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摘 要 本文以对大连市部分高校新疆籍维吾尔族学生的调查为基础，总结了新疆少数民族学生在内地就学过程中遇到的问题即难以适应学校所在地的气候、生活习惯被迫改变、人际交往存在障碍和存在自卑心态。同时提出了从个人、学校和国家三个层面出发来解决新疆少数民族学生就学问题的建议。
关键词 新疆 少数民族 就学
基金项目：本文受大连民族学院创新创业训练计划：“新疆少数民族学生就学问题研究——以维吾尔族学生为例”（项目号：G2012051）资助。
作者简介：帕孜来提·艾再孜，大连民族学院文法学院食品质量与安全专业。
中图分类号：G619.2文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）05-226-02
一、前言
自上世纪90年代中期以来，多所高校根据国家教育部和民委的有关专项计划如新疆民族班、少数民族骨干计划等，陆续招收了大量新疆籍的少数民族学生。这些学生通过刻苦学习后，大部分能够成为未来建设新疆的栋梁。为了做好新疆少数民族学生的培养教育工作，我们必须充分了解这些学生就学过程中存在的问题，并寻找破解的方法。
二、新疆少数民族学生就学过程中遇到的问题
新疆和其他地区相比，无论是在环境还是在文化传统方面，均有着明显的不同。根据对大连市内大连理工大学和大连民族学院两校的新疆籍维吾尔族学生抽样分析，发现新疆少数民族学生就学过程中遇到的问题主要集中在如下几个方面：
（一）难以适应学校所在地的气候
据调查结果，对于大多数第一年来到内地求学的新疆籍少数民族同学而言，首先遇到的难题就是气候适应问题。由于新疆大多数地方属于典型的大陆干旱型气候，那里常年晴天多，日照强，少雨，干燥，冬寒夏热，昼夜温差大，在那里长期生活的人们形成了较为适应干燥性气候的固定生活方式。而大连夏天不热、冬天不冷，雨雪量大幅增加，为暖温带大陆性季风气候，所以如何适应大学所在地的气候成为摆在民族学生面前的一大难题。在对大连民族学院的调查中，我们得知，很大一部分来大连读书的新疆籍维吾尔族学生曾患过湿疹、失眠、腹泻等水土不服的病症，甚至有少量同学由于长时间难以适应外在环境而放弃了求学之路。
（二）生活习惯被迫改变
所处地区不同的人们有着不同的生活习惯。新疆的少数民族，尤其是信仰伊斯兰教的维吾尔族，在日常生活中坚持食用清真食品，前往内地求学的新疆籍维吾尔族学生便会遭遇饮食习惯不同的问题。大连本地属于汉族集聚区，虽然学校设立了清真食堂以满足少数民族同学的饮食的需求，但在调查中，仍然发现有一些问题存在，如清真食堂很难聘请到信仰伊斯兰教的食堂师傅，清真食堂食品价格偏高、质量偏次。在校外，大连本地餐厅中除了少数几个规模较小的青海籍兰州拉面馆（清真）外，几乎没有优质的清真饮食餐厅。本地超市所售副食品中包含的清真食品种类有限。这与原有新疆地区的大多数餐厅、食品属于清真的饮食氛围存在较大差距。
此外，依据伊斯兰教法的要求，虔诚信仰伊斯兰教的维吾尔族学生保持每天或者每周做礼拜的习惯。但是，大连多数高校是统一分配居住，维吾尔族同学分散居住在其他民族同学中，在新疆做礼拜的生活习惯受到外在条件的制约。
（三）人际交往存在障碍
新疆地区的少数民族实行双语教育，即分别用汉语和民族语言教授基础科目。新疆的少数民族学生除了在课堂上必须使用汉语外，在日常生活中大多数用民族语言交流。再加上高考等考试对少数民族学生的汉语要求也比较低，所以多数新疆地区维吾尔族青年学生在升入高等学校之前汉语普通话水平尚处于初级阶段。这造成了他们在学校的人际交往从语言开始就成为问题，再加之本来就难以适应生活环境的变化，所以入学后维吾尔族学生只愿意和本民族或者新疆地区来的懂维吾尔语的学生交往，而与其他地区汉族学生交往甚少。在仅有的学校活动等交往中也往往由于语言沟通的问题表现出不够自信，甚至回避的心理。此外据大连民族学院内的调查，由于大多数内地学生对伊斯兰教的有些禁忌等了解较少或理解的較为浅薄，在与维吾尔族同学交谈中不注意这些禁忌，刺伤其自尊心，甚至引发纠纷，导致这部分学生在生活学习中与其他学生接触中更加拘束谨慎，引起很大的自我孤独感，而人际关系中出现的这一系列问题也严重影响着维吾尔族学生本身的在校学习与发展。
