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英语作为一种语言，本来要求的是学习者能够熟练灵活地将其应用到实际生活中，但在我国传统的应试教育模式下，学校将英语的教学演变为机械性、重语法结构的学习，使学生学到的都是“哑巴”英语，毫无实际用处。这种教学模式严重束缚了学生的发展，也不利于中国的国际化进程。
1. 英语口语的重要性
在全球化加剧的背景下，英语的口语成为人们能够良好的适应社会的语言基础。此外，在初中学生的英语学习过程中，良好的口语有助于学生记忆大量的词汇，单独的英文单词往往不好记忆，而将其放入具体情节、具体句子中，通过上下文联系能够有效提高记忆效果，学生练的口语越多，接触到的词汇句子也就越多，无形间扩大其词汇量；口语训练能够提高表达能力，帮助学生突破心理障碍，使其敢于开口说，告别“哑巴”英语，也有助于学生纠正发音错误，讲出标准的英语；口语训练可以培养语感，最终对英语有一个良好的感知；口语训练能够发展思维能力，经常进行口语练习能让学生保持注意力集中，锻炼其思维能力。
2. 英语口语训练存在的问题
2.1忽略对口语训练
如今虽然已实行了新的课程标准，但大多中学仍有着应试教育的观念，看中学生的考试成绩，忽略了对英语口语的训练，更多地讲授语法和词汇。大多数家长也抱有类似观念，只看中学生的书面英语考试成绩，并不督促学生训练口语。
2.2学生的心理障碍
说英语的过程比写的过程更复杂，传统英语课堂中，全是教师在讲，学生都是被动的听、记笔记，基本上没有主动开口的机会，而被教师点名回答问题的学生因害怕出错被批评也大多选择沉默，直接失去了练习口语的机会。
2.3缺乏语言环境
语言环境在学习语言过程中起着至关重要的作用。在单一的汉语环境中学习英语有着非常大的局限性，即是偶尔说上一两也只是纸上谈兵，没有实际意义。
3. 英语口语训练的办法
3.1重视口语训练
新课标要求在基础教育的同时要加强对学生英语口语的训练，因此教师要对口语训练提起高度的重视，要在课上留有充分的训练时间，要让学生明白英语口语的重要性。教师应从每个单元每节课做起，调动学生练习口语的重要性。在教学方法上教师可以利用先进的多媒体技术营造一个良好的语言环境，充分给予学生表达意见的机会，让其在表达意见过程中更好地运用英语。
3.2克服心理障碍
教师在课堂上要多给学生练习口语的机会，同时对点评学生的态度应以鼓励为主，增强其说英语的自信心。要根据不同学生的个性安排练习口语的内容， 对于学生说出的答案即使不正确也不要批评，以免打击其开口的积极性。教师在课堂上应富有耐心，和蔼可亲，这样才能让学生克服不敢说的心理障碍，更好地训练英语口语。
3.3营造语言环境
教师应坚持用英语教学，尽量少用汉语，让学生也尽量说英语，为班级营造一个良好的语言环境，引导学生尽快进入学习语言的状态。同时教师还可以用多媒体通过音乐、动画等方式让学生置身英语环境中，激发学生的表达欲望。此外，教师可在每节课开始时设置英语报告环节，每天指定学生作简单的英语演讲，充分发挥学生的自主性，更好的训练口语。
3.4增加英语实践环节
教师应多在课上课下设置实践环节，充分锻炼学生的英语口语。如可以在课上进行话剧表演，让学生将教材中的文章用英语表演出来，增加练习口语的趣味性。再比如在课下定期开展英语角，参加英语角的学生通过英语与他人进行口语沟通，增强其对英语口语训练的成就感，进而提高其积极性。
4. 口语训练案例
教学目标：通过探讨话题进行互动式口语训练
教学内容：内容一，自我介绍
Teacher： My name is David. What is your name？
Student：
Teacher： Nice to meet you.
Student：
Teacher： I like playing football， what about you？
Student：
Teacher： Why do you like...？
Student： Because...
Now， can you introduce your best friend to your teacher？
内容二，介绍朋友
Student： This is my best friend...My best friend is good at...and he likes…He lives in...
Teacher： It was really nice to meet your best friend.
