰三角形，看这些近似的小等腰三角形能拼出些什么样的图形。让学生自主探究、小组合作、动手实践，很快拼出了长方形、等腰三角形、等腰梯形等图形。根据以前学过的这些图形的面积公式，从而在较短的时间内就掌握了圆面积公式的推导过程，深刻地掌握了这一内容的内涵。
三、从生活中感知，理解数学知识来激发兴趣
数学知识来源于生活，又广泛应用于生活实际。要想让学生有兴趣去学抽象的、公式化的数学，就要把它置于生动、丰富的生活背景之上。例如：在正比例应用题教学中，引导学生想：要测量一棵大树有多高，是否一定要把它放倒或上树顶？请同学们自学课本，找出解决问题的方法，创造出这样的疑问，激发学生自主探究新知的愿望，寻找解决问题的方法，然后让学生小组合作一起去测量解决此问题。再如教学圆锥的体积时，出示一个圆柱形酒杯，让学生猜一猜喝同样的一杯酒，用哪种杯子喝得多些？然后让学生估计，用圆锥形的酒杯装几杯酒才有一杯圆柱形酒杯装的酒多。学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入新课学习。老师可引导学生自己动手操作，探索出圆锥体积的计算方法，让学生在浓厚的兴趣中学会了知识。
总之，课堂是教学的主阵地，要真正达到课堂教学的有效境界，需要我们教师自觉地解读理念的实质，用先进的教学理念指导自己的教学实践。并持之以恒地贯穿于课堂内外，创造出真实、开放、高效的绿色新课堂。
一、精心设计导入，提高学习兴趣
好的开始是成功的一半。导入是一堂课的开始，它要新颖，就像磁铁一样，吸引学生的认识注意力，拨动学生的思维之弦，激起积极思维，使学生产生求知欲望，并积极投身到数学课的学习环境中去。例如：在教学“能被2整除的数的特征”这一内容时，我告诉同学们今天我结识了一位老师，并跟他学到了一门高明的猜算术，只要你们举出一个数，我就能立即猜出这个数是否能被2整除。同学们争先恐后地报出了很多多位数，我便一一做出准确的判断，同学们惊得目瞪口呆，我接着又说：“你们想结识我这位老师吗？”同学们异口同声地回答：“愿意。”我便立刻回答说：“他就是我们的数学课本”。这样很快就激起了学生学习新知识的欲望，引发出学生的学习要求。然后引导学生自主探究新的内容，自主学习教材，说出自己的发现，这样学生主动经历了探索知识的过程，发现数学规律，体验参与数学的成就感。
二、多种感官参与，提高学习兴趣
小学生思维特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，根据小学生好动这一心理特征，结合教材的难易、抽象程度，在教学中要充分发挥教具的作用，这就需要学生亲自操作，在操作过程中学生既动手、动眼、动口又动脑，多种感官参与到活动中。其学习兴趣就会提高，学习的东西也易理解和记忆，所以在教学中，我常常结合教学内容让学生进行适当的操作活动。例如：教学“圆的面积”这一内容时，我让学生拿出事先准备好的用硬纸做的圆和一把剪刀，让学生用剪刀把圆平均分成若干等份，就分成了若干个近似的小等腰三角形，看这些近似的小等腰三角形能拼出些什么样的图形。让学生自主探究、小组合作、动手实践，很快拼出了长方形、等腰三角形、等腰梯形等图形。根据以前学过的这些图形的面积公式，从而在较短的时间内就掌握了圆面积公式的推导过程，深刻地掌握了这一内容的内涵。
三、从生活中感知，理解数学知识来激发兴趣
数学知识来源于生活，又广泛应用于生活实际。要想让学生有兴趣去学抽象的、公式化的数学，就要把它置于生动、丰富的生活背景之上。例如：在正比例应用题教学中，引导学生想：要测量一棵大树有多高，是否一定要把它放倒或上树顶？请同学们自学课本，找出解决问题的方法，创造出这样的疑问，激发学生自主探究新知的愿望，寻找解决问题的方法，然后让学生小组合作一起去测量解决此问题。再如教学圆锥的体积时，出示一个圆柱形酒杯，让学生猜一猜喝同样的一杯酒，用哪种杯子喝得多些？然后让学生估计，用圆锥形的酒杯装几杯酒才有一杯圆柱形酒杯装的酒多。学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入新课学习。老师可引导学生自己动手操作，探索出圆锥体积的计算方法，让学生在浓厚的兴趣中学会了知识。
总之，课堂是教学的主阵地，要真正达到课堂教学的有效境界，需要我们教师自觉地解读理念的实质，用先进的教学理念指导自己的教学实践。并持之以恒地贯穿于课堂内外，创造出真实、开放、高效的绿色新课堂。