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摘 要： 语法的学习是高中英语教学中一块极为重要的内容，同时是一大难点。部分教师的语法教学仍采用传统的方式，多以纯讲解和灌输为主，让学生死记硬背语法规则，生搬硬套，带来的结果就是教学效果并不理想。因此，传统的语法教学急需改善和创新。作者首先强调了语法教学的重要性，以引起大家对语法教学的关注，然后根据多年的从教经验，阐述了几种语法教学方面的改进和创新手段，借此与大家共同探讨，希望提高高中英语语法教学的水平，改善教学效果。
关键词： 英语语法 语法教学 高中英语
语法是语言知识体系的大纲，如果词汇是一颗颗珍珠，那么语法便是将它们串联起来的线。缺少了正确的语法，词汇便无法表达出使用者的意思，语言也就失去了它的功能。在实际的教学中，一些老师常常淡化语法的教学，更没有反思和创新语法教学，造成了许多学生甚至连基本的语法构成都不懂，直接严重影响了英语教学的正常进行。因此，作为英语从教者，我们必须重视语法的教学，放心思在语法教学的改进与创新之中，这样才能提高我们的教学水平，改善教学效果。
1.高中语法教学的重要性
想要真正做到改进高中语法教学，首先必须让语法教学得到英语从教者的足够重视。只有大家都重视了，才会将精力投入在语法教学的改善之中，集思广益，改进和创新语法教学不再是难事。
（1）20世纪70年代，交际法的兴起及对口头英语的过分强调，带来的是语法教学的弱化。在这个背景之下，有些教师甚至认为交际语言教学反对语法教学，事实上，这样的想法完全曲解了交际语言教学。交际语言教学从未否认过语法教学的重要性，甚至认为语法是交际能力不可缺少的重要组成部分。
（2）语法是对语言规律的概况，是词汇组成句子时的规则，如果缺乏了语法，是不可能正确理解句子的意思的，更不用谈口语交际和阅读写作了。就好比技术再优秀的运动员，如果没有规则意识，就不会是一个好的运动员。高中学习英语的目的主要是为了阅读和写作，书面形式的英语表达更无法脱离语法的作用。如果不通晓语法规则，文章自然无法看懂。如果写作中出现大量语法错误，就会直接影响语言表达和他人阅读的效果。可见，语法教学必不可少。
（3）新的高考改革虽然强调考查学生的语言交际能力，句子完成侧重交际性，不死抠语法，但这不代表可以降低语法的地位。除了每一道题型都是基于语法的规则之外，现在的考题阅读难度加大，如果不能透彻理解语法规则，题目都看不明白或者造成歧义，何谈解题呢？
比如下面这道题目：
？摇？摇？摇？摇？摇 he said at the meeting astonished everybody present.
A.What？摇？摇B.That？摇？摇C.The fact？摇？摇D.The matter
熟悉语法的同学可以几秒内选出答案A，因为从句中缺少了主语，而不熟悉的同学要花费更长的时间，有的甚至选错答案。所以说语法的重要性体现在每种题型之上，不可忽视。
2.几种改进和创新的语法教学手段
2.1丰富教学方法
传统的讲解法并不是要完全摒弃，我们需要做的是在此基础之上，结合多种教学手段，丰富教学方法。首先，在讲解的时候，归纳法是不可缺失的。归纳法即将零散的语法规律编排组织起来，系统地归纳起来，有效减轻学生的负担，而不是遇到语法的时候，星星点点地讲解一番。几次全面、系统的讲解下来，可以让学生更加透彻地理解语法。
其次，在讲解过程中，需要注意结合使用多种教学方法。比如演绎法、具体化法，还有下文提及的情景法、比较法、联想法、多媒体法，等等。其中，比较法就是直观地将一些相似的语法知识拿出来进行比较，避免学生混淆，在比较的过程需要使用联想法、情景教学法。可见，这些教学方法只有结合使用，才能使得语法教学达到好的效果。
比如verb-ed和verb-ing的区别一直是高中英语语法的一大重点，我们在讲解时必须帮助学生区分两者。单纯的语言叙述一般难以达到好的效果，此时就可以结合具体化的方法，将两者具体化，举两个用法的例子。像“He passed the test so he was excited.”和“His success is exciting.”这两个句子就能很好地诠释出verb-ed和verb-ing的区别。