（四）存在自卑心态
从入学以后的学习和自我发展而言，如上文所述，首先，新疆籍维吾尔族学生在汉语普通话上由于基础薄弱，在原有地区缺乏较为广泛的汉语普通话交流。而在新的内地学校中，除极少数选修课外大多数和内地同学一起上正常的汉语言课外，所以在本专业学习中刚开始就感觉课程无法完全理解、作业无法正常完成、害怕交流、学习吃力，久而久之产生厌学情绪，自我优越感丧失，学习成绩明显下滑。调查中不少学生有过挂科、重修等现象。其次，由于类似在大连理工大学就读研究生的少数民族骨干培养计划、援疆计划等维吾尔族学生都属于定向或委培性质，这导致多数学生在研究生阶段对就业持盲目乐观态度，在学习中没有较强的竞争意识和主动就业意识，导致学生在毕业时普遍不符合原定向企业、委培单位的要求。或者在就读阶段难以完成学校预定的学习任务，迟迟不毕了业，导致违约，毕业失业的学生也不在少数。这些都严重阻碍了内地新疆籍少数民族学生的个人发展。这些现状在一定程度上挫伤了他们的自尊心，使得部分消极悲观的新疆籍少数民族大学生更是觉得自卑甚至自闭，从而引起心理问题。
三、新疆少数民族学生就学过程中存在问题的解决方法
基于上文所述，笔者就如何解决新疆少数民族学生就学过程中存在的问题提出如下几个建议：
（一）自我加强学习适应能力
对于这部分新疆籍少数民族学生个体而言，就学过程中首先要树立正确的人际关系观念，持宽容的心态去看待他人，与同学、老师相处中积极主动，在学校内外一些大学生活动中要主动参与，敢于展示自我。其次，树立正确的学习观念，对于学习上的困难挫折要积极自我努力，向老师和同学求帮助，学习中自信，认清大学是一个较为长期的学习过程，一时的挫折算不上什么，明确学习的目标，寻求不断进步，发挥自己在文艺等方面的特长。再次，若是学生个体属于委培生、定向生，则该有正确的就业理念，大学里努力学习专业知识，“正确地理解和对待学校的各项优惠政策帮助他们克服那种依靠学校各种优惠政策来学习的依靠心理形成积极的自我认识” 。 （二）学校加强引导式服务与管理
在内地高校中，不管是汉族学生还是其他少数民族学生，与其联系最紧密的就是校方。作为校方，该加强对这部分特殊群体的照顾。老师、学生干部要做好指导联系工作，从外在环境的适应和内在心理辅导两方面出发，帮助他们尽快的适应新的大学生活。针对外在环境适应上的问题，校方在以维族为主的新疆籍少数民族入学前，可以提前帮助他们购置一些内地生活中必须的凉席、蚊帐、樟脑丸等物品。提前安排好有同习惯、同信仰的同学一起住宿，提供一些基本的防水土不服的药物。提供所在城市清真寺方位图，引导去清真食堂，清真饭店等。内在方面，由于新疆籍少数民族学生例如维吾尔族学生长期在伊斯兰教影响下的文化环境下成长，其生活习俗如上文所述不同于内地其他的同学，所以校方在他们入学之初就要加强对他们的心理辅导。学校心理咨询中心等机构及时给予跟踪式服务。注重利用校方的权威引导他们了解内地汉文化（可利用民族文化讲座、开始汉语普通话必修课等方式），也注重对其他同学民族、宗教知识的普及，让他们日常生活中给予新疆籍少数民族更多的关注和关心。
（三）国家加大民族教育改革力度
