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[摘 要] 舒马赫提出“小而美”的经济理论，强调小规模的优越性，进行组织变革。根据消费者多元化的需求、企业转型的需求、职业教育的需求以及缓解毕业生就业与企业用人供需结构不匹配的需求，职业人才培养可以建立小而美的模式，即转变职业教育规模化、大而全的方式，以顺应企业的专门化人才需求为目的，分别根据不同企业，尤其是中小企业不同岗位的专门化、精细型的工作特点，培养对应的专门型小众人才。小而美的职业人才培养模式的主要特点是招生规模小，数量少，人才培养具有针对性，质量优。
[关 键 词] 职业教育；小而美；人才培养模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0138-02
“小而美”是出生于德国的E·F·舒马赫教授提出的经济理论。1973年，舒马赫教授通过反思大机器工业带来的负面影响提出“小而美”的概念。舒马赫出版了他的著作《小的就是美的》，第一次在经济学界明确提出，小企业是最具有经济活力的一部分，是一个国家经济不可或缺的重要力量。他认为应该以人为中心，把人作为创造财富的最重要来源；把发展看作循序渐进的过程：克服对大规模的迷信，强调小规模的优越性，进行组织变革。
职业院校是培养企业需求的技能型人才的良好土壤。理想的职业院校人才培养模式，专门贴合企业的用人需求，毕业后与岗位零距离，并能在岗位上进行深度的专业能力提升。然而在大规模扩招的情况下，一方面，院校专业的设立和人才培养的质量，都未能紧密贴合企业的需求，导致大量应届毕业生找不到对应的工作。另一方面，企业找不到需要的人才。因此，职业教育要建立一种新的人才培养模式。小而美的职业人才培养模式，是指转变职业教育规模化、大而全的方式，以顺应企业的专门化人才需求为目的，分别根据不同企业、不同岗位的专门化、精细型的工作特点，培养专门型的小众人才。小而美的职业人才模式的主要特点是招生规模小，数量少，人才培养具有针对性，质量优。小而美的职业人才培养模式，是教育个性化和人性化的体现。
建立小而美的职业人才模式是顺应以下方面的需求：
一、提高职业教育质量，促进职业人才培养模式多元化的需求
国务院专门发文“关于加快发展职业教育的决定”，指出当前职业教育还不能完全适应经济发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。要求院校布局和专业设置更加适应经济社会需求。调整完善职业院校区域布局，科学合理地设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。同时提倡引导支持社会力量兴办职业教育。创新民办职业教育办学模式，积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。引导社会力量参与教学过程，共同开发课程和教材等教育资源。社会力量举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位，依法享受相关教育、财税、土地、金融等政策。健全政府补贴、购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量参与职业教育办学、管理和评价。
国务院这一决定，为建立小而美的职业教育模式从办学模式、办学主体、办学资源以及相关机制方面提供了支持。建立小而美的职业教育模式，首先是从结构调整上进行合理化，避免社会热门专业一拥而上，造成供大于求，而有些冷门急需的专业又被忽视，造成企业用工荒的局面。职业教育是对精英教育的补充。社会需求的精英人才毕竟属于少数，大量岗位需求都是基础性的技术人才，跟居民生活息息相关，为社会提供服务。建立小而美的职业教育模式，可以从横向和纵向方面对现有的教育模式进行拓宽和深化，更好地贴合社会需求，提供针对性的人才。横向拓宽是指在专业培养上，通过深度调研，设立一些冷门但又急需的专业，避免企业用工荒的局面。纵向深化是指和企业深度合作，根据企业用人需求设置课程，在教学内容方面贴合岗位操作要求，培养专门型人才。
二、中小企业迅速成长和企业转型对职业人才培养的需求
中小企业迅速成长阶段，应对消费者的多样性需求，必须有提供个性化、多元化的商品和服务的快速市场反应能力。消费目的从单一的满足基本生活需求，扩展为希望通过消费来寻求生活中的刺激，或作为努力工作的激励或奖赏，或希望能从购买高价商品中享受高品质的生活。而消费人群类型也越来越呈现多样化的特点，消费人群根据收入、消费水平、地域、生活方式，心理特性等方面区分，有着显著的差异性。由于消费主体、消费内容、消费方式都体现出个性化、多元化，市场需求有更多差异性显著，能满足多种类型消费需求的多元化产品出现。因此，中小企业必须顺应消费需求，细分市场，深度钻研市场某一领域，开发独特的优势产品，满足客户需求，得到客户的信赖感，营造客户消费的美好体验。这就要求企业具有一个精干的团队，有发现和开拓小众市场的能力，有设计和制造小众产品的独特能力，有深度的小众市场营销渠道，从而最终营造用户美好的消费体验。
