论文部分内容阅读
摘 要：语文的学习最根本就是要提升学生的语文素养。本文主要论述通过语文阅读来提升学生的语文素养，重点是培养学生的语文语感、视野、兴趣以及创造力。
关键词：初中语文；阅读能力；语文素养；关系
在新《初中语文课程标准》中指出，要提升学生的语文素养。语文素养的提升并不是一蹴而就的，而是需要经过长期的积累过程。语文素养主要包括三方面的内容，主要是基本语文知识和能力的学习、语文学习过程和方法以及正确的价值观和情感态度。在对语文这三方面的能力进行培养的时候，需要从整体出发来进行培养，对着三方面的内容进行相互渗透，不能割裂，这样学生的语文素养才能够全面得到提升。而在初中语文教学中，阅读占据着很大的比重，阅读对学生的信息搜集能力、记忆能力以及想象创造能力的培养起着重要的作用。由此可见，语文阅读能力的培养和语文素养之间存在着一定的联系，因此教师就需要引导学生通过阅读来提升自身的语文素养，博览群书，坦阔自己的视野，扩大自己的知识储备，促进学生的语文素养不断提升。
一、语文阅读能培养语文语感
语文阅读中基本的内容就是让学生对阅读文章中基本的大意进行了解，能够抓住文章的核心思想，这就是学生语感培养的过程。但是目前许多学生的语文基本能力并不强，不能抓住文章的核心思想，在解答文章相关的问题的时候，总是答非所问，因此教师就需要对初中语文阅读教学过程进行改进，通过合理的安排教学的内容来提升学生的语感。教师要对阅读内容进行分析，哪里内容是学生容易理解的，哪些内容是学生不容易理解的，对教学过程进行精心的设计，深入浅出来帮助学生理解阅读内容。必要的时候教师还可以让学生自己来对阅读教学过程设计，这样学生就参与到课堂教学中，比如让学生对《皇帝的新装》这课内容进行设计，在设计过程中，学生就会体会反讽所表达的含义。
二、语文阅读能拓宽语文视野
语文阅读还有利于拓展学生的视野。由于受到应试教育的影响，学生的学习范围就变得很窄，这样就造成学生在思考问题的时候十分局限，因此就需要拓展学生的视野，而由于语文范围比较宽广，学生可以通过语文阅读来获得自己想知道的内容。学生可以通过阅读诗歌、散文来了解意境是如何构造的，让学生对文章意境分析的时候能够结合作者背景来进行分析。在对同一篇文章进行阅读的时候，教师要允许学生有不同的意见，在彼此交流讨论中来拓展自己的地位，教师在适当的时候要对学生的探究过程进行点拨，让学生掌握正确的阅读方法。比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，教师为了让学生了解文章所描写的童年趣事，教师还可以让学生来阅读《故乡》、《落花生》、《城南旧事》等文章，让学生理解不同作家是如何来对童年来进行描述的，让学生看到各种各样的童年，教师还可以让学生描绘自己的童年故事。这样学生就会将自己的情感思维融入到课文中，会理解作者对童年的那种追忆之情。经过这样分析和阅读的过程，学生的阅读视野就得到了提升。
三、语文阅读能激发语文兴趣
初中语文教学除了让学生继续对自身的语文基础知识进行提升以外，还需要培养学生对语文学习的兴趣，让学生不再将语文当做是一门学科，而是生活中一种基本的习惯。因此教师就需要让学生通过阅读一些有趣的、深刻的文章来引起学生的思考，让学生体会文字所带来的力量，这样学生就能够主动参与到语文的阅读中，并且将阅读中遇到的优美的句子都保存下来，便于自己反复品读学习，这样就可以将阅读的过程保留了下来，学生在回头阅读的时候也会发现语文阅读的美好有趣。比如教师可以让学生来阅读《活着》、《平凡的世界》等这样的文章，这些文章的故事性较强，但是其中蕴含的深度也是耐人寻味，与学生当前生活的时代存在着一定的区别，因此学生就能够被文章中的情景吸引过去，会通过文字来了解过去的时代。阅读的过程，学生就会了解语文并不是枯燥无味的，而是充满魅力的。这样学生就会主动去寻找一些有深度的文章来进行阅读，学生在思考问题的时候不再是片面的思考，而是会深入到时代背景中来思考。