面对当今的局势，学校及家长必须转变观念，摒弃应试教育思想，将英语口语训练重视起来，从侧面帮助学生英语口语的进步。教师要不断地提高自身的专业水平，提升自身教学能力，采用科学合理的方式，帮助初中学生进行英语口语训练。
（作者单位：四川省盐亭县林农镇初级中学）
1. 英语口语的重要性
在全球化加剧的背景下，英语的口语成为人们能够良好的适应社会的语言基础。此外，在初中学生的英语学习过程中，良好的口语有助于学生记忆大量的词汇，单独的英文单词往往不好记忆，而将其放入具体情节、具体句子中，通过上下文联系能够有效提高记忆效果，学生练的口语越多，接触到的词汇句子也就越多，无形间扩大其词汇量；口语训练能够提高表达能力，帮助学生突破心理障碍，使其敢于开口说，告别“哑巴”英语，也有助于学生纠正发音错误，讲出标准的英语；口语训练可以培养语感，最终对英语有一个良好的感知；口语训练能够发展思维能力，经常进行口语练习能让学生保持注意力集中，锻炼其思维能力。
2. 英语口语训练存在的问题
2.1忽略对口语训练
如今虽然已实行了新的课程标准，但大多中学仍有着应试教育的观念，看中学生的考试成绩，忽略了对英语口语的训练，更多地讲授语法和词汇。大多数家长也抱有类似观念，只看中学生的书面英语考试成绩，并不督促学生训练口语。
2.2学生的心理障碍
说英语的过程比写的过程更复杂，传统英语课堂中，全是教师在讲，学生都是被动的听、记笔记，基本上没有主动开口的机会，而被教师点名回答问题的学生因害怕出错被批评也大多选择沉默，直接失去了练习口语的机会。
2.3缺乏语言环境
语言环境在学习语言过程中起着至关重要的作用。在单一的汉语环境中学习英语有着非常大的局限性，即是偶尔说上一两也只是纸上谈兵，没有实际意义。
3. 英语口语训练的办法
3.1重视口语训练
新课标要求在基础教育的同时要加强对学生英语口语的训练，因此教师要对口语训练提起高度的重视，要在课上留有充分的训练时间，要让学生明白英语口语的重要性。教师应从每个单元每节课做起，调动学生练习口语的重要性。在教学方法上教师可以利用先进的多媒体技术营造一个良好的语言环境，充分给予学生表达意见的机会，让其在表达意见过程中更好地运用英语。
3.2克服心理障碍
教师在课堂上要多给学生练习口语的机会，同时对点评学生的态度应以鼓励为主，增强其说英语的自信心。要根据不同学生的个性安排练习口语的内容， 对于学生说出的答案即使不正确也不要批评，以免打击其开口的积极性。教师在课堂上应富有耐心，和蔼可亲，这样才能让学生克服不敢说的心理障碍，更好地训练英语口语。
3.3营造语言环境
教师应坚持用英语教学，尽量少用汉语，让学生也尽量说英语，为班级营造一个良好的语言环境，引导学生尽快进入学习语言的状态。同时教师还可以用多媒体通过音乐、动画等方式让学生置身英语环境中，激发学生的表达欲望。此外，教师可在每节课开始时设置英语报告环节，每天指定学生作简单的英语演讲，充分发挥学生的自主性，更好的训练口语。
3.4增加英语实践环节
教师应多在课上课下设置实践环节，充分锻炼学生的英语口语。如可以在课上进行话剧表演，让学生将教材中的文章用英语表演出来，增加练习口语的趣味性。再比如在课下定期开展英语角，参加英语角的学生通过英语与他人进行口语沟通，增强其对英语口语训练的成就感，进而提高其积极性。
4. 口语训练案例
教学目标：通过探讨话题进行互动式口语训练
教学内容：内容一，自我介绍
Teacher： My name is David. What is your name？
Student：
Teacher： Nice to meet you.
Student：
Teacher： I like playing football， what about you？
Student：
Teacher： Why do you like...？
Student： Because...
Now， can you introduce your best friend to your teacher？
内容二，介绍朋友
Student： This is my best friend...My best friend is good at...and he likes…He lives in...
Teacher： It was really nice to meet your best friend.
面对当今的局势，学校及家长必须转变观念，摒弃应试教育思想，将英语口语训练重视起来，从侧面帮助学生英语口语的进步。教师要不断地提高自身的专业水平，提升自身教学能力，采用科学合理的方式，帮助初中学生进行英语口语训练。
（作者单位：四川省盐亭县林农镇初级中学）