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如何面对丰富的教学资源如网络，各种教辅资料等提供的浩如烟海的各种习题，如何选择成了一个值得研究的问题。
一、应紧跟教材
新教材中配套练习题的类型较丰富：填空，英文释义，单词拼写题，给文段填单词或填短语。汉翻英等类型的题。语法练习中常见的有句子转换，给出情景或任务的可实际操作的题。体型丰富多样，是课本中重要的一部分。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，才能依据教材内容有效地设计，课堂习题，选择使用课外练习。
二、课堂内的练习题应为课堂设计而服务
1.设置情境填空，简化教学难点。情态动词的学习中使用情态动词表推测，其语气的轻重把握是难点。设置一个恰当的情境，利用小故事，让学生在故事提供的情境中去体会情态动词语气的强弱，突破难点。例如在《情态动词的推测用法》一课中请学生做这样一个填空题：
Who can it be ？
Tom and Tim are brothers.They live together with their friends Peter.One night Peter went out to a party，leaving the brothers home…
It was12 o’clock at night.There was someone knocking at the door.
“It __________ be Peter.” Tom said.
“No，he has the key to the front door.It __________be him.” Tim did not agree.
“who can it be ？” they asked to themselves.
“it _________ be George，he said he would come and borrow a book from me.”Tom made a guess.
“but it is not a proper time to borrow a book.Isn’t it？” Tim doubted.
“It _________ be Sam anyway，he died 3 years ago！” Tom stood up，kiddingly glanced at Tim.“ Let me open the door.”…
这样的一个情节激起学生的判断思考兴趣，并且在文中用斜体字突出了判断依据，之后由学生做如下的归纳
Conclusion：match the model verbs with feelings
Must benot very sure
May be sure
Might bevery sure
Can not bea little doubt
Should be completely doubt
这样的文段具有启发性，和引导性。文中抠空，留给学生想象和判断的空间，使得学生在获取信息的同时，通过在创作，完成整篇文段。最后再由学生对以上情态动词的用法进行讨论并做出结论。由此自主学习情况下获得感性认识带来了理性认识的升华。
2.课内使用开放题型，引导学生用语法知识解决问题。教学情境的创设，必须是针对课堂教学目标，必须与课堂主题相关，达到教学情境和教学内容的统一；而且应具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。如：在《被动语态的总结与复习》一课的应用部分，用被动语态常应用的语境设计这样一个环节：元旦来临，让学生就他们感兴趣的新年晚会做设计，一部分的信息已经给出，要求学生们一边讨论，一边记录信息的方式完成对“新年晚会活动通告”的设计。
Our new year party
The New Year is coming，we are going to hold a New year party in our class.
This is our plan for the party … （请用被动语态句完成你的计划）
*flowers，the classroom，decorate，will
*interesting games，design，already
*our teacher，invite
*zhou jielun’s song，practice，our classmate
*candies，fruits，cakes，prepare
*Hip-hop dance，perform
Can you add more to your plan？
在这个环节中，练习题的设计紧紧围绕着课堂环节目的，有效的提供了活动的情境，并使之与学生智力水平和知识水平相适应。针对被动语态设计，达到了与课堂内容一致的要求。引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力。
三、选择多样习题，课后有效地巩固所学知识点
课外补充练习，是对课堂内容进行巩固和强化的主体，需要对课内知识点有再现。在《学案》中，每课的基础知识部分都有短语练习，数目不多，以单词表中出现的短语为主。在实际的使用中，这类题是很直接很有效的练习方法。
四、突出重点，培养能力
在选择习题时，还可以对已有的题做一些改动。如我们常见的四项选择题，可以保留学生最常见的错误为迷惑项，使之成为二选一题，这样就可以更具针对性。突出了教师所要强调的考点，逐步培养学生的解题能力。习题是教师与学生间无声的交流，恰当的习题，可以体现教师的教学意图，也是教师指导学生自我学习的较好方式，好的练习题能有效地指引学生抓住重点巩固难点。学生都盼望有好题可练，教师都盼望有好题可用，我们应在日常教学中不断积累选题的经验，精选巧选习题，做一个敢创新，会创新的教师，以适应新课改对我们的要求。
一、应紧跟教材
新教材中配套练习题的类型较丰富：填空，英文释义，单词拼写题，给文段填单词或填短语。汉翻英等类型的题。语法练习中常见的有句子转换，给出情景或任务的可实际操作的题。体型丰富多样，是课本中重要的一部分。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，才能依据教材内容有效地设计，课堂习题，选择使用课外练习。
二、课堂内的练习题应为课堂设计而服务
1.设置情境填空，简化教学难点。情态动词的学习中使用情态动词表推测，其语气的轻重把握是难点。设置一个恰当的情境，利用小故事，让学生在故事提供的情境中去体会情态动词语气的强弱，突破难点。例如在《情态动词的推测用法》一课中请学生做这样一个填空题：
Who can it be ？
Tom and Tim are brothers.They live together with their friends Peter.One night Peter went out to a party，leaving the brothers home…
It was12 o’clock at night.There was someone knocking at the door.