四、语文阅读能提高语文创造力
语文教学中还需要还需要让学生能具备一定的创作能力，这主要是在表达观点和写作过程中进行应用。但是目前許多学生的创造力并不强，在对文章进行分析的时候，不知道从何处进行入手，在进行作文写作的时候也往往是模仿范文，没有自己的创造力。因此教师就需要让学生通过阅读来提升学生的创造力，让学生在阅读中不断进行反思，进行换位思考，思考如果自己是文章中的主角的话，自己应该如何来表现。教师要鼓励学生写文章的读后感，即使只有几句话，只要能够表达自己的观点就可以记录下来，在长期积累过程中，学生的独立思考能力和创造力就会得到提升。
比如教师让学生阅读《骆驼祥子》这本书，这本书中出现了许多的人物，比如祥子、比如虎妞等，这些人物性格鲜明，具有极强的时代烙印，要站在当时的历史背景中来进行思考，教师就可以让学生在读完这本书之后写一篇读后感，在文章中来表达自己对某个人物的看法，这样学生就会开始对人物进行思考，结合故事、结合人物的经历来进行思考，学生就会因此来提升自身的写作创造力。为了鼓励学生的创造过程，教师可以定期在班级里面开展读书交流会，让学生来发表自己对某一本书或者某一篇文章的看法，学生的创作力就会逐步得到提升。
五、小结
综上所述，初中阅读和语文素养能力的培养之间存在着密切的关系，教师需要对语文素养个方面的能力进行梳理，然后通过阅读有针对性地进行培养。教师要关注学生未来发展，努力培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]闫汝娟.浅谈通过语文阅读教学提高学生的语文素养.赤子，2014（10）.
[2]李友勇.培养语感能力提升语文素养———浅谈阅读教学关于语感培养的点滴体会.吉林教育，2010（5）.
[3]陈露.加强有效阅读 提升语文素养———浅谈中职生的语文课外阅读.科学教育研究，2007（9）.
（作者单位：江西省弋阳县教体局）
关键词：初中语文；阅读能力；语文素养；关系
在新《初中语文课程标准》中指出，要提升学生的语文素养。语文素养的提升并不是一蹴而就的，而是需要经过长期的积累过程。语文素养主要包括三方面的内容，主要是基本语文知识和能力的学习、语文学习过程和方法以及正确的价值观和情感态度。在对语文这三方面的能力进行培养的时候，需要从整体出发来进行培养，对着三方面的内容进行相互渗透，不能割裂，这样学生的语文素养才能够全面得到提升。而在初中语文教学中，阅读占据着很大的比重，阅读对学生的信息搜集能力、记忆能力以及想象创造能力的培养起着重要的作用。由此可见，语文阅读能力的培养和语文素养之间存在着一定的联系，因此教师就需要引导学生通过阅读来提升自身的语文素养，博览群书，坦阔自己的视野，扩大自己的知识储备，促进学生的语文素养不断提升。
一、语文阅读能培养语文语感
语文阅读中基本的内容就是让学生对阅读文章中基本的大意进行了解，能够抓住文章的核心思想，这就是学生语感培养的过程。但是目前许多学生的语文基本能力并不强，不能抓住文章的核心思想，在解答文章相关的问题的时候，总是答非所问，因此教师就需要对初中语文阅读教学过程进行改进，通过合理的安排教学的内容来提升学生的语感。教师要对阅读内容进行分析，哪里内容是学生容易理解的，哪些内容是学生不容易理解的，对教学过程进行精心的设计，深入浅出来帮助学生理解阅读内容。必要的时候教师还可以让学生自己来对阅读教学过程设计，这样学生就参与到课堂教学中，比如让学生对《皇帝的新装》这课内容进行设计，在设计过程中，学生就会体会反讽所表达的含义。
二、语文阅读能拓宽语文视野
