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新一轮的课程改革以其独有的魅力向传统的教育教学方法提出了挑战,体育课改后采用何种新的教学方法,才能体现出新课标中要求学生占主体地位的思想理念?才能让学生实实在在地参与活动?才能把每一个学生的健康落到实处呢?本人根据多年的教学经验,结合学校的实际,谈谈自己的看法。
一、确定目标,突出个体
体育新课程标准中突出了目标统领内容的思想。新课程标准强调的是目标管理,就是以人为中心,以成果为标准。只对内容提出建议,而不对具体活动提出要求。在新课程标准里,看不到“排球”要学习哪些具体的技术动作,只有“提高一、二项运动技术水平”的目标,这是一个面向全体学生,需要绝大多数学生通过努力都能实现的目标。所以在体育教学中,可以根据学校和学生的实际做出选择,不一定要开设所有的项目,可以根据学生爱好选择内容,以此达到课程提出的目标。因此,教师要根据目标的要求,选择多种实现目标的教学方法,以拓宽学生视野,调动学习的积极性。新课程标准一改原来整齐划一的教学目标,变为由学生自行选择的弹性目标,这些目标是否达到,是由学生一系列的学习行为体现出来的。如,足球学习中,由于差异性的存在,有的学生基本技术尚未掌握,而有的学生则可以把简单的战术运用到比赛中了。因而教学目标的制定应建立在教师与学生商量的基础上,以激发学生的求知欲望。因为弹性目标对每一位学生都是适用的,完成什么样的目标由学生在教师的指导下自行选择。
二、把握主题,激发兴趣
主题教学法是以主要教学内容为主题进行拓展、归纳,并达成特定教学目标的一种方法。教师应引导学生根据主题目标,深入了解与其相关的知识结构体系,并通过已有的理论来提出问题,再根据问题进行调查研究、亲身体验,以获取新的知识、技能和探索问题的方法。在具体的教学实践中,应以基本教材为基础,选择能够激发学生兴趣,培养终身体育锻炼习惯的主题为内容。如在技巧“鱼跃前滚翻”这个主题教学中,可围绕“鱼跃”设计为:“前滚翻——远撑前滚翻——跃起远撑——跃过低障碍前滚翻——跃过稍高障碍物前滚翻——鱼跃前滚翻”。这样的主题教学能引起学生的注意力,从而使他们自觉投入,积极锻炼,全方位思考。教师要恰如其分地启发学生利用好器械和技术,并通过各种渠道获取信息,把握要点,联系实际,引发思考。学生只有实实在在地参与主题活动,才能完成任务,才能体现出新课标中要求学生占主体地位的思想理念,才能把每一个学生的健康落到实处。
三、适当竞赛,提高素质
竞赛激励法是体育教学中常用的方法之一,对提高教学效果起着积极的作用。新课程标准强调淡化竞技体育项目的教学,但却十分重视培养学生的竞争意识。因此教师要多创造条件,开展不同形式的教学竞赛活动,培养学生的团结精神和竞争意识。如足球对抗赛、往返接力赛、跳绳比赛等,激发学生练习的积极性,激励锻炼的热情。教学中可把处在同一水平的学生编组进行竞赛,这样有利于他们互帮互学,共同进步。在进行短距离跑、投篮、投掷等项目的教学时,师生可同场竞技,这样会使学生备受鼓舞,从而激发勇敢拼搏、奋发进取的精神。组织适合学生身心发展的竞赛活动,变换竞争的方法与手段,激发学生浓厚的学习兴趣。如,利用初中学生好胜心强的特点,采用竞赛激励法进行中长跑教学,使学生感到有新意,练习情绪高。如果在行进过程中按事先规定的要求做各种追随、接力、传递等游戏,学生会更加感到新鲜有趣,乐于练习。这样的教学方法不但培养了学生对耐久跑的兴趣,而且有利于提高学生耐久跑的能力。
四、创设情景,体验成功
创设教学情景是一门教学艺术。俗话说:“施教之功,贵在引导。”创设情景重在面向全体,妙在主动参与,好在全面提高。教学中要注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能让每一个学生都获得成功体验的情景,使学生更多地体验成功的乐趣。如,在七年级的一次障碍跑教学中,我将教材改编成了“军事大演习”,创设了这样的教学情景:第一关“急行军到达目的地”、第二关“通过封锁线”(沙包投掷区);第三关“障碍接力”;最后乘“火车”胜利到达大本营。上课伊始,可用这样的语言激励学生:“同学们见过军事演习吗?”“想不想参加军事演习?”“今天老师就和大家一起去参加一次‘军事大演习’好不好?”“首先,老师要检查一下大家的基本功(原地转法和原地踏步等)。”紧接着“请同学们做好准备,跟老师急行军到达目的地,在行军途中要一切行动听指挥,不能有一名‘战士’掉队,要向解放军叔叔那样互相帮助。”……这样的情景教学,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的合作精神和社会适应能力,让学生理解了不同运动角色的任务,识别了体育中的道德行为。