从国家层面讲，首先，政府应该从宏观的角度积极调研，纠正以往对新疆少数民族人才培养中出现的种种弊端，出台更为合理的人才培养计划。这样既有利于新疆对人才的需求也有利于内地高校教育管理，更有利于新疆少数民族学生个人发展成长。其次，改革现有新疆各少数民族地区的课程，实施多元化教育，教材也多元化，少数民族语言和汉语言并重，针对有志向升学至内地学习深造的学生在高中时加强汉语文的教育力度，期待更加适应在大学期间的学习生活。再次，针对新疆班、各高校的预科教育、少数民族高层次骨干计划基地，应该继续加大对这些学校的投入，尤其是要改善师资和管理，建立一套真正符合对类似新疆等边远地区来的少数民族学生自身特征的教育体系制度，以优化的一年预科教育减少少数民族学生适应内地生活的时间，更好的把更多的心思放在学习与自我提高上。最后也是最主要的，加大对新疆少数民族地区的基础教育设施、师资等投入。虽然自建国以来国家多次出台相关政策支援新疆少数民族地区基础教育建设，新疆少数民资地区的基础教育明显的有了提高。但是投入力度依然需要加强、加大，未来很长一段时间要继续落实已有支援政策。各省市帮扶相关地区，创新新的援疆方式，提高新疆地区的基础教育质量，努力使新疆基础教育例如汉语文教育和外语教育和内地其他地区水平保持一致或逐步缩小之间的差距。这样才能从根本上解决新疆少数民族例如维吾尔族等学生内地就学中出现的问题和困难，为这部分特殊的学生更好适应内地大学新的学习与生活环境夯实基础。
总之，新疆少数民族学生就学中存在的问题是对外在环境适应、内在文化适应等多方面的，是一个设计面广、问题多、困难较大的工作，针对这些问题需要全社会给予关注，从主体出发，从宏观到微观去给予解决。
注释：
唐得忠.少数民族大学生的学习适应研究以E大学的维吾尔族学生为个案.上海华东师范大学.2010.60.
参考文献：
[1]嚴玉明.21世纪少数民族预科教育的改革与发展.中央民族大学学报（哲学社会科学版）.2003（2）.
[2]谢玲.发达地区高校少数民族大学生思想政治教育工作的实践与思考.陕西教育.2008（1）.
[3]张欣.内地高校少数民族学生的思想教育工作.中国科教创新导刊.2008（1）.
[4]康全忠.少数民族大学生教育管理中的一些浅见.西南民族学院学报（哲学社会科学版）.2001（4）.
[5]赛肯.试论内地高校少数民族大学生思想政治教育工作的有效途径.中国少数民族教育学会第一次学术研讨会会议论文集.2008
[6]李志杰.普通高校少数民族大学生心理适应研究.华东师范大学.2005.
关键词 新疆 少数民族 就学
基金项目：本文受大连民族学院创新创业训练计划：“新疆少数民族学生就学问题研究——以维吾尔族学生为例”（项目号：G2012051）资助。
作者简介：帕孜来提·艾再孜，大连民族学院文法学院食品质量与安全专业。
中图分类号：G619.2文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）05-226-02
一、前言
自上世纪90年代中期以来，多所高校根据国家教育部和民委的有关专项计划如新疆民族班、少数民族骨干计划等，陆续招收了大量新疆籍的少数民族学生。这些学生通过刻苦学习后，大部分能够成为未来建设新疆的栋梁。为了做好新疆少数民族学生的培养教育工作，我们必须充分了解这些学生就学过程中存在的问题，并寻找破解的方法。
二、新疆少数民族学生就学过程中遇到的问题
新疆和其他地区相比，无论是在环境还是在文化传统方面，均有着明显的不同。根据对大连市内大连理工大学和大连民族学院两校的新疆籍维吾尔族学生抽样分析，发现新疆少数民族学生就学过程中遇到的问题主要集中在如下几个方面：
（一）难以适应学校所在地的气候
据调查结果，对于大多数第一年来到内地求学的新疆籍少数民族同学而言，首先遇到的难题就是气候适应问题。由于新疆大多数地方属于典型的大陆干旱型气候，那里常年晴天多，日照强，少雨，干燥，冬寒夏热，昼夜温差大，在那里长期生活的人们形成了较为适应干燥性气候的固定生活方式。而大连夏天不热、冬天不冷，雨雪量大幅增加，为暖温带大陆性季风气候，所以如何适应大学所在地的气候成为摆在民族学生面前的一大难题。在对大连民族学院的调查中，我们得知，很大一部分来大连读书的新疆籍维吾尔族学生曾患过湿疹、失眠、腹泻等水土不服的病症，甚至有少量同学由于长时间难以适应外在环境而放弃了求学之路。
