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阅读是人们获得知识的重要途径之一，通过阅读，学生不仅能够充分的认识到世界，而且也能够将学习的知识进一步应用于实践生活之中。反观现代文阅读教学方法，对于学生阅读能力的提升少之又少，所以本文针对高中语文教学中现代文阅读教学方法的提升进行了深入研究。
一、现代文阅读教学方法存在的不足
（一）教学手段过于单一
在目前的情况下，对于高中语文现代文阅读教学方法的方式通常都是由教师逐字逐句的进行讲解课文，学生根据教师的思路来理解文章，之后对于重点的词语和知识点进行详细的解析，然后归纳总结课文的中心思想，在这样阅读习惯的影响下，学生没有思考，没有分析，更没有感悟。有的只是对一遍遍重复的阅读、训练，失去了阅读原本应该有的意义。比如说，很多学生在平常阅读时，常常会不自觉的分析文章的中心主旨、概括文章的具体层次，即便是面对诗歌、散文等偏向情感方面的文章依然如此，这样的的阅读教学不仅磨灭了学生本来应该具有的审美能力，而且还大大浪费了学生的时间，从而使得学生既没有得到阅读教学的熏陶，也没有获得阅读知识的积累。例如，老师在讲解习题的过程中，通常都是将文章的内容进行概述，忽视了阅读领悟阶段，直接将文章的中心主旨进行提炼。如现代散文选读中《父亲》这一节课，教师在讲解的过程中并没有详细的讲解文章内涵，只不过将课文中的重点知识进行讲解。学生听课效果云山雾绕，很不理想。
（二）阅读内容比较枯燥
新课程标准改革对于语文现代文阅读教学方法方面提出了新的要求，但是目前学生能够接触到的阅读内容基本上都是来源于课本。市面上相关针对性的高中语文阅读资料非常稀缺，这样就导致学生的阅读内容来源单一。而且，语文课本的阅读内容常常处于比较落后的状态，对于日新月异的现代文化发展情况并不能够及时的反应，这样就造成学生对于现代文化的了解不能够紧跟发展的脚步，从而造成学生对于语文阅读提不起兴趣。而且，很多的学生对于阅读能力的培养并不是非常完善的，这样就造成很多学生的阅读速度降低，阅读能力也会受到限制。所以在无法保证阅读质量的前提下就进行相关的知识问答是非常难以实现的。这样的情况有很多，一方面，教师教学压力繁重，没有多余的精力为学生选择优良的课外阅读材料。另一方面教师的教学任务压力大，很少会顾及到学生课外阅读知识的摄取。比如，教师在讲解《父亲》这篇课文时，会花费大量的时间来厘清课文中出现的排比句式的用法和作用，但却会将“你对于父亲的感情如何看待”这样的问题却留给学生作为课后讨论，这样的做法无疑是将阅读理念和阅读目标本末倒置。
二、提升高中现代文阅读教学方法的措施
（一）提倡任务型教学模式
倡导任务型教学模式的关键在于学习能力的培养。通过提前预习能够进一步保证学生在正式学习之前对于将要阅读的课文有着进一步的了解，从而在课堂上对于自己不懂得地方会主动的学习。所以通过任务型教学模式能够保证学生对于课文有着初步的了解，这样根据自身的实际问题就能够在课堂上进行积极有效的反馈。教师根据学生的反馈来发现重点与难点，所以这样教师通过解答学生的问题，进一步提高了教师的主动性，也充分的把握课堂教学效率。在确立了重点与难点方面的问题之后，就应该针对重点问题进行重点分析。所以对于高中语文现代文阅读教学过程中，教学的真正重点应该在于“阅读”，即通过字句等基础知识的相关解读来保证学生更容易理解文章的中心思想和内容阅读，而不是通过文章来更好的了解字句等基础知识。所以通过综合运用所学知识，进一步整体把握文章的内涵，所以教师必须要针对文章的整体架构来解决疑点难点。针对这样的改进措施，以《父亲》这篇文章作为案例来讨论，教师应该在课前设置问题，即“请将你和父亲的情感用一段话来表述”，当学生完成表述之后，其他同学就能够与自己的表述进行对比，从而进一步理解父爱的情感表达之间存在的不同，进而引入课文，“作者对于父亲情感的表述如何呢？”这样的方式，不仅能够增强学生的人文关怀以及情感教育，还能够进一步提升学生对于课文的深刻理解，更好的理解课文的具体知识。
（二）重视课外阅读的延伸
任何的学习都必须大量的积累，尤其是针对现代文阅读这种学生日常生活中经常被忽略的知识来说更需要课外阅读与延伸。学生在不断学习的过程中，必须要一步一个脚印的积累，才能够在日常循序渐进的过程中充分的把握细节知识，不断的提高现代文阅读能力。例如，在讲解课本知识的同时，可以根据相关的知识背景来推荐学生进行课外阅读。如讲解散文题材的文章时，可以要求学生阅读中外不同的现代散文选集，从而比较中西方文化的不同差异等等。而且还能够通过这样的课外阅读来积累大量的素材，帮助学生能够形成更好的语文素养。
【结 语】