从根本上来说，就是要做到能够将语法放入具体的环境中，同时拒绝枯燥的讲解气氛，积极调动学生的积极性，这样才能将枯燥复杂的语法规则简单化、生活化，将语法知识讲得透彻，易于学生理解和记忆。
2.2鼓励学生的参与
（1）让学生自己讲解语法知识。一次成功的语法教学，必然少不了学生的参与。让学生讲解语法知识，一来可以督促学生在课堂前主动地去查询资料，了解语法知识，二来作为一个讲解者，学生必定要做到对讲解的语法知识透彻的理解，灵活的应用，三来不仅锻炼了学生的能力，同时减轻了老师的负担，一举多得。当然，在学生讲解后，教师要适当补充和修正，巩固语法知识。
（2）让学生互相交流语法知识。这种方法可以通过口头表达或者书面表达形式进行，比如让某一学生写一篇作文，然后另一个学生对他文章中语法进行修正和改善，两个人共同进步，形成良好的互动。
（3）教师一方面引导学生有计划地自主阅读英语语法参考书，撰写小论文或剪辑资料，形成语法学习的小资料库。另一方面指导学生开展自主学习，进入自主学习辅导网站中推荐的相关网络链接进行自主学习。通过教学论坛栏目交流讨论，发现易犯的语法错误，从而提高学习兴趣，开阔视野，增强信心，牢固地掌握英语语法，提高应用英语的能力。
2.3进行情景化教学
相对于枯燥和单一的讲解式教学，情景化教学更能调动学生的兴趣和积极性，让他们在生活化的情景之中加深对语法的理解，更好地把握语法的应用，灵活地使用。 （1）通过语言进行描述，创造情景。日常的英语教学脱离不了语言，因此用语言创造情景是很常见和方便的。具体说来，就是充分利用词汇之间的联系和特点，创造一定情景，将语法融入到其中，使得学生在情景中把握语法规则。
（2）通过图片、影音等形式，创造情景。多媒体技术的使用，可以丰富教学手段，活跃课堂的气氛，使得教学变得生动活泼，更能创造一个逼真的视觉化的情景，有助于语法的教学。比如在教授情态动词的用法的时候，可以设计一个天气预报的情景，同时标注天气发生的可能性，在同学们在观看动画的过程中，体会每一个情态动词代表的可能性大小，这样比讲解更加直观明了。
（3）利用师生或者学生之间的互动，创造情景。老师可以指导或安排学生为某个语法编排一个小对话或者话剧，让他们在自身的参与和使用语法的过程中，记住了语法的规则，同时灵活地使用了语法。除此，这样的活动还有助于课堂气氛的活跃，调动学生的参与性。
2.4不断重复语法巩固教学
无论哪种学习，都不可能一蹴而就，都需要不断循环和巩固。英语语法方面的学习自然也是如此，尤其在高中阶段，学生学习的科目和知识冗杂，遗忘率也高。这就需要老师不断重复语法知识，在不断重复中加深学生的记忆，最后不被遗忘。巩固教学的手段很多，比较有效的有几种，一种便是在课堂之上，讲解中遇到以前学过的知识可以通过让学生回忆的方式来重复。除此，还可以通过一定的科学的练习来帮助学生巩固所学知识。
2.5结合汉语语法进行语法教学
学生在进行英语语法的学习过程中，免不了受到母语语法的负影响，使得学生习惯用汉语语法来理解英语，出现中国式英语的现象。作为教师，我们不仅仅要帮助学生消除这些负干扰，还需要学会利用母语的积极作用，因为母语毕竟是学生最为熟悉的语言。如果能够做到在英语语法教学中结合汉语语法教学，势必可以收到不错的反响。就好比在英语的谚语中，很多都和汉语的组成类似。举几个例子，“犹如雨后春笋！”这个短语来比喻新事物大量涌现，在英语中则有“ just like mushrooms！（犹如蘑菇一样众多）”这样的说法。汉语里，我们说“ 他瘦得像猴子！”，而英语说“ He is as thin as a shadow！（他瘦得像影子）”。作为教师，我们可以利用两者的共同性和相似之处，引导学生更好地学习语法。
参考文献：
[1]辛群英.如何提高高中英语语法教学的有效性.学苑教育，2014（9）.
[2]龚前梅.新课程下高中英语语法教学探究.中学课程辅导：教学研究，2014（22）.
[3]黄先平.高中英语语法在高考中的作用.
[4]殷章红.高中英语语法教学之我见.江苏省东海县安峰高级中学.
