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在化学教学实践中,我们经常会遇到学习成绩差的学生,其实他们的智商并不比别人低,只是他们的基礎底子薄,对学习失去了信心,觉得自己在学习上没有发展前途了,所以就放弃了学习。怎样才能使这些学生学好化学呢?新课程要求教师面向全体学生,关心每一位学生的发展。通过几年来的教学实践,是我充分认识到,要让这部分学生上好化学课,学习兴趣是关键。学生只要对这个学科产生了兴趣,积极性就上来了,学习就有信心了。那么,如何在教学中激发他们的兴趣,调动他们学习化学的积极性呢?
一、利用序言课设计教学情境,引发学生好奇心,提高学生兴趣
化学是学生刚接触的一门学科,学生肯定有好奇心,如何把学生的这种好奇心转化为求知欲?就要激发他们学习化学的兴趣,我认为第一节课是关键。针对化学这门以实验为基础的新设科目,我根据本学科的特点和学生的年龄特点。结合新课程标准的内容设计了这样一节课的教学过程。
1.利用新课导入的趣味性,引发学生的好奇心
每节课都有新课导入,它起到承前启后的作用。在此过程中,若能具备一定的趣味性,会更加引发学生的好奇心。如:你想有一件颜色随日光的变化而变化的冬暖夏凉的衣服吗?你知道我们冬天穿的面包服为什么质轻而保暖吗?如果去掉空气中含量很少的二氧化碳会有什么样的后果等等。通过几个简单的问题,就可以把学生带入到幻想的空间世界去,从而引发学生的好奇心。
2.通过理论联系实际,激发学生的好奇心
化学知识来源于生活,同时又为生活服务。所以教学时必须紧密联系生活实际,利用学生身边熟知的事实和现象激发兴趣。如:发面蒸馒头时,面发出来是酸的,只要加入适量的碱,蒸出的馒头就会疏松多孔,吃的时候喷香可口了;用扇子扇烛火时为什么一扇就灭,而扇炉火时却越扇越旺呢?等等。根据学生身边看到的现象和认知的事实,激发学生的好奇心。
3.通过有趣的实验演示,激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学,就本身的特点来说离不开实验,化学本身就充满一定的新奇性。如:先让学生观看多媒体的影片。如:地下党工作人员接到情报后,立即涂上药水,纸上立即出现了一行清晰的字“请快速转移”。然后我马上提出一个问题。谁知道这是怎么变得吗?这时候,我拿出事先准备好的滤纸放在讲桌上,用毛笔沾点“水”,(此“水”就是无色酚酞试液)在纸上写下四个大字。过一会儿,纸稍干后,我立即喷上另一种“水”(此“水”是烧碱溶液),此时滤纸上出现了“学好化学”红色的字迹。这时下面学生惊奇不已,议论纷纷,有的同学举手问我:“老师,你用的不是水吧?”我因势利导说:这是用两种化学药品配制的试剂,两者混合就会发生颜色的变化。只要你们学好了化学,自己就能设计出很多有趣的实验。由此可见,学生已被这样的化学小实验深深吸引住了。在他们的心目中,化学老师简直就是魔术师。这样就大大地激发了学生的兴趣,促使他们去认真学好化学。
二、通过探究实验教学激发兴趣,调动学生学习化学的积极性
新课程中强调:“通过以化学实验为主的多种教学活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣”。在教学实践中,我经常采用一些生活实例、演示实验、化学奇趣等方法,努力为学生创设启发性问题情境。如:质量守恒定律的验证:上课时,我写出碳在氧气里燃烧生成二氧化碳的反应式。即:碳 氧气→二氧化碳。问同学:化学反应中反应物和生成物的总质量有没有发生变化呢?让学生讨论,提出猜想。课堂气氛活跃,同学们踊跃发言,最后提出了三种假设。即:反应物的总质量等于生成物的总质量或大于生成物的总质量或小于生成物的总质量。那么那种假设是对的呢?我准备了六个实验,把学生分成六组,每组做一个实验。