语文阅读还有利于拓展学生的视野。由于受到应试教育的影响，学生的学习范围就变得很窄，这样就造成学生在思考问题的时候十分局限，因此就需要拓展学生的视野，而由于语文范围比较宽广，学生可以通过语文阅读来获得自己想知道的内容。学生可以通过阅读诗歌、散文来了解意境是如何构造的，让学生对文章意境分析的时候能够结合作者背景来进行分析。在对同一篇文章进行阅读的时候，教师要允许学生有不同的意见，在彼此交流讨论中来拓展自己的地位，教师在适当的时候要对学生的探究过程进行点拨，让学生掌握正确的阅读方法。比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，教师为了让学生了解文章所描写的童年趣事，教师还可以让学生来阅读《故乡》、《落花生》、《城南旧事》等文章，让学生理解不同作家是如何来对童年来进行描述的，让学生看到各种各样的童年，教师还可以让学生描绘自己的童年故事。这样学生就会将自己的情感思维融入到课文中，会理解作者对童年的那种追忆之情。经过这样分析和阅读的过程，学生的阅读视野就得到了提升。
三、语文阅读能激发语文兴趣
初中语文教学除了让学生继续对自身的语文基础知识进行提升以外，还需要培养学生对语文学习的兴趣，让学生不再将语文当做是一门学科，而是生活中一种基本的习惯。因此教师就需要让学生通过阅读一些有趣的、深刻的文章来引起学生的思考，让学生体会文字所带来的力量，这样学生就能够主动参与到语文的阅读中，并且将阅读中遇到的优美的句子都保存下来，便于自己反复品读学习，这样就可以将阅读的过程保留了下来，学生在回头阅读的时候也会发现语文阅读的美好有趣。比如教师可以让学生来阅读《活着》、《平凡的世界》等这样的文章，这些文章的故事性较强，但是其中蕴含的深度也是耐人寻味，与学生当前生活的时代存在着一定的区别，因此学生就能够被文章中的情景吸引过去，会通过文字来了解过去的时代。阅读的过程，学生就会了解语文并不是枯燥无味的，而是充满魅力的。这样学生就会主动去寻找一些有深度的文章来进行阅读，学生在思考问题的时候不再是片面的思考，而是会深入到时代背景中来思考。
四、语文阅读能提高语文创造力
语文教学中还需要还需要让学生能具备一定的创作能力，这主要是在表达观点和写作过程中进行应用。但是目前許多学生的创造力并不强，在对文章进行分析的时候，不知道从何处进行入手，在进行作文写作的时候也往往是模仿范文，没有自己的创造力。因此教师就需要让学生通过阅读来提升学生的创造力，让学生在阅读中不断进行反思，进行换位思考，思考如果自己是文章中的主角的话，自己应该如何来表现。教师要鼓励学生写文章的读后感，即使只有几句话，只要能够表达自己的观点就可以记录下来，在长期积累过程中，学生的独立思考能力和创造力就会得到提升。
比如教师让学生阅读《骆驼祥子》这本书，这本书中出现了许多的人物，比如祥子、比如虎妞等，这些人物性格鲜明，具有极强的时代烙印，要站在当时的历史背景中来进行思考，教师就可以让学生在读完这本书之后写一篇读后感，在文章中来表达自己对某个人物的看法，这样学生就会开始对人物进行思考，结合故事、结合人物的经历来进行思考，学生就会因此来提升自身的写作创造力。为了鼓励学生的创造过程，教师可以定期在班级里面开展读书交流会，让学生来发表自己对某一本书或者某一篇文章的看法，学生的创作力就会逐步得到提升。
五、小结
综上所述，初中阅读和语文素养能力的培养之间存在着密切的关系，教师需要对语文素养个方面的能力进行梳理，然后通过阅读有针对性地进行培养。教师要关注学生未来发展，努力培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]闫汝娟.浅谈通过语文阅读教学提高学生的语文素养.赤子，2014（10）.
[2]李友勇.培养语感能力提升语文素养———浅谈阅读教学关于语感培养的点滴体会.吉林教育，2010（5）.
[3]陈露.加强有效阅读 提升语文素养———浅谈中职生的语文课外阅读.科学教育研究，2007（9）.
（作者单位：江西省弋阳县教体局）