【摘 要】
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＜正＞《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”，并将法治观念定为核心素养要素之一。在此背景下，梳理课标中的相关内容，为广大教师形成义务教育阶段法治教育的系统认识提供参考成为当务之急。因此，《青少年法治教育》以“法治观念核心素养在课标中的解读”为题，邀请相关领域专家介绍道德与法治课程标准中
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＜正＞《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”，并将法治观念定为核心素养要素之一。在此背景下，梳理课标中的相关内容，为广大教师形成义务教育阶段法治教育的系统认识提供参考成为当务之急。因此，《青少年法治教育》以“法治观念核心素养在课标中的解读”为题，邀请相关领域专家介绍道德与法治课程标准中的法治观念和法治教育，探讨其对青少年法治素养的新要求，
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在小学管理工作中，班级是基本单元，班级管理工作是学校工作中最基础、最重要的内容，也是小学班主任工作的主要职责。小学班级管理有其特殊性，因为面对的学生年龄较小且学段时间较长，部分学生的心智还不成熟，正处于成长阶段，所以班主任管理工作是否有效、班主任班级管理方法是否科学直接影响班级管理的实效。笔者结合一线班主任工作经验，针对当前小学班级管理中存在的问题，探讨当前小学班级管理策略，以期为小学班级管理工作
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