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【摘要】现在小学生总是为写作文而苦恼，很多老师也抱怨作文教学难。本文认为作文教学时，要密切联系学生的现实生活，突出重点，扎实训练。
【关键词】小学；作文教学；简易策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0222-01
作文真的那么难吗？其实不然，作文是对客观事物的反应，现实生活是作文的唯一源泉，离开了现实生活，作文就成了无本之木。叶圣陶先生也说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们应该注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做生活的有心人。那么，怎样联系学生生活，让作文变得容易写，学生爱写，并且学生写出来的东西值得一看呢？我认为在进行作文教学时，要密切联系学生的现实生活，突出重点，扎实训练，就一定能让写作文变成学生喜欢，老师轻松的事情了。
一、贴近学生生活，选好写作题目
兴趣是最好的老师。《语文课程标准》在第一、二学段写作目标的设定上，特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心。”一旦学生的写作兴趣被激发起来，他们就会乐于写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的愿望。因此，选择什么样的作文题目，是激发学生兴趣的重要一环，学生熟悉什么，对什么感兴趣，就让学生写什么。农村小学没有举行过什么比赛，就不要写记一次比赛之类的题目。没有到风景区或名胜古迹去游览，就不要写记一次游览活动之类的题目，不如让学生根据自己的观察、体验去写一写田野、果园的事情。多写学生自拟题目的作文，少写教师命题的作文。
二、激发学生灵感，引起写作欲望
激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。新课程背景下，强调“写自己想说的话，”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”有时，作文题目一出现，学生会感到无从下手。这时我们教师要运用生动的语言引导学生回忆生活，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话，让学生不拘形式写下自己的见闻和感受。例如，哪些事可以写？当时你是如何想的，如何做的？有些事可能当时没有留意，在身边悄然而逝，但是经过回忆是可以找回灵感，成为写作动力的。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就闷得慌，激起学生的写作欲望。当然，要做到这一点就要求我们教师平时一定要真心的热爱学生，观察学生，了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你的话学生才会信服。
三、树立学生信心，重视个别辅导
俗话说：“指头有长短，能力有大小。”学生的语文基础，知识面，以及对生活的观察、理解程度是因人而异的。通过课堂上的启发引导，大部分学生能打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得无从下手，这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问，了解他卡在什么地方。例如，当时你是如何想的，如何做的？事情的起因、经过、结果如何？通过教师情境引导，帮他们找到写作的灵感，表达出个人的独特的感受。
四、发现学生亮点，体会成功乐趣
“成就动机能激发人们奋发向上的精神。”在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程所倡导的。每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐。教师要给予学生成功的赞赏，善于提供让学生表现成功的机会，如发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。不能只读成绩好的作文，对于基础差、兴趣低的学生的习作，只要他的作文里有一点可取之处，都可以拿来发表。发现优秀作文也可以在黑板报上刊登出来，使学生觉得他的作品得到了老师和同学的认可，体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学积极去创作，以期发表。宽松的写作环境使学生对作文产生浓厚的兴趣，学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次的上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
五、少给学生评判，多让学生读改
著名教育家叶圣陶先生教子女作文的方法简单，却非常有效。他经常要求孩子把写的东西朗读给他听。他倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类批判的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。若叶老说“这是什么意思呀？我不懂，”其子女就得调遣词语重新组织句子，尽力让父亲听得明白，直至父亲说“奥，原来是这么回事，我懂了”时再继续读下去。叶老的这一经验就是少给孩子的习作做评判，多让孩子对自己的习作读、思、改，我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法。
所谓“多读心中有本，勤写笔下生花。”学生写完作文后，须给他们一些时间，让他们自己多读一读，想一想，查一查，改一改，让他们把自己的习作读给老师、同学或父母听，请老师、同学或父母提提修改意见，然后自觉地调整修改。文章经过多次修改，自然就改通改顺了。倘若我们把“读改”作为作文教学的一个重要环节固定下来，坚持下去，扎实进行，使学生逐渐养成习惯，这将使学生终身受益。总之，言为心声。指导学生向现实取材，触景生情，脚踏实地，坚持不懈地练习，日积月累，才能做到出口成章，妙笔生辉。学生的写作水平提高了，写出的作文自然别出心裁，讓人耳目一新，写好作文也就水到渠成了。
参考文献
[1]赵红娟.情发于中，言无所择--小学作文教学指导[J].考试周刊，2016（11）：47-48.