（二）生活习惯被迫改变
所处地区不同的人们有着不同的生活习惯。新疆的少数民族，尤其是信仰伊斯兰教的维吾尔族，在日常生活中坚持食用清真食品，前往内地求学的新疆籍维吾尔族学生便会遭遇饮食习惯不同的问题。大连本地属于汉族集聚区，虽然学校设立了清真食堂以满足少数民族同学的饮食的需求，但在调查中，仍然发现有一些问题存在，如清真食堂很难聘请到信仰伊斯兰教的食堂师傅，清真食堂食品价格偏高、质量偏次。在校外，大连本地餐厅中除了少数几个规模较小的青海籍兰州拉面馆（清真）外，几乎没有优质的清真饮食餐厅。本地超市所售副食品中包含的清真食品种类有限。这与原有新疆地区的大多数餐厅、食品属于清真的饮食氛围存在较大差距。
此外，依据伊斯兰教法的要求，虔诚信仰伊斯兰教的维吾尔族学生保持每天或者每周做礼拜的习惯。但是，大连多数高校是统一分配居住，维吾尔族同学分散居住在其他民族同学中，在新疆做礼拜的生活习惯受到外在条件的制约。
（三）人际交往存在障碍
新疆地区的少数民族实行双语教育，即分别用汉语和民族语言教授基础科目。新疆的少数民族学生除了在课堂上必须使用汉语外，在日常生活中大多数用民族语言交流。再加上高考等考试对少数民族学生的汉语要求也比较低，所以多数新疆地区维吾尔族青年学生在升入高等学校之前汉语普通话水平尚处于初级阶段。这造成了他们在学校的人际交往从语言开始就成为问题，再加之本来就难以适应生活环境的变化，所以入学后维吾尔族学生只愿意和本民族或者新疆地区来的懂维吾尔语的学生交往，而与其他地区汉族学生交往甚少。在仅有的学校活动等交往中也往往由于语言沟通的问题表现出不够自信，甚至回避的心理。此外据大连民族学院内的调查，由于大多数内地学生对伊斯兰教的有些禁忌等了解较少或理解的較为浅薄，在与维吾尔族同学交谈中不注意这些禁忌，刺伤其自尊心，甚至引发纠纷，导致这部分学生在生活学习中与其他学生接触中更加拘束谨慎，引起很大的自我孤独感，而人际关系中出现的这一系列问题也严重影响着维吾尔族学生本身的在校学习与发展。
（四）存在自卑心态
从入学以后的学习和自我发展而言，如上文所述，首先，新疆籍维吾尔族学生在汉语普通话上由于基础薄弱，在原有地区缺乏较为广泛的汉语普通话交流。而在新的内地学校中，除极少数选修课外大多数和内地同学一起上正常的汉语言课外，所以在本专业学习中刚开始就感觉课程无法完全理解、作业无法正常完成、害怕交流、学习吃力，久而久之产生厌学情绪，自我优越感丧失，学习成绩明显下滑。调查中不少学生有过挂科、重修等现象。其次，由于类似在大连理工大学就读研究生的少数民族骨干培养计划、援疆计划等维吾尔族学生都属于定向或委培性质，这导致多数学生在研究生阶段对就业持盲目乐观态度，在学习中没有较强的竞争意识和主动就业意识，导致学生在毕业时普遍不符合原定向企业、委培单位的要求。或者在就读阶段难以完成学校预定的学习任务，迟迟不毕了业，导致违约，毕业失业的学生也不在少数。这些都严重阻碍了内地新疆籍少数民族学生的个人发展。这些现状在一定程度上挫伤了他们的自尊心，使得部分消极悲观的新疆籍少数民族大学生更是觉得自卑甚至自闭，从而引起心理问题。
三、新疆少数民族学生就学过程中存在问题的解决方法
基于上文所述，笔者就如何解决新疆少数民族学生就学过程中存在的问题提出如下几个建议：
（一）自我加强学习适应能力
对于这部分新疆籍少数民族学生个体而言，就学过程中首先要树立正确的人际关系观念，持宽容的心态去看待他人，与同学、老师相处中积极主动，在学校内外一些大学生活动中要主动参与，敢于展示自我。其次，树立正确的学习观念，对于学习上的困难挫折要积极自我努力，向老师和同学求帮助，学习中自信，认清大学是一个较为长期的学习过程，一时的挫折算不上什么，明确学习的目标，寻求不断进步，发挥自己在文艺等方面的特长。再次，若是学生个体属于委培生、定向生，则该有正确的就业理念，大学里努力学习专业知识，“正确地理解和对待学校的各项优惠政策帮助他们克服那种依靠学校各种优惠政策来学习的依靠心理形成积极的自我认识” 。 （二）学校加强引导式服务与管理
