论文部分内容阅读
摘要：本文论述了探究性教学的重要性.此方法能挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法与实验操作有机结合，有利于调动学生的学习积极性，使学生不断探索，仔细观察，积极思考.
关键词：初中化学 实验教学 探究性教学
化学是一门以实验为基础的自然科学.它反映了自然界奇妙变化的想象，人类社会的进步离不开化学.在初中化学实验教学中开展探究性教学，对激发学生学习化学的兴趣大有益处.此方法是在教师的科学教学方案指导下，让学生变“被动学”为“主动学”，提出问题，并解决问题，提高对化学的求知欲.在化学课堂上，理论知识起着指导性的作用，而实验则是化学课堂的精髓.它是学生深刻理解和牢固掌握化学知识的主要途径.通过探究实验，学生能够直观感受化学的相关结论，并对化学概念的印象更加深刻，培养了动手能力，提高了观察事物、判断事物、概括总结的能力.
创新对于教师和学生来讲都是个难题，这需要两者都要有创新意识，教师要设计新颖的教学方法引导学生，学生要具备创新意识去接受，去发掘.只有两者配合好，化学教学的效果才能凸显出来.在化学实验教学中，教师要利用富有针对性、有趣性、全面性的教材，激发学生的学习热情，使学生带着好奇心和求知欲去学习，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础.在化学实验教学中，教师要设计富有研究性、设计性和发展性的实验方案，创造活跃新颖的实验课堂，让学生多动手、勤思考、细观察.例如，在讲“一氧化碳”时，教师可以提前备好化学设备，引导学生设计一个实验，具体步骤如下：（1）让学生各自发挥想象独创设计方案.（2）认真罗列每个实验步骤.（3）教师参与引导，帮助学生解决遇到的问题，并对实验结果做出评判.在此过程中，培养了学生的逻辑思维和动手能力.
在探究实验过程中，学生是学习的主体.这是一种质的跨越，提高了学生的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，有利于提高学生的化学实验技能，也有利于学生解决生活中出现的问题.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以引导学生依照下面几个程序开展探究实验：1.找到想要问的问题：我们在生活中熟悉的一种自然现象为燃烧.可以提出产生这种现象的条件是什么类似的问题.2.找出相关答案：基于学生对此现象并不陌生，学生可以结合实际，得出不同的以下几个相关结论：答案1：具备能燃烧的物体.答案2：有充足的氧气.答案3：有适宜的温度.当学生纷纷给出各种不确定的相关答案时，教师可以指导学生在疑惑的问题上做几个如果.如果1：只具备可燃烧的物质就能实现.如果2：同时具备可燃物、氧气、温度才能实现.如果3：具备其中两个条件就能实现.3.设计实验方案，动手操作实验：让学生按照上面提出的问题和假设设计一个实验方案，并进行实验操作.方案1：用化学药剂白磷和红磷做实验，往600mL的烧杯里倒入500mL的热水，里面投入一小块白磷，同时在杯口放一片薄的金属铜片，其上一边再放一小撮干的红磷，另一边放一小块干燥的白磷.结果：金属片上的白磷燃烧了，而金属片上的红磷与热水中的白磷无任何反应.方案2：给热水里的白磷通入氧气.结果：热水中的白磷燃烧了.4.原因与结论：通过直观的实验和动手操作，学生得到燃烧所需的条件：①充足的氧气；②具备可燃物的着火点的温度；③有可燃物.以上这三点必须一起满足.
在化学实验中，探究性对学生的知识创新和动手能力有举足轻重的作用，还能培养学生吃苦耐劳、团结一心的精神.另外，教师要通过实验得出大家一致认可的实验结果.这就是所谓的验证性.学生从实验中对化学有了浓厚的学习兴趣，也亲身体会到成就感，提高了学习的自信心.
针对性强的课后探究习题对学生巩固化学知识起着至关重要的作用.开展探究性实验，不仅消耗大量时间和精力，而且受到很多外部因素的制约.课后探究习题避免了这些影响，使学生在课外探究知识，并进行思考分析，最后得出正确的结论.
总之，作为化学教师，首要任务就是设计独特新颖的教学方案，正确引导学生，激发学生的学习热情，使学生变“被动学”为“主动学”，将理论知识和生活实际有机结合起来，培养学生的动手能力和创新能力.
黄佳凤.例谈初中化学实验改进的切入點.化学教与学，2015（5）.