[2]孙莹.惟有源头活水来——小学作文教学之我见[J].作文成功之路（高中版），2016（4）：77.
【关键词】小学；作文教学；简易策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0222-01
作文真的那么难吗？其实不然，作文是对客观事物的反应，现实生活是作文的唯一源泉，离开了现实生活，作文就成了无本之木。叶圣陶先生也说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们应该注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做生活的有心人。那么，怎样联系学生生活，让作文变得容易写，学生爱写，并且学生写出来的东西值得一看呢？我认为在进行作文教学时，要密切联系学生的现实生活，突出重点，扎实训练，就一定能让写作文变成学生喜欢，老师轻松的事情了。
一、贴近学生生活，选好写作题目
兴趣是最好的老师。《语文课程标准》在第一、二学段写作目标的设定上，特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心。”一旦学生的写作兴趣被激发起来，他们就会乐于写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的愿望。因此，选择什么样的作文题目，是激发学生兴趣的重要一环，学生熟悉什么，对什么感兴趣，就让学生写什么。农村小学没有举行过什么比赛，就不要写记一次比赛之类的题目。没有到风景区或名胜古迹去游览，就不要写记一次游览活动之类的题目，不如让学生根据自己的观察、体验去写一写田野、果园的事情。多写学生自拟题目的作文，少写教师命题的作文。
二、激发学生灵感，引起写作欲望
激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。新课程背景下，强调“写自己想说的话，”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”有时，作文题目一出现，学生会感到无从下手。这时我们教师要运用生动的语言引导学生回忆生活，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话，让学生不拘形式写下自己的见闻和感受。例如，哪些事可以写？当时你是如何想的，如何做的？有些事可能当时没有留意，在身边悄然而逝，但是经过回忆是可以找回灵感，成为写作动力的。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就闷得慌，激起学生的写作欲望。当然，要做到这一点就要求我们教师平时一定要真心的热爱学生，观察学生，了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你的话学生才会信服。
三、树立学生信心，重视个别辅导
俗话说：“指头有长短，能力有大小。”学生的语文基础，知识面，以及对生活的观察、理解程度是因人而异的。通过课堂上的启发引导，大部分学生能打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得无从下手，这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问，了解他卡在什么地方。例如，当时你是如何想的，如何做的？事情的起因、经过、结果如何？通过教师情境引导，帮他们找到写作的灵感，表达出个人的独特的感受。
四、发现学生亮点，体会成功乐趣
“成就动机能激发人们奋发向上的精神。”在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程所倡导的。每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐。教师要给予学生成功的赞赏，善于提供让学生表现成功的机会，如发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。不能只读成绩好的作文，对于基础差、兴趣低的学生的习作，只要他的作文里有一点可取之处，都可以拿来发表。发现优秀作文也可以在黑板报上刊登出来，使学生觉得他的作品得到了老师和同学的认可，体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学积极去创作，以期发表。宽松的写作环境使学生对作文产生浓厚的兴趣，学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次的上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
五、少给学生评判，多让学生读改
著名教育家叶圣陶先生教子女作文的方法简单，却非常有效。他经常要求孩子把写的东西朗读给他听。他倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类批判的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。若叶老说“这是什么意思呀？我不懂，”其子女就得调遣词语重新组织句子，尽力让父亲听得明白，直至父亲说“奥，原来是这么回事，我懂了”时再继续读下去。叶老的这一经验就是少给孩子的习作做评判，多让孩子对自己的习作读、思、改，我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法。
所谓“多读心中有本，勤写笔下生花。”学生写完作文后，须给他们一些时间，让他们自己多读一读，想一想，查一查，改一改，让他们把自己的习作读给老师、同学或父母听，请老师、同学或父母提提修改意见，然后自觉地调整修改。文章经过多次修改，自然就改通改顺了。倘若我们把“读改”作为作文教学的一个重要环节固定下来，坚持下去，扎实进行，使学生逐渐养成习惯，这将使学生终身受益。总之，言为心声。指导学生向现实取材，触景生情，脚踏实地，坚持不懈地练习，日积月累，才能做到出口成章，妙笔生辉。学生的写作水平提高了，写出的作文自然别出心裁，讓人耳目一新，写好作文也就水到渠成了。
参考文献
[1]赵红娟.情发于中，言无所择--小学作文教学指导[J].考试周刊，2016（11）：47-48.
[2]孙莹.惟有源头活水来——小学作文教学之我见[J].作文成功之路（高中版），2016（4）：77.