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【摘 要】 高考阅读理解主要是考查学生综合运用语言知识的能力，测试学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。其中，人物传记类阅读理解在近年高考中频繁出现。本文首先梳理了近五年山东高考英语人物传记类阅读理解考题，阐述了人物传记阅读理解的文体特征和命题特点，进而分析总结出此类阅读理解的解题技巧。
【关键词】 人物传记 阅读技巧 解题方法
近几年来，高考英语阅读题材丰富多彩、灵活多样，涉及到名人轶事、民间故事、幽默趣事、新闻广告、科普文章等各种题材。阅读理解的重要性不言而喻，可以说“得阅读者得天下”。我们在日常教学中一直都在抓阅读，可很多学生还是“谈阅读色变，见阅读打怵”，究其原因，是因为过多地做题而忽视了方法的点播、技能的渗透。在教学中，笔者就阅读中常见题材——“人物传记类”进行了探讨，并取得了一定成效。
在高考英语阅读理解中，人物传记类文体的文章每年都会出现。在这一题材的文章中，总的来说，细节理解题居多，其次是推理判断题，然后是主旨大意题、作者意图题、词义猜测题等。这类文章一般难度不大，应该是阅读理解的得分点。但是很多考生由于缺乏恰当的阅读策略和解题技巧，他们在做此类阅读理解题时往往有材料看得懂，题目不好做的感觉。要想掌握人物传记类文章的阅读策略和解题技巧，提高阅读速度，在高考中得到高分，就要了解人物传记类阅读理解的一般特征。
1. 人物传记类文体的特点
人物传记文体以名人生平或逸事为主，体裁一般是记叙文。记叙文的要素包括时间、地点、人物、事件等。写作手法多采用时间、空间或逻辑线索贯穿文章始终。这类文章多采用倒叙的写作方法，即首先用几句话来简单介绍这个人，接着介绍这个人的出生、成长过程，然后再记述他（她）一两件主要的事情或业绩，来反映他（她）的思想、品德和情操，最后作者会对他（她）进行评论，从而表达作者对他（她）的情感。这类文章，从词汇方面看，考纲外词汇不多，甚至没有。从文章内容方面看，内容简单，好理解。从命题角度看，通常会考查关于该人物的大量细节题，有些细节考查的很直接，只需理解字面意思即可；有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。
2. 人物传记类文体的阅读技巧
2.1 抓题干关键词，用细读法找细节
人物传记类文章多为记叙文，考查的细节一般很直接，理解字面意义即可。阅读时，我们可以先浏览题干，看一下哪几道题是有关细节理解的，抓住题干关键词，然后再到文章中查找并阅读与之有关的句子。例如，2014年山东卷C篇第51题：What do we know about Mumbet according to Paragraph 1？我们可以抓住关键词Mumbet， Paragraph 1，然后到文章中去找与之有关的句子。根据第一段的第一句话“Elizabeth Freeman was born about 1742 to African American parents who were slaves”，分析此长难句——定语从句，考生就很容易找到答案。
2.2 抽丝剥茧，推理判断深层含义
推理判断题仅次于细节理解题，是阅读理解常考的又一题型。推理判断题可分为整体推断和细节推断，例如，在2014年广东卷A篇中，27和29，两道题都同时考查细节推断。例如，在27题中：What can we learn from paragraph 2？根据文章的第二段最后一句Samuel wanted to become a lawyer as it was the wish of his parents， but the music teachers told him he should study music instead. Now， he studies law and music.因为他父母亲希望他学习法律，所以他希望自己成为律师，但是他的音乐教师让他学习音乐，所以现在他法律和音乐一起学习。本句可知他原来计划是学习法律的。故B正确。
2.3 纵观全文，紧扣文章主旨大意
主旨大意题在阅读理解试题中难度都很大。主旨大意题是作者在文章中要表达的主要内容，是全文的核心，作者在文章中努力通过各种细节信息来阐明中心话题。因此，把握主旨大意对于正确理解全文具有重要意义。这类题主要考查读者把握全文内容或理解中心思想的能力，也包括分析归纳文章段落大意、重要情节、人物特征、写作特点的能力。在2014年广东卷A篇阅读理解中的最后一题，即30题考查的就是Which of the following is the best title of the passage？ 本文主要讲述了一位音乐天才的事情，他不懂乐谱，也从来没有上过钢琴课的情况下就能够演奏很难的乐曲。他就是Samuel Osmond。故B正确。
3. 人物传记类文体的解题方法
新人教版高中英语在必修1-5这五册书中，有很多涉及人物介绍的文章，如下表：
■
以人教版 Book 4 A Pioneer for All People 为例：
3.1 寻读细找法