中小企业的成长、企业的转型，都是依据消费者多元化的需求。深度开发产品，实现满足消费者日益多元的需求，需要有更多专门的职业人才。中小企业的规模本身就限制了员工团队的数量，用工成本也限制了岗位人才的数量，所以专门培养少而精的职业人才，适应企业需求，正是建立小而美的职业教育模式的核心来源。
三、个人职业成长发展的需求
每个个体由于性格、爱好、兴趣、特长、成长背景不同而有不同的职业发展道路。理想的职业教育是根据个体偏差，设计不同的教育理念和培养模式，符合个体理想的职业需求，从而实现个体价值的最大化。规模化的无差异大批次教育对受教育个体本身是一种悲剧。中国近代著名的教育家、职业教育的创始人和理论家黄炎培先生曾经明确提出了职业教育的作用，即“谋个性发展”“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为国家及世界增进生产力之准备”。他把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。他强调个人谋生与发展，重视个人的能力服务于社会和贡献于社会；强调社会经济发展和个人教育培养的协调和统一。
小而美的职业培养人才模式，可以对个体进行职业测试，根据个体的差异，利用小班化、分层化等培养模式，结合企业需求，培养出既发挥个体价值，又符合企业需求的人才，从而达到多赢。
四、缓解毕业生就业与企业用人供需不匹配的矛盾
由于经济形势越来越复杂，人才市场上供需不匹配的结构正在愈演愈烈。一方面是企业难以招到合适的员工，另一方面是求职者面临空前的就业压力。有个专业出口行李箱脚轮的小型贸易公司，面对欧美客户的订单需求，却找不到符合客户需求的加工厂，因为其关键部位零件需要精良的制作能力。另一方面，人力资源社会保障部在2016年2月底发布的数据显示，2016年中国高校毕业生达到765万人，比2015年增加16万人，再创新高，而且中职毕业生和初高中毕业以后不再继续升学的学生大约也是这个数量，青年的就业群体加在一起大约有1500万左右。与此同时，物流、家政、餐饮、建筑等行业薪资水涨船高，然而仍面临用工荒的问题。有招聘网站最新的调查数据显示，外来务工大省广东省用工缺口为46%，其中仓储物流、家政保洁等行业人才缺口最大。而上述几个出现用工荒的行业所需要的技能型人才，最合适的培养基地正是职业技术院校。例如，细分家政市场之后，有高端、中端、低端市场，有专做保洁，有专门照顾幼儿，有专门照顾老人，还有地域性区分。以小而美的职业人才培养模式为平台，必能改善上述状况。
参考文献：
[1]刘洪一.“专业+人才培养模式新变革”[N].光明日报，2016-1-27.
[2]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及思考[J].高等教育研究，2010（3）.
[关 键 词] 职业教育；小而美；人才培养模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0138-02
“小而美”是出生于德国的E·F·舒马赫教授提出的经济理论。1973年，舒马赫教授通过反思大机器工业带来的负面影响提出“小而美”的概念。舒马赫出版了他的著作《小的就是美的》，第一次在经济学界明确提出，小企业是最具有经济活力的一部分，是一个国家经济不可或缺的重要力量。他认为应该以人为中心，把人作为创造财富的最重要来源；把发展看作循序渐进的过程：克服对大规模的迷信，强调小规模的优越性，进行组织变革。
职业院校是培养企业需求的技能型人才的良好土壤。理想的职业院校人才培养模式，专门贴合企业的用人需求，毕业后与岗位零距离，并能在岗位上进行深度的专业能力提升。然而在大规模扩招的情况下，一方面，院校专业的设立和人才培养的质量，都未能紧密贴合企业的需求，导致大量应届毕业生找不到对应的工作。另一方面，企业找不到需要的人才。因此，职业教育要建立一种新的人才培养模式。小而美的职业人才培养模式，是指转变职业教育规模化、大而全的方式，以顺应企业的专门化人才需求为目的，分别根据不同企业、不同岗位的专门化、精细型的工作特点，培养专门型的小众人才。小而美的职业人才模式的主要特点是招生规模小，数量少，人才培养具有针对性，质量优。小而美的职业人才培养模式，是教育个性化和人性化的体现。
建立小而美的职业人才模式是顺应以下方面的需求：
一、提高职业教育质量，促进职业人才培养模式多元化的需求
国务院专门发文“关于加快发展职业教育的决定”，指出当前职业教育还不能完全适应经济发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。要求院校布局和专业设置更加适应经济社会需求。调整完善职业院校区域布局，科学合理地设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。同时提倡引导支持社会力量兴办职业教育。创新民办职业教育办学模式，积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。引导社会力量参与教学过程，共同开发课程和教材等教育资源。社会力量举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位，依法享受相关教育、财税、土地、金融等政策。健全政府补贴、购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量参与职业教育办学、管理和评价。
