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五年制高职学生是初中毕业后升上来的大专生，他们没有经历“高考”这个人生的大坎，同时“90后”大多为独生子女，为人处事时总是流露着天真可爱和自我中心；缺少高中三年的磨练，显得不够沉稳，依赖性强，没有主见。随着高等职业教育迅速的发展，社会对高职人才的培养也提出了更新、更高的要求。这就需要我们针对五年制高职学生的自身特点，采用循序渐进的教导方式，加强高职院校的班级管理，建设良好的班风，为社会培养高素质、高技能的专门人才。而作为班级的组织者，班主任不仅是学校日常管理工作的基层工作者，还是学生学习中的导师、人生中的知己、生活中的良友，其工作的重要性是不言而喻的。
一、做学生德育工作的传导者，提高学生自身文化修养
班主任在工作中应加强并重视学生的思想教育工作，抓住每一个教育契机对学生进行思想教育工作。从一进校门开始，就应采取各种措施进行潜移默化的思想教育。由于独生子女的小皇帝式的成长模式，使得部分学生在人际交往上存在着缺陷，他们凡事以自己的意志为转移，缺乏包容心，不知何为宽容，不理解交友的原则，缺少真诚的沟通与交流，同学之间很难相处，一旦矛盾激化，就容易走向极端，学习习惯、生活习惯也存在一些不足，这些都使学生进入高职学校后感到很迷茫。这时候就离不开师生间的思想交流，离不开班主任的循循善诱。同时还应多组织些班级活动，如组织学生听《金正昆教授谈礼仪》、《百家讲坛》等讲座，组织学生阅读古今中外的著作和相关杂志，开阔学生的眼界，丰富学生的思想，从而提高学生的自身修养水平。
二、做学生人生道路的引导者，培养学生形成自信乐观的性格
高职院校中的学生群体，独生子女居多，他们从小在蜜罐中长大，是家中的小皇帝，从而养成了各种性格。他们本身反应灵敏，个性很强，对自己也有较高的期望，希望能得到老师、同学和社会的认可，但思想又不够成熟，往往会表现出自我控制力差、适应能力差，一旦遇到挫折就很容易产生各种心理问题，如不及早发现及时解决，对学生的成长是很不利的。这时班主任就应多和学生接触，多和学生共同生活，融入学生的生活，成为学生群体中的一员，从而在学生成长的过程中引导他们积极地适应新的环境，鼓励和激发他们，让他们始终以饱满的热情、昂扬的斗志接受一次次的挑战。同时教师也应当尽量多地让学生了解自己，使自己成为学生的“熟人”，与学生平等对话，共同进步、共同学习、共同探讨，并从中得到乐趣，也就是所谓的“教学相长”。那么在共同的生活中，教师的人格、学识、品行、习惯就都在潜移默化地影响着学生，使之变化，在变化中学生取得进步。同时又由于学生不再把教师看成“权威”，学生和教师都会在共同的教与学活动中感到无比的轻松自如，形成积极的班级氛围，这自然能培养出学生自信、乐观向上的品质。
三、做学生生活中的同行者，培养学生养成诚实守信的优良品德
尊重是开启心扉的钥匙，是沟通感情的桥梁，是消除隔阂的前提。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有尊敬别人，才有权受人尊敬。”尊重人是对人信任的反映。根据对等反应的心理原则，“你不信任人，不尊重人，别人也不信任你，也不尊重你”。而高职学生自我意识尚不够成熟，极易受周围社会环境的影响，这时就需要班主任言传身教，做好榜样，在平时与他们接触的过程中，以诚相待，充分尊重学生的人格，充分信任学生，设身处地地了解他们的处境，关心、爱护他们，从而建立起和谐的师生、生生关系，并逐步使学生形成诚信待人的处世风格。
四、做学生学习上的解惑者，培养学生独立学习与思考问题的能力
高职院校在我国整个高校体系中处于基础层面，担负着为国家培养大量中高级应用型专业人才的任务。高职学生进入社会，要具备一定的职业技术能力，这样才能适应社会的发展，那么班主任就要注重对学生这方面能力的培养，为学生灌输就业知识、交往技巧，引导学生树立勤奋工作、敢于创新、积极进取的工作作风，帮助学生正确评价、认识自身的就业素质与发展潜力。同时作为当代大学生、社会未来的建设者，他们还要具备独立工作、独立生活、独立处理问题的能力。在学校生活中班主任要相信学生的“自治”能力，尊重他们的“自我管理”心理要求。在处理班级问题中，班主任不要轻易出面，而应让学生干部组织学生讨论、决定方案，让学生在讨论中贯彻，确保学生都有独立思考锻炼的机会。这样既使他们具有共同的信念、价值取向和人生意识，又使他们具有不同个性；既使他们具备学生必备的基本素质，又使他们显示自己的个性特长。