[5]沈正南.谈高中英语语法教学中的情境设置.江苏梁丰高级中学.
[6]严萍.MOOC课程与高中英语语法教学融合的优势及模式分析.
[7]中小学英语教学与研究.西华师范大学外国语学院 ，2014（8）.
关键词： 英语语法 语法教学 高中英语
语法是语言知识体系的大纲，如果词汇是一颗颗珍珠，那么语法便是将它们串联起来的线。缺少了正确的语法，词汇便无法表达出使用者的意思，语言也就失去了它的功能。在实际的教学中，一些老师常常淡化语法的教学，更没有反思和创新语法教学，造成了许多学生甚至连基本的语法构成都不懂，直接严重影响了英语教学的正常进行。因此，作为英语从教者，我们必须重视语法的教学，放心思在语法教学的改进与创新之中，这样才能提高我们的教学水平，改善教学效果。
1.高中语法教学的重要性
想要真正做到改进高中语法教学，首先必须让语法教学得到英语从教者的足够重视。只有大家都重视了，才会将精力投入在语法教学的改善之中，集思广益，改进和创新语法教学不再是难事。
（1）20世纪70年代，交际法的兴起及对口头英语的过分强调，带来的是语法教学的弱化。在这个背景之下，有些教师甚至认为交际语言教学反对语法教学，事实上，这样的想法完全曲解了交际语言教学。交际语言教学从未否认过语法教学的重要性，甚至认为语法是交际能力不可缺少的重要组成部分。
（2）语法是对语言规律的概况，是词汇组成句子时的规则，如果缺乏了语法，是不可能正确理解句子的意思的，更不用谈口语交际和阅读写作了。就好比技术再优秀的运动员，如果没有规则意识，就不会是一个好的运动员。高中学习英语的目的主要是为了阅读和写作，书面形式的英语表达更无法脱离语法的作用。如果不通晓语法规则，文章自然无法看懂。如果写作中出现大量语法错误，就会直接影响语言表达和他人阅读的效果。可见，语法教学必不可少。
（3）新的高考改革虽然强调考查学生的语言交际能力，句子完成侧重交际性，不死抠语法，但这不代表可以降低语法的地位。除了每一道题型都是基于语法的规则之外，现在的考题阅读难度加大，如果不能透彻理解语法规则，题目都看不明白或者造成歧义，何谈解题呢？
比如下面这道题目：
？摇？摇？摇？摇？摇 he said at the meeting astonished everybody present.
A.What？摇？摇B.That？摇？摇C.The fact？摇？摇D.The matter
熟悉语法的同学可以几秒内选出答案A，因为从句中缺少了主语，而不熟悉的同学要花费更长的时间，有的甚至选错答案。所以说语法的重要性体现在每种题型之上，不可忽视。
2.几种改进和创新的语法教学手段
2.1丰富教学方法
传统的讲解法并不是要完全摒弃，我们需要做的是在此基础之上，结合多种教学手段，丰富教学方法。首先，在讲解的时候，归纳法是不可缺失的。归纳法即将零散的语法规律编排组织起来，系统地归纳起来，有效减轻学生的负担，而不是遇到语法的时候，星星点点地讲解一番。几次全面、系统的讲解下来，可以让学生更加透彻地理解语法。
其次，在讲解过程中，需要注意结合使用多种教学方法。比如演绎法、具体化法，还有下文提及的情景法、比较法、联想法、多媒体法，等等。其中，比较法就是直观地将一些相似的语法知识拿出来进行比较，避免学生混淆，在比较的过程需要使用联想法、情景教学法。可见，这些教学方法只有结合使用，才能使得语法教学达到好的效果。
比如verb-ed和verb-ing的区别一直是高中英语语法的一大重点，我们在讲解时必须帮助学生区分两者。单纯的语言叙述一般难以达到好的效果，此时就可以结合具体化的方法，将两者具体化，举两个用法的例子。像“He passed the test so he was excited.”和“His success is exciting.”这两个句子就能很好地诠释出verb-ed和verb-ing的区别。
从根本上来说，就是要做到能够将语法放入具体的环境中，同时拒绝枯燥的讲解气氛，积极调动学生的积极性，这样才能将枯燥复杂的语法规则简单化、生活化，将语法知识讲得透彻，易于学生理解和记忆。