总之,在课改后的体育教学中,必须根据学校的实际情况和学生特点,选择最佳的教学方法,创设能引导学生主动参与的教学环境,使课堂教学充满活力,使每一个学生都能得到充分的发展。
(责任编辑 黄 晓)
一、确定目标,突出个体
体育新课程标准中突出了目标统领内容的思想。新课程标准强调的是目标管理,就是以人为中心,以成果为标准。只对内容提出建议,而不对具体活动提出要求。在新课程标准里,看不到“排球”要学习哪些具体的技术动作,只有“提高一、二项运动技术水平”的目标,这是一个面向全体学生,需要绝大多数学生通过努力都能实现的目标。所以在体育教学中,可以根据学校和学生的实际做出选择,不一定要开设所有的项目,可以根据学生爱好选择内容,以此达到课程提出的目标。因此,教师要根据目标的要求,选择多种实现目标的教学方法,以拓宽学生视野,调动学习的积极性。新课程标准一改原来整齐划一的教学目标,变为由学生自行选择的弹性目标,这些目标是否达到,是由学生一系列的学习行为体现出来的。如,足球学习中,由于差异性的存在,有的学生基本技术尚未掌握,而有的学生则可以把简单的战术运用到比赛中了。因而教学目标的制定应建立在教师与学生商量的基础上,以激发学生的求知欲望。因为弹性目标对每一位学生都是适用的,完成什么样的目标由学生在教师的指导下自行选择。
二、把握主题,激发兴趣
主题教学法是以主要教学内容为主题进行拓展、归纳,并达成特定教学目标的一种方法。教师应引导学生根据主题目标,深入了解与其相关的知识结构体系,并通过已有的理论来提出问题,再根据问题进行调查研究、亲身体验,以获取新的知识、技能和探索问题的方法。在具体的教学实践中,应以基本教材为基础,选择能够激发学生兴趣,培养终身体育锻炼习惯的主题为内容。如在技巧“鱼跃前滚翻”这个主题教学中,可围绕“鱼跃”设计为:“前滚翻——远撑前滚翻——跃起远撑——跃过低障碍前滚翻——跃过稍高障碍物前滚翻——鱼跃前滚翻”。这样的主题教学能引起学生的注意力,从而使他们自觉投入,积极锻炼,全方位思考。教师要恰如其分地启发学生利用好器械和技术,并通过各种渠道获取信息,把握要点,联系实际,引发思考。学生只有实实在在地参与主题活动,才能完成任务,才能体现出新课标中要求学生占主体地位的思想理念,才能把每一个学生的健康落到实处。
三、适当竞赛,提高素质
竞赛激励法是体育教学中常用的方法之一,对提高教学效果起着积极的作用。新课程标准强调淡化竞技体育项目的教学,但却十分重视培养学生的竞争意识。因此教师要多创造条件,开展不同形式的教学竞赛活动,培养学生的团结精神和竞争意识。如足球对抗赛、往返接力赛、跳绳比赛等,激发学生练习的积极性,激励锻炼的热情。教学中可把处在同一水平的学生编组进行竞赛,这样有利于他们互帮互学,共同进步。在进行短距离跑、投篮、投掷等项目的教学时,师生可同场竞技,这样会使学生备受鼓舞,从而激发勇敢拼搏、奋发进取的精神。组织适合学生身心发展的竞赛活动,变换竞争的方法与手段,激发学生浓厚的学习兴趣。如,利用初中学生好胜心强的特点,采用竞赛激励法进行中长跑教学,使学生感到有新意,练习情绪高。如果在行进过程中按事先规定的要求做各种追随、接力、传递等游戏,学生会更加感到新鲜有趣,乐于练习。这样的教学方法不但培养了学生对耐久跑的兴趣,而且有利于提高学生耐久跑的能力。
四、创设情景,体验成功
创设教学情景是一门教学艺术。俗话说:“施教之功,贵在引导。”创设情景重在面向全体,妙在主动参与,好在全面提高。教学中要注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能让每一个学生都获得成功体验的情景,使学生更多地体验成功的乐趣。如,在七年级的一次障碍跑教学中,我将教材改编成了“军事大演习”,创设了这样的教学情景:第一关“急行军到达目的地”、第二关“通过封锁线”(沙包投掷区);第三关“障碍接力”;最后乘“火车”胜利到达大本营。上课伊始,可用这样的语言激励学生:“同学们见过军事演习吗?”“想不想参加军事演习?”“今天老师就和大家一起去参加一次‘军事大演习’好不好?”“首先,老师要检查一下大家的基本功(原地转法和原地踏步等)。”紧接着“请同学们做好准备,跟老师急行军到达目的地,在行军途中要一切行动听指挥,不能有一名‘战士’掉队,要向解放军叔叔那样互相帮助。”……这样的情景教学,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的合作精神和社会适应能力,让学生理解了不同运动角色的任务,识别了体育中的道德行为。
总之,在课改后的体育教学中,必须根据学校的实际情况和学生特点,选择最佳的教学方法,创设能引导学生主动参与的教学环境,使课堂教学充满活力,使每一个学生都能得到充分的发展。
(责任编辑 黄 晓)