国务院这一决定，为建立小而美的职业教育模式从办学模式、办学主体、办学资源以及相关机制方面提供了支持。建立小而美的职业教育模式，首先是从结构调整上进行合理化，避免社会热门专业一拥而上，造成供大于求，而有些冷门急需的专业又被忽视，造成企业用工荒的局面。职业教育是对精英教育的补充。社会需求的精英人才毕竟属于少数，大量岗位需求都是基础性的技术人才，跟居民生活息息相关，为社会提供服务。建立小而美的职业教育模式，可以从横向和纵向方面对现有的教育模式进行拓宽和深化，更好地贴合社会需求，提供针对性的人才。横向拓宽是指在专业培养上，通过深度调研，设立一些冷门但又急需的专业，避免企业用工荒的局面。纵向深化是指和企业深度合作，根据企业用人需求设置课程，在教学内容方面贴合岗位操作要求，培养专门型人才。
二、中小企业迅速成长和企业转型对职业人才培养的需求
中小企业迅速成长阶段，应对消费者的多样性需求，必须有提供个性化、多元化的商品和服务的快速市场反应能力。消费目的从单一的满足基本生活需求，扩展为希望通过消费来寻求生活中的刺激，或作为努力工作的激励或奖赏，或希望能从购买高价商品中享受高品质的生活。而消费人群类型也越来越呈现多样化的特点，消费人群根据收入、消费水平、地域、生活方式，心理特性等方面区分，有着显著的差异性。由于消费主体、消费内容、消费方式都体现出个性化、多元化，市场需求有更多差异性显著，能满足多种类型消费需求的多元化产品出现。因此，中小企业必须顺应消费需求，细分市场，深度钻研市场某一领域，开发独特的优势产品，满足客户需求，得到客户的信赖感，营造客户消费的美好体验。这就要求企业具有一个精干的团队，有发现和开拓小众市场的能力，有设计和制造小众产品的独特能力，有深度的小众市场营销渠道，从而最终营造用户美好的消费体验。
中小企业的成长、企业的转型，都是依据消费者多元化的需求。深度开发产品，实现满足消费者日益多元的需求，需要有更多专门的职业人才。中小企业的规模本身就限制了员工团队的数量，用工成本也限制了岗位人才的数量，所以专门培养少而精的职业人才，适应企业需求，正是建立小而美的职业教育模式的核心来源。
三、个人职业成长发展的需求
每个个体由于性格、爱好、兴趣、特长、成长背景不同而有不同的职业发展道路。理想的职业教育是根据个体偏差，设计不同的教育理念和培养模式，符合个体理想的职业需求，从而实现个体价值的最大化。规模化的无差异大批次教育对受教育个体本身是一种悲剧。中国近代著名的教育家、职业教育的创始人和理论家黄炎培先生曾经明确提出了职业教育的作用，即“谋个性发展”“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为国家及世界增进生产力之准备”。他把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。他强调个人谋生与发展，重视个人的能力服务于社会和贡献于社会；强调社会经济发展和个人教育培养的协调和统一。
小而美的职业培养人才模式，可以对个体进行职业测试，根据个体的差异，利用小班化、分层化等培养模式，结合企业需求，培养出既发挥个体价值，又符合企业需求的人才，从而达到多赢。
四、缓解毕业生就业与企业用人供需不匹配的矛盾
由于经济形势越来越复杂，人才市场上供需不匹配的结构正在愈演愈烈。一方面是企业难以招到合适的员工，另一方面是求职者面临空前的就业压力。有个专业出口行李箱脚轮的小型贸易公司，面对欧美客户的订单需求，却找不到符合客户需求的加工厂，因为其关键部位零件需要精良的制作能力。另一方面，人力资源社会保障部在2016年2月底发布的数据显示，2016年中国高校毕业生达到765万人，比2015年增加16万人，再创新高，而且中职毕业生和初高中毕业以后不再继续升学的学生大约也是这个数量，青年的就业群体加在一起大约有1500万左右。与此同时，物流、家政、餐饮、建筑等行业薪资水涨船高，然而仍面临用工荒的问题。有招聘网站最新的调查数据显示，外来务工大省广东省用工缺口为46%，其中仓储物流、家政保洁等行业人才缺口最大。而上述几个出现用工荒的行业所需要的技能型人才，最合适的培养基地正是职业技术院校。例如，细分家政市场之后，有高端、中端、低端市场，有专做保洁，有专门照顾幼儿，有专门照顾老人，还有地域性区分。以小而美的职业人才培养模式为平台，必能改善上述状况。
参考文献：
[1]刘洪一.“专业+人才培养模式新变革”[N].光明日报，2016-1-27.
[2]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及思考[J].高等教育研究，2010（3）.