即:(1)白磷在密闭容器中燃烧;(2)铁和硫酸铜溶液反应;(3)密闭容器中大理石与稀盐酸反应;(4)在敞口容器中让大理石与稀盐酸反应;(5)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应;(6)蜡烛在空气中燃烧。实验完后,各个组交流、讨论,最后上报结果。只有(4)(6)两组实验结论与其他四组不同,反应后物质的总质量小于反应前物质的总质量。我因势利导,是不是有两种结论呢?再让学生讨论、交流找出不相等的原因。最后总结出质量守恒定律。这种探究性的教学模式,有利于调动学生的探究热情,激发学生的兴趣和进取精神,从而调动学生学习化学的积极性。
三、开展有趣的课外活动,调动学生学习化学的积极性
课堂教学是中学教学的主要形式。受课堂教学时间限制,我们有必要把一些课堂知识延伸到课外,特别对以实验为基础的化学学科来说,这点显得极为重要。
1.活动课的内容要丰富多彩
化学现象千变万化,化学过程有简单、有复杂,再加上课外活动课没有固定的教材,那就要求老师选的内容丰富、适当。避免单一、乏味。在活动初期,我组织学生制造一些简单的化工产品,如墨水。学生觉得既新鲜又实用。又如,随着季节的变化,安排不同的内容,夏天的时候,组织学生制汽水。学生才知道日常生活中喝的汽水跟化学有这么密切的关系。当学生学习了碳具有吸附性的性质后,组织学生利用木炭来制作净水器等。通过这样的课外活动,学生兴趣甚高,大大激发了学生的学习兴趣,对调动学生学习化学起到了积极的作用。
2.组织形式要灵活
化学课外活动有多种形式,如化学实验、专题报告、化学制作、化学晚会、化学竞赛等等。同样,化学课外活动课的活动方式也没有固定不变的格式,根据不同的内容,灵活地选择活动方式。例如,趣味实验,就不要单纯地组织学生进行实验,可以以魔术的形式出现,增加了神秘感,学生的兴趣和求知欲就会剧增,效果就更大了。总之,积极开展化学课外活动,可以调动学生学习化学的积极性。
通过这样一系列活动,难道学生还会厌倦学习化学吗?只有这样才能从学生的内心唤起学习化学的激情,激发他们的兴趣,调动他们学习化学的积极性,相信他们通过这种形式的学习,一定会取得可喜的成绩。
作者单位:吉林省集安市花甸中学
一、利用序言课设计教学情境,引发学生好奇心,提高学生兴趣
化学是学生刚接触的一门学科,学生肯定有好奇心,如何把学生的这种好奇心转化为求知欲?就要激发他们学习化学的兴趣,我认为第一节课是关键。针对化学这门以实验为基础的新设科目,我根据本学科的特点和学生的年龄特点。结合新课程标准的内容设计了这样一节课的教学过程。
1.利用新课导入的趣味性,引发学生的好奇心
每节课都有新课导入,它起到承前启后的作用。在此过程中,若能具备一定的趣味性,会更加引发学生的好奇心。如:你想有一件颜色随日光的变化而变化的冬暖夏凉的衣服吗?你知道我们冬天穿的面包服为什么质轻而保暖吗?如果去掉空气中含量很少的二氧化碳会有什么样的后果等等。通过几个简单的问题,就可以把学生带入到幻想的空间世界去,从而引发学生的好奇心。
2.通过理论联系实际,激发学生的好奇心
化学知识来源于生活,同时又为生活服务。所以教学时必须紧密联系生活实际,利用学生身边熟知的事实和现象激发兴趣。如:发面蒸馒头时,面发出来是酸的,只要加入适量的碱,蒸出的馒头就会疏松多孔,吃的时候喷香可口了;用扇子扇烛火时为什么一扇就灭,而扇炉火时却越扇越旺呢?等等。根据学生身边看到的现象和认知的事实,激发学生的好奇心。