在内地高校中，不管是汉族学生还是其他少数民族学生，与其联系最紧密的就是校方。作为校方，该加强对这部分特殊群体的照顾。老师、学生干部要做好指导联系工作，从外在环境的适应和内在心理辅导两方面出发，帮助他们尽快的适应新的大学生活。针对外在环境适应上的问题，校方在以维族为主的新疆籍少数民族入学前，可以提前帮助他们购置一些内地生活中必须的凉席、蚊帐、樟脑丸等物品。提前安排好有同习惯、同信仰的同学一起住宿，提供一些基本的防水土不服的药物。提供所在城市清真寺方位图，引导去清真食堂，清真饭店等。内在方面，由于新疆籍少数民族学生例如维吾尔族学生长期在伊斯兰教影响下的文化环境下成长，其生活习俗如上文所述不同于内地其他的同学，所以校方在他们入学之初就要加强对他们的心理辅导。学校心理咨询中心等机构及时给予跟踪式服务。注重利用校方的权威引导他们了解内地汉文化（可利用民族文化讲座、开始汉语普通话必修课等方式），也注重对其他同学民族、宗教知识的普及，让他们日常生活中给予新疆籍少数民族更多的关注和关心。
（三）国家加大民族教育改革力度
从国家层面讲，首先，政府应该从宏观的角度积极调研，纠正以往对新疆少数民族人才培养中出现的种种弊端，出台更为合理的人才培养计划。这样既有利于新疆对人才的需求也有利于内地高校教育管理，更有利于新疆少数民族学生个人发展成长。其次，改革现有新疆各少数民族地区的课程，实施多元化教育，教材也多元化，少数民族语言和汉语言并重，针对有志向升学至内地学习深造的学生在高中时加强汉语文的教育力度，期待更加适应在大学期间的学习生活。再次，针对新疆班、各高校的预科教育、少数民族高层次骨干计划基地，应该继续加大对这些学校的投入，尤其是要改善师资和管理，建立一套真正符合对类似新疆等边远地区来的少数民族学生自身特征的教育体系制度，以优化的一年预科教育减少少数民族学生适应内地生活的时间，更好的把更多的心思放在学习与自我提高上。最后也是最主要的，加大对新疆少数民族地区的基础教育设施、师资等投入。虽然自建国以来国家多次出台相关政策支援新疆少数民族地区基础教育建设，新疆少数民资地区的基础教育明显的有了提高。但是投入力度依然需要加强、加大，未来很长一段时间要继续落实已有支援政策。各省市帮扶相关地区，创新新的援疆方式，提高新疆地区的基础教育质量，努力使新疆基础教育例如汉语文教育和外语教育和内地其他地区水平保持一致或逐步缩小之间的差距。这样才能从根本上解决新疆少数民族例如维吾尔族等学生内地就学中出现的问题和困难，为这部分特殊的学生更好适应内地大学新的学习与生活环境夯实基础。
总之，新疆少数民族学生就学中存在的问题是对外在环境适应、内在文化适应等多方面的，是一个设计面广、问题多、困难较大的工作，针对这些问题需要全社会给予关注，从主体出发，从宏观到微观去给予解决。
注释：
唐得忠.少数民族大学生的学习适应研究以E大学的维吾尔族学生为个案.上海华东师范大学.2010.60.
参考文献：
[1]嚴玉明.21世纪少数民族预科教育的改革与发展.中央民族大学学报（哲学社会科学版）.2003（2）.
[2]谢玲.发达地区高校少数民族大学生思想政治教育工作的实践与思考.陕西教育.2008（1）.
[3]张欣.内地高校少数民族学生的思想教育工作.中国科教创新导刊.2008（1）.
[4]康全忠.少数民族大学生教育管理中的一些浅见.西南民族学院学报（哲学社会科学版）.2001（4）.
[5]赛肯.试论内地高校少数民族大学生思想政治教育工作的有效途径.中国少数民族教育学会第一次学术研讨会会议论文集.2008
[6]李志杰.普通高校少数民族大学生心理适应研究.华东师范大学.2005.