为了进一步提高高中语文现代文阅读教学方法的效果，必须要积极转变传统的教学方式，针对学生目前的实际情况来选择恰当的方法，尊重学生的兴趣，从而进一步提高学生现代文的阅读教学质量。
一、现代文阅读教学方法存在的不足
（一）教学手段过于单一
在目前的情况下，对于高中语文现代文阅读教学方法的方式通常都是由教师逐字逐句的进行讲解课文，学生根据教师的思路来理解文章，之后对于重点的词语和知识点进行详细的解析，然后归纳总结课文的中心思想，在这样阅读习惯的影响下，学生没有思考，没有分析，更没有感悟。有的只是对一遍遍重复的阅读、训练，失去了阅读原本应该有的意义。比如说，很多学生在平常阅读时，常常会不自觉的分析文章的中心主旨、概括文章的具体层次，即便是面对诗歌、散文等偏向情感方面的文章依然如此，这样的的阅读教学不仅磨灭了学生本来应该具有的审美能力，而且还大大浪费了学生的时间，从而使得学生既没有得到阅读教学的熏陶，也没有获得阅读知识的积累。例如，老师在讲解习题的过程中，通常都是将文章的内容进行概述，忽视了阅读领悟阶段，直接将文章的中心主旨进行提炼。如现代散文选读中《父亲》这一节课，教师在讲解的过程中并没有详细的讲解文章内涵，只不过将课文中的重点知识进行讲解。学生听课效果云山雾绕，很不理想。
（二）阅读内容比较枯燥
新课程标准改革对于语文现代文阅读教学方法方面提出了新的要求，但是目前学生能够接触到的阅读内容基本上都是来源于课本。市面上相关针对性的高中语文阅读资料非常稀缺，这样就导致学生的阅读内容来源单一。而且，语文课本的阅读内容常常处于比较落后的状态，对于日新月异的现代文化发展情况并不能够及时的反应，这样就造成学生对于现代文化的了解不能够紧跟发展的脚步，从而造成学生对于语文阅读提不起兴趣。而且，很多的学生对于阅读能力的培养并不是非常完善的，这样就造成很多学生的阅读速度降低，阅读能力也会受到限制。所以在无法保证阅读质量的前提下就进行相关的知识问答是非常难以实现的。这样的情况有很多，一方面，教师教学压力繁重，没有多余的精力为学生选择优良的课外阅读材料。另一方面教师的教学任务压力大，很少会顾及到学生课外阅读知识的摄取。比如，教师在讲解《父亲》这篇课文时，会花费大量的时间来厘清课文中出现的排比句式的用法和作用，但却会将“你对于父亲的感情如何看待”这样的问题却留给学生作为课后讨论，这样的做法无疑是将阅读理念和阅读目标本末倒置。
二、提升高中现代文阅读教学方法的措施
（一）提倡任务型教学模式
倡导任务型教学模式的关键在于学习能力的培养。通过提前预习能够进一步保证学生在正式学习之前对于将要阅读的课文有着进一步的了解，从而在课堂上对于自己不懂得地方会主动的学习。所以通过任务型教学模式能够保证学生对于课文有着初步的了解，这样根据自身的实际问题就能够在课堂上进行积极有效的反馈。教师根据学生的反馈来发现重点与难点，所以这样教师通过解答学生的问题，进一步提高了教师的主动性，也充分的把握课堂教学效率。在确立了重点与难点方面的问题之后，就应该针对重点问题进行重点分析。所以对于高中语文现代文阅读教学过程中，教学的真正重点应该在于“阅读”，即通过字句等基础知识的相关解读来保证学生更容易理解文章的中心思想和内容阅读，而不是通过文章来更好的了解字句等基础知识。所以通过综合运用所学知识，进一步整体把握文章的内涵，所以教师必须要针对文章的整体架构来解决疑点难点。针对这样的改进措施，以《父亲》这篇文章作为案例来讨论，教师应该在课前设置问题，即“请将你和父亲的情感用一段话来表述”，当学生完成表述之后，其他同学就能够与自己的表述进行对比，从而进一步理解父爱的情感表达之间存在的不同，进而引入课文，“作者对于父亲情感的表述如何呢？”这样的方式，不仅能够增强学生的人文关怀以及情感教育，还能够进一步提升学生对于课文的深刻理解，更好的理解课文的具体知识。
（二）重视课外阅读的延伸
任何的学习都必须大量的积累，尤其是针对现代文阅读这种学生日常生活中经常被忽略的知识来说更需要课外阅读与延伸。学生在不断学习的过程中，必须要一步一个脚印的积累，才能够在日常循序渐进的过程中充分的把握细节知识，不断的提高现代文阅读能力。例如，在讲解课本知识的同时，可以根据相关的知识背景来推荐学生进行课外阅读。如讲解散文题材的文章时，可以要求学生阅读中外不同的现代散文选集，从而比较中西方文化的不同差异等等。而且还能够通过这样的课外阅读来积累大量的素材，帮助学生能够形成更好的语文素养。
【结 语】
为了进一步提高高中语文现代文阅读教学方法的效果，必须要积极转变传统的教学方式，针对学生目前的实际情况来选择恰当的方法，尊重学生的兴趣，从而进一步提高学生现代文的阅读教学质量。