【摘 要】
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由湖南农业大学经过5年精心研制、“湖南农侬经济发展公司”独家生产的“农侬谷大壮”,是一种安全、无毒、无公害的水稻专用生长调节剂。该产品经过全省连续几年的多点对比
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由湖南农业大学经过5年精心研制、“湖南农侬经济发展公司”独家生产的“农侬谷大壮”,是一种安全、无毒、无公害的水稻专用生长调节剂。该产品经过全省连续几年的多点对比试验和大面积示范,均表现具有提早齐穗、提高结实率、增加千粒重的特殊功能。“农侬谷大壮”的问世,对提高水稻产量尤其是确保晚稻安全齐穗找到了一条新路子。因此,“农侬谷大壮”在1994年中国金
By Hunan Agricultural University after five years of careful development, “Hunan Nong Nong economic development company,” the exclusive production of “Nong Nong Valley Dazhuang”, is a safe, non-toxic, pollution-free rice-specific growth regulator. The product after several consecutive years of multi-point comparison test and large-scale demonstration of the province, have shown early with full heading, improve seed setting, increase the special function of grain weight. The advent of “Nongnonggu Dazhuang” has found a new way to increase the output of rice, especially to ensure the safety of late rice. Therefore, “Nong Nong Valley Dazhuang” in 1994 China Gold
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摘 要： 化学学习的自我效能感是影响学生化学学习的关键因素，问题教学是化学新课程倡导的教学方式，本文就高中化学新课程问题教学中如何提高学生化学学习自我效能感加以阐述。 关键词： 高中化学 自我效能感 问题解决教学 提高 自我效能感这一概念是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的，是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。基于班杜拉的定义，化学学习自我效能感可以定义为：学生对自
摘 要： 本文作者从强化课堂教学、加强实践与理论教学相结合及改革课程考核方法等方面对化工分离工程课程教学方法的改革进行了探讨，提高了教学质量和教学效果，为更好地培养具有较强综合能力的化学工程与工艺专业合格人才提供了重要保证。 关键词： 化工分离工程课程 教学模式 探索与研究 高校化学工程与工艺专业培养的学生应具备扎实的理论知识和实验技能，且能分析和解决生产实际中出现的一些问题，有较强的化工
目的了解烟台市恶性肿瘤疾病负担现状,为科学制定恶性肿瘤防控政策提供依据。方法利用2012年烟台市肿瘤登记报告资料和全国疾病监测系统死因监测资料,使用早死所致的寿命损失
摘 要： 本文简要介绍了电动势、电压和电位三个物理量的相同点，对三个物理量的不同点从定义、方向和大小测量三个方面进行了分析，并对三者之间的联系作了简单的概括。 关键词： 电动势 电压 电位 异同 联系 在电工教学中，我们经常会遇到电动势、电压和电位这三个基本物理量。由于这三个物理量有许多相似之处，所以许多学生对这三个物理量容易混淆，理解不透。现将三者的异点及三者之间的联系总结如下：
在微波作用下,采用高效催化剂体系,于中等极性非质子溶剂中经卤素交换氟化高效制备了系列含氟芳香醛(酮)类化合物,产品收率53·3%~92·6%,反应时间较常规加热最多可缩短80%以
“创新是一个民族进步的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力，所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展创新意识就显得尤为重要。 在中学物
本试验采用二次回归正交旋转设计方法,研究了浙春2号春大豆主要栽培因子(密度、氮肥、磷肥、钾肥)与大豆产量的关系,建立了浙春2号春大豆在三明红黄壤条件下的高产栽培数学模
摘 要： 创造性思维对学生至关重要。本文作者提出了在生物教学中培养学生创造性思维能力的一些见解。 关键词： 生物教学 创造性思维能力 培养 创造性思维对人一生的影响至关重要，尤其是正处于学习阶段的学生。笔者在此谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能力一些见解,供大家参考。 一、通过发散思维训练，培养创造性思维能力 发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥
强调学生的自主和创新意识的培养，是二十一世纪历史教学的主旋律。时代迫切呼唤创造性人才的出现。现行人教社的初中历史教科书把培养具有创新精神和实践能力人才作为首要任务，这就向我们历史教师提出新的挑战。固有的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”的基本教学模式已经成为过去式，现在的进行式应是“由教师中心”向“教为主导、学为主体”转变，由面向少数学生单一能力的培养向全体学生整体能力的培养转变。为
多年的科学实验和生产实践证明,在有灌溉条件的稻田,采用浅、湿、晒的排灌模式,对改善稻田环境和适应生理要求都较好,每亩可节水94立方米,增产稻谷25公斤,自治区水电厅主持