常言道：“十年树木，百年树人。”把学生培养成一个能自我管理，有相当的自我学习能力，富有团队精神和创新能力的高素质有用人才，是一个长期而复杂的工程。因此，对于学生的成长，我们不能急功近利，拔苗助长，只能循循善诱，耐心培养。同时，作为班主任也要不断实践，不断总结，不断学习，为国家教育事业的发展尽微薄之力。
一、做学生德育工作的传导者，提高学生自身文化修养
班主任在工作中应加强并重视学生的思想教育工作，抓住每一个教育契机对学生进行思想教育工作。从一进校门开始，就应采取各种措施进行潜移默化的思想教育。由于独生子女的小皇帝式的成长模式，使得部分学生在人际交往上存在着缺陷，他们凡事以自己的意志为转移，缺乏包容心，不知何为宽容，不理解交友的原则，缺少真诚的沟通与交流，同学之间很难相处，一旦矛盾激化，就容易走向极端，学习习惯、生活习惯也存在一些不足，这些都使学生进入高职学校后感到很迷茫。这时候就离不开师生间的思想交流，离不开班主任的循循善诱。同时还应多组织些班级活动，如组织学生听《金正昆教授谈礼仪》、《百家讲坛》等讲座，组织学生阅读古今中外的著作和相关杂志，开阔学生的眼界，丰富学生的思想，从而提高学生的自身修养水平。
二、做学生人生道路的引导者，培养学生形成自信乐观的性格
高职院校中的学生群体，独生子女居多，他们从小在蜜罐中长大，是家中的小皇帝，从而养成了各种性格。他们本身反应灵敏，个性很强，对自己也有较高的期望，希望能得到老师、同学和社会的认可，但思想又不够成熟，往往会表现出自我控制力差、适应能力差，一旦遇到挫折就很容易产生各种心理问题，如不及早发现及时解决，对学生的成长是很不利的。这时班主任就应多和学生接触，多和学生共同生活，融入学生的生活，成为学生群体中的一员，从而在学生成长的过程中引导他们积极地适应新的环境，鼓励和激发他们，让他们始终以饱满的热情、昂扬的斗志接受一次次的挑战。同时教师也应当尽量多地让学生了解自己，使自己成为学生的“熟人”，与学生平等对话，共同进步、共同学习、共同探讨，并从中得到乐趣，也就是所谓的“教学相长”。那么在共同的生活中，教师的人格、学识、品行、习惯就都在潜移默化地影响着学生，使之变化，在变化中学生取得进步。同时又由于学生不再把教师看成“权威”，学生和教师都会在共同的教与学活动中感到无比的轻松自如，形成积极的班级氛围，这自然能培养出学生自信、乐观向上的品质。
三、做学生生活中的同行者，培养学生养成诚实守信的优良品德
尊重是开启心扉的钥匙，是沟通感情的桥梁，是消除隔阂的前提。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有尊敬别人，才有权受人尊敬。”尊重人是对人信任的反映。根据对等反应的心理原则，“你不信任人，不尊重人，别人也不信任你，也不尊重你”。而高职学生自我意识尚不够成熟，极易受周围社会环境的影响，这时就需要班主任言传身教，做好榜样，在平时与他们接触的过程中，以诚相待，充分尊重学生的人格，充分信任学生，设身处地地了解他们的处境，关心、爱护他们，从而建立起和谐的师生、生生关系，并逐步使学生形成诚信待人的处世风格。
四、做学生学习上的解惑者，培养学生独立学习与思考问题的能力
高职院校在我国整个高校体系中处于基础层面，担负着为国家培养大量中高级应用型专业人才的任务。高职学生进入社会，要具备一定的职业技术能力，这样才能适应社会的发展，那么班主任就要注重对学生这方面能力的培养，为学生灌输就业知识、交往技巧，引导学生树立勤奋工作、敢于创新、积极进取的工作作风，帮助学生正确评价、认识自身的就业素质与发展潜力。同时作为当代大学生、社会未来的建设者，他们还要具备独立工作、独立生活、独立处理问题的能力。在学校生活中班主任要相信学生的“自治”能力，尊重他们的“自我管理”心理要求。在处理班级问题中，班主任不要轻易出面，而应让学生干部组织学生讨论、决定方案，让学生在讨论中贯彻，确保学生都有独立思考锻炼的机会。这样既使他们具有共同的信念、价值取向和人生意识，又使他们具有不同个性；既使他们具备学生必备的基本素质，又使他们显示自己的个性特长。
常言道：“十年树木，百年树人。”把学生培养成一个能自我管理，有相当的自我学习能力，富有团队精神和创新能力的高素质有用人才，是一个长期而复杂的工程。因此，对于学生的成长，我们不能急功近利，拔苗助长，只能循循善诱，耐心培养。同时，作为班主任也要不断实践，不断总结，不断学习，为国家教育事业的发展尽微薄之力。