“It __________ be Peter.” Tom said.
“No，he has the key to the front door.It __________be him.” Tim did not agree.
“who can it be ？” they asked to themselves.
“it _________ be George，he said he would come and borrow a book from me.”Tom made a guess.
“but it is not a proper time to borrow a book.Isn’t it？” Tim doubted.
“It _________ be Sam anyway，he died 3 years ago！” Tom stood up，kiddingly glanced at Tim.“ Let me open the door.”…
这样的一个情节激起学生的判断思考兴趣，并且在文中用斜体字突出了判断依据，之后由学生做如下的归纳
Conclusion：match the model verbs with feelings
Must benot very sure
May be sure
Might bevery sure
Can not bea little doubt
Should be completely doubt
这样的文段具有启发性，和引导性。文中抠空，留给学生想象和判断的空间，使得学生在获取信息的同时，通过在创作，完成整篇文段。最后再由学生对以上情态动词的用法进行讨论并做出结论。由此自主学习情况下获得感性认识带来了理性认识的升华。
2.课内使用开放题型，引导学生用语法知识解决问题。教学情境的创设，必须是针对课堂教学目标，必须与课堂主题相关，达到教学情境和教学内容的统一；而且应具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。如：在《被动语态的总结与复习》一课的应用部分，用被动语态常应用的语境设计这样一个环节：元旦来临，让学生就他们感兴趣的新年晚会做设计，一部分的信息已经给出，要求学生们一边讨论，一边记录信息的方式完成对“新年晚会活动通告”的设计。
Our new year party
The New Year is coming，we are going to hold a New year party in our class.
This is our plan for the party … （请用被动语态句完成你的计划）
*flowers，the classroom，decorate，will
*interesting games，design，already
*our teacher，invite
*zhou jielun’s song，practice，our classmate
*candies，fruits，cakes，prepare
*Hip-hop dance，perform
Can you add more to your plan？
在这个环节中，练习题的设计紧紧围绕着课堂环节目的，有效的提供了活动的情境，并使之与学生智力水平和知识水平相适应。针对被动语态设计，达到了与课堂内容一致的要求。引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力。
三、选择多样习题，课后有效地巩固所学知识点
课外补充练习，是对课堂内容进行巩固和强化的主体，需要对课内知识点有再现。在《学案》中，每课的基础知识部分都有短语练习，数目不多，以单词表中出现的短语为主。在实际的使用中，这类题是很直接很有效的练习方法。
四、突出重点，培养能力
在选择习题时，还可以对已有的题做一些改动。如我们常见的四项选择题，可以保留学生最常见的错误为迷惑项，使之成为二选一题，这样就可以更具针对性。突出了教师所要强调的考点，逐步培养学生的解题能力。习题是教师与学生间无声的交流，恰当的习题，可以体现教师的教学意图，也是教师指导学生自我学习的较好方式，好的练习题能有效地指引学生抓住重点巩固难点。学生都盼望有好题可练，教师都盼望有好题可用，我们应在日常教学中不断积累选题的经验，精选巧选习题，做一个敢创新，会创新的教师，以适应新课改对我们的要求。