3.通过有趣的实验演示,激发学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学,就本身的特点来说离不开实验,化学本身就充满一定的新奇性。如:先让学生观看多媒体的影片。如:地下党工作人员接到情报后,立即涂上药水,纸上立即出现了一行清晰的字“请快速转移”。然后我马上提出一个问题。谁知道这是怎么变得吗?这时候,我拿出事先准备好的滤纸放在讲桌上,用毛笔沾点“水”,(此“水”就是无色酚酞试液)在纸上写下四个大字。过一会儿,纸稍干后,我立即喷上另一种“水”(此“水”是烧碱溶液),此时滤纸上出现了“学好化学”红色的字迹。这时下面学生惊奇不已,议论纷纷,有的同学举手问我:“老师,你用的不是水吧?”我因势利导说:这是用两种化学药品配制的试剂,两者混合就会发生颜色的变化。只要你们学好了化学,自己就能设计出很多有趣的实验。由此可见,学生已被这样的化学小实验深深吸引住了。在他们的心目中,化学老师简直就是魔术师。这样就大大地激发了学生的兴趣,促使他们去认真学好化学。
二、通过探究实验教学激发兴趣,调动学生学习化学的积极性
新课程中强调:“通过以化学实验为主的多种教学活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣”。在教学实践中,我经常采用一些生活实例、演示实验、化学奇趣等方法,努力为学生创设启发性问题情境。如:质量守恒定律的验证:上课时,我写出碳在氧气里燃烧生成二氧化碳的反应式。即:碳 氧气→二氧化碳。问同学:化学反应中反应物和生成物的总质量有没有发生变化呢?让学生讨论,提出猜想。课堂气氛活跃,同学们踊跃发言,最后提出了三种假设。即:反应物的总质量等于生成物的总质量或大于生成物的总质量或小于生成物的总质量。那么那种假设是对的呢?我准备了六个实验,把学生分成六组,每组做一个实验。即:(1)白磷在密闭容器中燃烧;(2)铁和硫酸铜溶液反应;(3)密闭容器中大理石与稀盐酸反应;(4)在敞口容器中让大理石与稀盐酸反应;(5)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应;(6)蜡烛在空气中燃烧。实验完后,各个组交流、讨论,最后上报结果。只有(4)(6)两组实验结论与其他四组不同,反应后物质的总质量小于反应前物质的总质量。我因势利导,是不是有两种结论呢?再让学生讨论、交流找出不相等的原因。最后总结出质量守恒定律。这种探究性的教学模式,有利于调动学生的探究热情,激发学生的兴趣和进取精神,从而调动学生学习化学的积极性。
三、开展有趣的课外活动,调动学生学习化学的积极性
课堂教学是中学教学的主要形式。受课堂教学时间限制,我们有必要把一些课堂知识延伸到课外,特别对以实验为基础的化学学科来说,这点显得极为重要。
1.活动课的内容要丰富多彩
化学现象千变万化,化学过程有简单、有复杂,再加上课外活动课没有固定的教材,那就要求老师选的内容丰富、适当。避免单一、乏味。在活动初期,我组织学生制造一些简单的化工产品,如墨水。学生觉得既新鲜又实用。又如,随着季节的变化,安排不同的内容,夏天的时候,组织学生制汽水。学生才知道日常生活中喝的汽水跟化学有这么密切的关系。当学生学习了碳具有吸附性的性质后,组织学生利用木炭来制作净水器等。通过这样的课外活动,学生兴趣甚高,大大激发了学生的学习兴趣,对调动学生学习化学起到了积极的作用。
2.组织形式要灵活
化学课外活动有多种形式,如化学实验、专题报告、化学制作、化学晚会、化学竞赛等等。同样,化学课外活动课的活动方式也没有固定不变的格式,根据不同的内容,灵活地选择活动方式。例如,趣味实验,就不要单纯地组织学生进行实验,可以以魔术的形式出现,增加了神秘感,学生的兴趣和求知欲就会剧增,效果就更大了。总之,积极开展化学课外活动,可以调动学生学习化学的积极性。
通过这样一系列活动,难道学生还会厌倦学习化学吗?只有这样才能从学生的内心唤起学习化学的激情,激发他们的兴趣,调动他们学习化学的积极性,相信他们通过这种形式的学习,一定会取得可喜的成绩。
作者单位:吉林省集安市花甸中学