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“心理学”一词，源于希腊文，被赋予“灵魂科学”的含义。而灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古希腊人认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了，由此可见“心”的重要性。后来，随着科学的发展，心理学的对象便由灵魂改为了心灵。
很多人觉得心理学是一门博大精深却很难有极高造诣的学科，而他却将其作为自己一生的梦想去追逐，并结出累累硕果。他，就是2016年贵州省青年科技奖获得者之一——潘运。
“意外”后的梦想
1980年，潘运出生在“中国百节之乡”凯里。从小学到高二，这个苗族大男孩从不曾想过自己日后会走上“心理学”之路。但命运总是在不经意间迸发出火花：1998年，潘运面临高考，学校为了缓解高考学生的压力，请来了一位心理学讲师进行心理疏导。
在这次心理疏导中，潘运被讲师讲述的《弗洛伊德梦的解析》深深吸引。他突然发现原来心理学可以这样强大，可以帮助这么多人走出心理困境。于是，这场疏导不仅挥去了潘运的紧张情绪，也为他后来的“心理学之梦”埋下了伏笔。
几个月后，在填报高考志愿时，潘运不顾家人反对，毅然选择了“冷门”专业——应用心理学。
皇天不负有心人，后来，潘运如愿以偿地考入贵州师范大学，就读应用心理学专业。 2006年9月，硕士毕业后的潘运继续考入天津师范大学心理与行为研究院，攻读发展与教育心理学博士研究生，继续他的心理学之旅。
2009年，潘运博士毕业后，放弃了在天津的高薪工作机会，回到贵州师范大学执教。他说：“我想回到家乡，这里有我的家人，更是我梦想开始的地方”。
此后，潘运一直在本科生和研究生教学第一线，承担了《发展心理学》《教育心理学》《认知心理学》《心理学研究方法》《实验心理学》等专业核心课程的讲授。在教学中，他不断吸收心理学最新、最前沿的资讯即研究成果，并将其融入课堂，由浅入深地传授给学生，以此激发他们的学习兴趣和热情。
“潘老师上课很幽默、随意，但不随便。上他的课不仅学到了知识，还学到了许多做人做事的道理”。灵活生动的授课方式，逐渐让学生们爱上了心理学这门看似枯燥的学科。
直面“挑战”
“实际上，兴趣就是最好的老师。”如何激发学生发现问题、思考问题、解决问题，培养他们用科学知识、专业知识解决问题的兴趣，这是潘运探索已久的课题，他也坚信能通过教学改革解决这一问题。
但应该如何改革？怎样才能更好地提升教学质量？用什么模式去创新？这些问题困扰潘运多年。他查阅了大量资料，花费大把时间思寻探索，就连吃饭走路他都会时不时陷入沉思。然而改革却是一个漫长的过程，并不能一蹴而就。
潘运说：“这个挑战我虽然很难战胜它，但我愿意迎接它！”经过长时间的思考，潘运形成了一套自己的方案。
为了让学生们更好地理解课程，潘运采用了“是什么、为什么、怎么做”的模式来授课：“是什么”一般是教授概念性知识，让学生学会用生活常识中的现象来认知；“为什么”则需要学生用自己的发现来理解；而“怎么做”则是要让学生学以致用或用实证的方式来理解。这样不仅能让学生理解心理学的观点、方法和理论，还进一步激发出他们对心理学知识的兴趣和热情。
当然，在改革的过程中，潘运也遇到了很多困难，不仅需要他自己不断地更新、丰富知识和理论，而且还要调动学生主动参与的积极性。另外，教学模拟设备的缺乏也是一大问题，于是，教学之余，他不断向学校及相关部门申请支持，努力为学生们创造更好的学习条件。
任重而道远
“师者，所以传道授业解惑也”。近几年来，为了让年轻教师有更多外出进修学习、提升学历的机会，潘运一力承担了六门本科生和研究生的课程。这些繁重的课程教学任务，给他的工作和生活带来了不少压力：在实验室的次数少了，专注于阅读新近外文献的时间少了，科研任务无形中也加重了，陪家人的时间更少了……但这都无法阻止潘运继续前进的脚步。
科研是有效开展教学的基础与保证。从2009年至今，潘运不仅在日常的教学与学科管理工作中获得了肯定，科研成绩也同样硕果累累。他先后主持了多项国家重点研究，并以第一作者或通讯作者在《教育研究》《心理科学》等期刊上发表学术论文40余篇；出版《我国少数民族青少年韧性素质研究》《高效率学习的心理学研究——视觉选择性注意在数字认知加工中的作用》等多部学术专著，获得贵州省青年科技奖等众多奖项。
