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随着科学技术的迅猛发展和教育手段的现代化，多媒体广泛应用于教学活动。多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的超强功能。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师—媒体—学生”三元双向反馈机构。不仅能优化教育环境、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有其他手段无法比拟的优势。它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。
多媒体教学使学习兴趣“浓”起来
认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的过程。一切学习活动，包括语文学习活动在内，都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。如在《海底世界》教学时，笔者先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。学生一旦对学习内容产生了兴趣，必然会主动地参与学习活动。
多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如在教学《春》时，笔者让学生在音乐声中一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果比范读或单纯地听录音朗读要好得多。教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效地培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思维能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。
多媒体教学可以更好地激发学生的想象力
在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》时，笔者恰当地运用CAI课件，将滚动的涛声、万马奔腾似的巨浪、漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现得淋漓尽致，把文字作品变成可视形象，使学生“亲眼目睹”了钱塘江的雄伟壮观，加深了对课文内容的理解，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
正确认识多媒体教学
尽管多媒体在语文课堂教学中具有诸多优势，但是多媒体不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。这就要求教师要正确认识和使用多媒体。多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，必须以大纲为主，以课文为主。合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键，不可盲目地依赖多媒体。
目前，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。教师要正确面对新的教学模式，转变教学观念，既立足传统教育，又要冲破传统教育的陈旧观念，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，运用多种教学手段改变课型结构，调动学生的学习热情，激发他们在求知中的创造性、创新性，提高语文多媒体教学的实效性。
（作者单位：河北省内邱县北岭校区演武川小学）
多媒体教学使学习兴趣“浓”起来
认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的过程。一切学习活动，包括语文学习活动在内，都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。如在《海底世界》教学时，笔者先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。学生一旦对学习内容产生了兴趣，必然会主动地参与学习活动。
多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如在教学《春》时，笔者让学生在音乐声中一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果比范读或单纯地听录音朗读要好得多。教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效地培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思维能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。
多媒体教学可以更好地激发学生的想象力
在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》时，笔者恰当地运用CAI课件，将滚动的涛声、万马奔腾似的巨浪、漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现得淋漓尽致，把文字作品变成可视形象，使学生“亲眼目睹”了钱塘江的雄伟壮观，加深了对课文内容的理解，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
正确认识多媒体教学
尽管多媒体在语文课堂教学中具有诸多优势，但是多媒体不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。这就要求教师要正确认识和使用多媒体。多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，必须以大纲为主，以课文为主。合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键，不可盲目地依赖多媒体。
目前，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。教师要正确面对新的教学模式，转变教学观念，既立足传统教育，又要冲破传统教育的陈旧观念，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，运用多种教学手段改变课型结构，调动学生的学习热情，激发他们在求知中的创造性、创新性，提高语文多媒体教学的实效性。
（作者单位：河北省内邱县北岭校区演武川小学）