关键词：初中化学 实验教学 探究性教学
化学是一门以实验为基础的自然科学.它反映了自然界奇妙变化的想象，人类社会的进步离不开化学.在初中化学实验教学中开展探究性教学，对激发学生学习化学的兴趣大有益处.此方法是在教师的科学教学方案指导下，让学生变“被动学”为“主动学”，提出问题，并解决问题，提高对化学的求知欲.在化学课堂上，理论知识起着指导性的作用，而实验则是化学课堂的精髓.它是学生深刻理解和牢固掌握化学知识的主要途径.通过探究实验，学生能够直观感受化学的相关结论，并对化学概念的印象更加深刻，培养了动手能力，提高了观察事物、判断事物、概括总结的能力.
一、利用丰富多彩的教材
创新对于教师和学生来讲都是个难题，这需要两者都要有创新意识，教师要设计新颖的教学方法引导学生，学生要具备创新意识去接受，去发掘.只有两者配合好，化学教学的效果才能凸显出来.在化学实验教学中，教师要利用富有针对性、有趣性、全面性的教材，激发学生的学习热情，使学生带着好奇心和求知欲去学习，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础.在化学实验教学中，教师要设计富有研究性、设计性和发展性的实验方案，创造活跃新颖的实验课堂，让学生多动手、勤思考、细观察.例如，在讲“一氧化碳”时，教师可以提前备好化学设备，引导学生设计一个实验，具体步骤如下：（1）让学生各自发挥想象独创设计方案.（2）认真罗列每个实验步骤.（3）教师参与引导，帮助学生解决遇到的问题，并对实验结果做出评判.在此过程中，培养了学生的逻辑思维和动手能力.
二、重视化学实验的研究
在探究实验过程中，学生是学习的主体.这是一种质的跨越，提高了学生的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，有利于提高学生的化学实验技能，也有利于学生解决生活中出现的问题.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以引导学生依照下面几个程序开展探究实验：1.找到想要问的问题：我们在生活中熟悉的一种自然现象为燃烧.可以提出产生这种现象的条件是什么类似的问题.2.找出相关答案：基于学生对此现象并不陌生，学生可以结合实际，得出不同的以下几个相关结论：答案1：具备能燃烧的物体.答案2：有充足的氧气.答案3：有适宜的温度.当学生纷纷给出各种不确定的相关答案时，教师可以指导学生在疑惑的问题上做几个如果.如果1：只具备可燃烧的物质就能实现.如果2：同时具备可燃物、氧气、温度才能实现.如果3：具备其中两个条件就能实现.3.设计实验方案，动手操作实验：让学生按照上面提出的问题和假设设计一个实验方案，并进行实验操作.方案1：用化学药剂白磷和红磷做实验，往600mL的烧杯里倒入500mL的热水，里面投入一小块白磷，同时在杯口放一片薄的金属铜片，其上一边再放一小撮干的红磷，另一边放一小块干燥的白磷.结果：金属片上的白磷燃烧了，而金属片上的红磷与热水中的白磷无任何反应.方案2：给热水里的白磷通入氧气.结果：热水中的白磷燃烧了.4.原因与结论：通过直观的实验和动手操作，学生得到燃烧所需的条件：①充足的氧气；②具备可燃物的着火点的温度；③有可燃物.以上这三点必须一起满足.
三、体现探究性实验的验证性
在化学实验中，探究性对学生的知识创新和动手能力有举足轻重的作用，还能培养学生吃苦耐劳、团结一心的精神.另外，教师要通过实验得出大家一致认可的实验结果.这就是所谓的验证性.学生从实验中对化学有了浓厚的学习兴趣，也亲身体会到成就感，提高了学习的自信心.
四、编写一些针对性强的课后探究习题
针对性强的课后探究习题对学生巩固化学知识起着至关重要的作用.开展探究性实验，不仅消耗大量时间和精力，而且受到很多外部因素的制约.课后探究习题避免了这些影响，使学生在课外探究知识，并进行思考分析，最后得出正确的结论.
总之，作为化学教师，首要任务就是设计独特新颖的教学方案，正确引导学生，激发学生的学习热情，使学生变“被动学”为“主动学”，将理论知识和生活实际有机结合起来，培养学生的动手能力和创新能力.
参考文献
黄佳凤.例谈初中化学实验改进的切入點.化学教与学，2015（5）.