在潘运看来，心理学的传道授业解惑之旅任重而道远，未来，他将把更多的时间和热情投入这旅途中，做一名心灵深处的探寻者。（编辑/余风）
很多人觉得心理学是一门博大精深却很难有极高造诣的学科，而他却将其作为自己一生的梦想去追逐，并结出累累硕果。他，就是2016年贵州省青年科技奖获得者之一——潘运。
“意外”后的梦想
1980年，潘运出生在“中国百节之乡”凯里。从小学到高二，这个苗族大男孩从不曾想过自己日后会走上“心理学”之路。但命运总是在不经意间迸发出火花：1998年，潘运面临高考，学校为了缓解高考学生的压力，请来了一位心理学讲师进行心理疏导。
在这次心理疏导中，潘运被讲师讲述的《弗洛伊德梦的解析》深深吸引。他突然发现原来心理学可以这样强大，可以帮助这么多人走出心理困境。于是，这场疏导不仅挥去了潘运的紧张情绪，也为他后来的“心理学之梦”埋下了伏笔。
几个月后，在填报高考志愿时，潘运不顾家人反对，毅然选择了“冷门”专业——应用心理学。
皇天不负有心人，后来，潘运如愿以偿地考入贵州师范大学，就读应用心理学专业。 2006年9月，硕士毕业后的潘运继续考入天津师范大学心理与行为研究院，攻读发展与教育心理学博士研究生，继续他的心理学之旅。
2009年，潘运博士毕业后，放弃了在天津的高薪工作机会，回到贵州师范大学执教。他说：“我想回到家乡，这里有我的家人，更是我梦想开始的地方”。
此后，潘运一直在本科生和研究生教学第一线，承担了《发展心理学》《教育心理学》《认知心理学》《心理学研究方法》《实验心理学》等专业核心课程的讲授。在教学中，他不断吸收心理学最新、最前沿的资讯即研究成果，并将其融入课堂，由浅入深地传授给学生，以此激发他们的学习兴趣和热情。
“潘老师上课很幽默、随意，但不随便。上他的课不仅学到了知识，还学到了许多做人做事的道理”。灵活生动的授课方式，逐渐让学生们爱上了心理学这门看似枯燥的学科。
直面“挑战”
“实际上，兴趣就是最好的老师。”如何激发学生发现问题、思考问题、解决问题，培养他们用科学知识、专业知识解决问题的兴趣，这是潘运探索已久的课题，他也坚信能通过教学改革解决这一问题。
但应该如何改革？怎样才能更好地提升教学质量？用什么模式去创新？这些问题困扰潘运多年。他查阅了大量资料，花费大把时间思寻探索，就连吃饭走路他都会时不时陷入沉思。然而改革却是一个漫长的过程，并不能一蹴而就。
潘运说：“这个挑战我虽然很难战胜它，但我愿意迎接它！”经过长时间的思考，潘运形成了一套自己的方案。
为了让学生们更好地理解课程，潘运采用了“是什么、为什么、怎么做”的模式来授课：“是什么”一般是教授概念性知识，让学生学会用生活常识中的现象来认知；“为什么”则需要学生用自己的发现来理解；而“怎么做”则是要让学生学以致用或用实证的方式来理解。这样不仅能让学生理解心理学的观点、方法和理论，还进一步激发出他们对心理学知识的兴趣和热情。
当然，在改革的过程中，潘运也遇到了很多困难，不仅需要他自己不断地更新、丰富知识和理论，而且还要调动学生主动参与的积极性。另外，教学模拟设备的缺乏也是一大问题，于是，教学之余，他不断向学校及相关部门申请支持，努力为学生们创造更好的学习条件。
任重而道远
“师者，所以传道授业解惑也”。近几年来，为了让年轻教师有更多外出进修学习、提升学历的机会，潘运一力承担了六门本科生和研究生的课程。这些繁重的课程教学任务，给他的工作和生活带来了不少压力：在实验室的次数少了，专注于阅读新近外文献的时间少了，科研任务无形中也加重了，陪家人的时间更少了……但这都无法阻止潘运继续前进的脚步。
科研是有效开展教学的基础与保证。从2009年至今，潘运不仅在日常的教学与学科管理工作中获得了肯定，科研成绩也同样硕果累累。他先后主持了多项国家重点研究，并以第一作者或通讯作者在《教育研究》《心理科学》等期刊上发表学术论文40余篇；出版《我国少数民族青少年韧性素质研究》《高效率学习的心理学研究——视觉选择性注意在数字认知加工中的作用》等多部学术专著，获得贵州省青年科技奖等众多奖项。
在潘运看来，心理学的传道授业解惑之旅任重而道远，未来，他将把更多的时间和热情投入这旅途中，做一名心灵深处的探寻者。（编辑/余风）