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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0175-02
语文新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”，于漪老师提出要“目中有人”，教育家魏书生说“学生是学习的主人”。从中我们深知：语文素质教育，必须让学生充分参与学习活动，学生是语文学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生自主学习的意识和习惯才能得以培养学生的能力才能得到提高。教师一定要积极的为学生设立良好的自主学习环境，引导学生在实践中学会学习。语文教学中如何发挥学生的自主性，本人在教学实践中总结的基本做法有：
1 激发学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的先导有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的积极性和主动性才会得到最大程度的发挥，学习才会有成效。于是，我备课时不但备教材，更注重备学生，抓住学生心理和认知水平，利用教材和课堂有关因素诱发学生学习兴趣。陶行知先生讲，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会主动自己吃米。喂鸡如此，语文教学更是如此，我们只有培养学生学习的兴趣，让其主动“觅食”，才能让学生得到他们真正所需的营养。
2 多给学生读书的时间
在教学中，我们发现，学生自由，充分的读书时间并不多，往往把读书当成一种摆设，学生还没有来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，没有自己真切的体会，只能死记老师的分析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，做烦琐的分析，要让学生在阅读中自我领悟，允许他们在今后的学习中慢慢领悟。
3 充分信任学生
充分信任学生，相信他们同样会发现有价值的问题是课堂教学中让学生掌握自主权的心理基础。如果教师总是缺乏对学生提问能力的信任，或者对学生提出的问题缺乏科学的认同，或者缺乏将学生的提问引向课文重点、难点的探索和解决的能力，担心出现一个无法控制的课堂，那么对学生来说，课堂教学自主权的回归永远是海市蜃楼。其实在教学中我们发现，不管什么层次的学生，都会提出一些很有价值的问题，而且越是基础差的学生越有可能提出一些意想不到的问题有些问题看似简单，却是教师引出课文重点的契机。
4 让学生有更多探究性学习的机会
因为学习过程是一个永无止境的探究过程，探究赋予学习者以主动性、积极性和创造性，学习者通过、独立深入的思索，提出自己的观点。这样既有效的指导学生掌握了基础知识，又培养了学生主动学习积、极探究的意识和能力。探究性学习可以在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，也可就一篇课文中的若干问题开展讨论，鼓励学生各抒己见，发表自己独创的看法和见解。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，制定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。
5 拓展语文教学空间，拓宽学生视野
我们必须树立“大语文教学观”，明确语文学习的外延和生活的外延相等。开拓学生学习的视野，把学语文用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。贫乏是语文能力的致命伤，传统语文教学强调学生博览和积累，是值得借鉴的。我们要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制定一个读名著的计划，并定期的举行读书报告会，使读书计划落到实处。我们还可以开展丰富多彩的语文活动，如举行作文擂台赛演、讲比赛、朗读比赛、开故事会、辩论会、成语接龙等活动。我们也可以带领学生到社区、工厂、街市去调查采访，把语文学习放到社会大舞台上进行，并让学生做生活的有心人，细心观察，处处留意。
促使学生自主学习并不是一件可望而不可及的事，只要我们敢于突破语文教学的老套子、老观念，树立只有学生自主学习的教学才是最好的语文教学的这种新观念，充分信任学生的智慧和能力，教师发挥高超的教学艺术，就一定能在我们的语文教学中充分发挥学生的自主性。
语文新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”，于漪老师提出要“目中有人”，教育家魏书生说“学生是学习的主人”。从中我们深知：语文素质教育，必须让学生充分参与学习活动，学生是语文学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生自主学习的意识和习惯才能得以培养学生的能力才能得到提高。教师一定要积极的为学生设立良好的自主学习环境，引导学生在实践中学会学习。语文教学中如何发挥学生的自主性，本人在教学实践中总结的基本做法有：
1 激发学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的先导有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的积极性和主动性才会得到最大程度的发挥，学习才会有成效。于是，我备课时不但备教材，更注重备学生，抓住学生心理和认知水平，利用教材和课堂有关因素诱发学生学习兴趣。陶行知先生讲，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会主动自己吃米。喂鸡如此，语文教学更是如此，我们只有培养学生学习的兴趣，让其主动“觅食”，才能让学生得到他们真正所需的营养。
2 多给学生读书的时间
在教学中，我们发现，学生自由，充分的读书时间并不多，往往把读书当成一种摆设，学生还没有来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，没有自己真切的体会，只能死记老师的分析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，做烦琐的分析，要让学生在阅读中自我领悟，允许他们在今后的学习中慢慢领悟。
3 充分信任学生
充分信任学生，相信他们同样会发现有价值的问题是课堂教学中让学生掌握自主权的心理基础。如果教师总是缺乏对学生提问能力的信任，或者对学生提出的问题缺乏科学的认同，或者缺乏将学生的提问引向课文重点、难点的探索和解决的能力，担心出现一个无法控制的课堂，那么对学生来说，课堂教学自主权的回归永远是海市蜃楼。其实在教学中我们发现，不管什么层次的学生，都会提出一些很有价值的问题，而且越是基础差的学生越有可能提出一些意想不到的问题有些问题看似简单，却是教师引出课文重点的契机。
4 让学生有更多探究性学习的机会
因为学习过程是一个永无止境的探究过程，探究赋予学习者以主动性、积极性和创造性，学习者通过、独立深入的思索，提出自己的观点。这样既有效的指导学生掌握了基础知识，又培养了学生主动学习积、极探究的意识和能力。探究性学习可以在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，也可就一篇课文中的若干问题开展讨论，鼓励学生各抒己见，发表自己独创的看法和见解。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，制定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。
5 拓展语文教学空间，拓宽学生视野
我们必须树立“大语文教学观”，明确语文学习的外延和生活的外延相等。开拓学生学习的视野，把学语文用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。贫乏是语文能力的致命伤，传统语文教学强调学生博览和积累，是值得借鉴的。我们要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制定一个读名著的计划，并定期的举行读书报告会，使读书计划落到实处。我们还可以开展丰富多彩的语文活动，如举行作文擂台赛演、讲比赛、朗读比赛、开故事会、辩论会、成语接龙等活动。我们也可以带领学生到社区、工厂、街市去调查采访，把语文学习放到社会大舞台上进行，并让学生做生活的有心人，细心观察，处处留意。
促使学生自主学习并不是一件可望而不可及的事，只要我们敢于突破语文教学的老套子、老观念，树立只有学生自主学习的教学才是最好的语文教学的这种新观念，充分信任学生的智慧和能力，教师发挥高超的教学艺术，就一定能在我们的语文教学中充分发挥学生的自主性。