2.2鼓励学生的参与
（1）让学生自己讲解语法知识。一次成功的语法教学，必然少不了学生的参与。让学生讲解语法知识，一来可以督促学生在课堂前主动地去查询资料，了解语法知识，二来作为一个讲解者，学生必定要做到对讲解的语法知识透彻的理解，灵活的应用，三来不仅锻炼了学生的能力，同时减轻了老师的负担，一举多得。当然，在学生讲解后，教师要适当补充和修正，巩固语法知识。
（2）让学生互相交流语法知识。这种方法可以通过口头表达或者书面表达形式进行，比如让某一学生写一篇作文，然后另一个学生对他文章中语法进行修正和改善，两个人共同进步，形成良好的互动。
（3）教师一方面引导学生有计划地自主阅读英语语法参考书，撰写小论文或剪辑资料，形成语法学习的小资料库。另一方面指导学生开展自主学习，进入自主学习辅导网站中推荐的相关网络链接进行自主学习。通过教学论坛栏目交流讨论，发现易犯的语法错误，从而提高学习兴趣，开阔视野，增强信心，牢固地掌握英语语法，提高应用英语的能力。
2.3进行情景化教学
相对于枯燥和单一的讲解式教学，情景化教学更能调动学生的兴趣和积极性，让他们在生活化的情景之中加深对语法的理解，更好地把握语法的应用，灵活地使用。 （1）通过语言进行描述，创造情景。日常的英语教学脱离不了语言，因此用语言创造情景是很常见和方便的。具体说来，就是充分利用词汇之间的联系和特点，创造一定情景，将语法融入到其中，使得学生在情景中把握语法规则。
（2）通过图片、影音等形式，创造情景。多媒体技术的使用，可以丰富教学手段，活跃课堂的气氛，使得教学变得生动活泼，更能创造一个逼真的视觉化的情景，有助于语法的教学。比如在教授情态动词的用法的时候，可以设计一个天气预报的情景，同时标注天气发生的可能性，在同学们在观看动画的过程中，体会每一个情态动词代表的可能性大小，这样比讲解更加直观明了。
（3）利用师生或者学生之间的互动，创造情景。老师可以指导或安排学生为某个语法编排一个小对话或者话剧，让他们在自身的参与和使用语法的过程中，记住了语法的规则，同时灵活地使用了语法。除此，这样的活动还有助于课堂气氛的活跃，调动学生的参与性。
2.4不断重复语法巩固教学
无论哪种学习，都不可能一蹴而就，都需要不断循环和巩固。英语语法方面的学习自然也是如此，尤其在高中阶段，学生学习的科目和知识冗杂，遗忘率也高。这就需要老师不断重复语法知识，在不断重复中加深学生的记忆，最后不被遗忘。巩固教学的手段很多，比较有效的有几种，一种便是在课堂之上，讲解中遇到以前学过的知识可以通过让学生回忆的方式来重复。除此，还可以通过一定的科学的练习来帮助学生巩固所学知识。
2.5结合汉语语法进行语法教学
学生在进行英语语法的学习过程中，免不了受到母语语法的负影响，使得学生习惯用汉语语法来理解英语，出现中国式英语的现象。作为教师，我们不仅仅要帮助学生消除这些负干扰，还需要学会利用母语的积极作用，因为母语毕竟是学生最为熟悉的语言。如果能够做到在英语语法教学中结合汉语语法教学，势必可以收到不错的反响。就好比在英语的谚语中，很多都和汉语的组成类似。举几个例子，“犹如雨后春笋！”这个短语来比喻新事物大量涌现，在英语中则有“ just like mushrooms！（犹如蘑菇一样众多）”这样的说法。汉语里，我们说“ 他瘦得像猴子！”，而英语说“ He is as thin as a shadow！（他瘦得像影子）”。作为教师，我们可以利用两者的共同性和相似之处，引导学生更好地学习语法。
参考文献：
[1]辛群英.如何提高高中英语语法教学的有效性.学苑教育，2014（9）.
[2]龚前梅.新课程下高中英语语法教学探究.中学课程辅导：教学研究，2014（22）.
[3]黄先平.高中英语语法在高考中的作用.
[4]殷章红.高中英语语法教学之我见.江苏省东海县安峰高级中学.
[5]沈正南.谈高中英语语法教学中的情境设置.江苏梁丰高级中学.
[6]严萍.MOOC课程与高中英语语法教学融合的优势及模式分析.
[7]中小学英语教学与研究.西华师范大学外国语学院 ，2014（8）.