【摘 要】
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串讲，曾经是我国传统的文言文教授的方式。一直以来，这种教学方式因其形式的单一和负载内容的陈旧，而被冠之以“陈腐落后”的帽子，似乎已经被扫进历史的垃圾堆了。且看各种层次的
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串讲，曾经是我国传统的文言文教授的方式。一直以来，这种教学方式因其形式的单一和负载内容的陈旧，而被冠之以“陈腐落后”的帽子，似乎已经被扫进历史的垃圾堆了。且看各种层次的公开教学，凡涉及文言文的，几乎无人敢用，谁斗胆“串讲”，必然会招致一致的批评。然而，有一个不争的事实是，各种“时尚”的教学方式并没有把文言文教学带入高效的层次；而是恰恰相反，学生在承载了文言文学习的重负之后并没有多少实际的收获。因此可以说，对“串讲”这一教学方式的认识问题，其实关乎文言文教学的效率的问题，不能不重新认识。
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