寻读细找法一般适用于细节理解题型。在阅读时，有目的的阅读。先看题目要求我们理解什么细节，找出关键词→以此为线索，运用寻读的技巧迅速在文章里找出相应的段落、句子或短语→认真比较选项和文中细节的区别→在正确理解细节的前提下，确定最佳答案。这样一来，既提高了阅读的速度，又能确保答案的准确率。例如，在这道题中：When Dr. Yuan was young， why did he make it his life goal to increase the output？ 在做题时，我先让学生们看看题干，然后让谈们快速查找文章中哪段有关于这道题的信息，他们很快找到答案所在段落，即第二段，然后仔细寻找该段落哪行是有关于这道题的内容的，学生们也能在很短的时间内找到该段的第二第三和第四句话就是答案的句子所在，再加上选项的信息，学生们会很快得出B选项，即Because many people were suffering hunger at that time， and hunger was a serious problem to be solved. 同时，我建议学生们在阅读文章时把与答案相符的句子或短语用笔勾画出来，标号注上是与哪一题答案的相关句子，这样在检查时就不必重新阅读整篇文章了。 3.2 引申推理法
引申推理法往往应用于推理判断题型。推理判断题的正确选项不像细节理解题那样直接，好选。而是从文章当中某句话或某些段落当中引申、推理出来的，即“来自原文，高于原文”。 解答这种类型的题目时，要注意：（1）吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。（2）对文字的表面信息进行加工，由表及里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行符合逻辑的推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全。（3）基于文章内容，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。（4）把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摩作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。（5）注意文中所用词句的感情色彩，是讽刺性的，批评性的，赞成性的，还是反对性的。例如，关于课本上的Comprehending部分第三题的第四小题，我会让学生们把自己的答案在黑板上进行展示，然后一起核对，按照高考阅读表达的题型进行打分，让学生们明白自己的错误之处，能做到及时纠正。这道题，到黑板的学生只会回答He works very hard.而答案是I think Dr Yuan was successful because he kept working and did not give up. He also grew up in a poor family， so he was very motivated to succeed and help other farmers around China. 这道题比较难做。首先，让学生们看看题干的要求是什么，再让学生们看看该学生的回答对不对，可以怎么改，有的学生能找出来，有的则找不出来。我会让发现错误的学生把他的答案写到黑板上，进行再核对。The main reason for his success is that he works very hard/His working hard is the main reason for his success.然后，我再把正确答案给学生们，让他们反思这种推理归纳理解题应该怎么做。
3.3 主旨概括法
此方法一般用于阅读理解的最后一道题。例如：
Which of the following statements tells the main idea of the text？
A. A farmer named Yuan Long ping
B. How Yuan Long ping became rich and famous.
C. An agricultural pioneer named Yuan Long ping who worked hard to produce the hybrid rice.
D. A new strain of rice which is called super hybrid rice.
这篇文章共三段，分别介绍了Dr. Yuan的外貌，成就，人物介绍及个人梦想。所以C选项是最全面的。
人物传记类文体阅读理解中的主旨大意题型不同于一般的阅读理解主旨大意题，它需要学生通读全文，把握文章的主旨，通过对文章的整体性理解，才能有效完成。
4. 结束语
在日常的英语教学中，我以教材、考试中出现的人物传记类文章为载体，不断提高学生们做这类文章的阅读技巧与答题策略，取得了显著成效。我所教授的班级在阅读理解答题中得分较高。总之，在阅读人物传记类的文章时我们要不断利用各种有效的阅读技巧及解题策略，不断提升我们的阅读速度，并不断提高我们的逻辑思维能力和推理判断能力，以便在高考中取到高分。
[1] 教育部. 英语课程标准（2003版）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2004.
[2] 教育部. 高中英语教材[M]. 北京： 人民教育出版社， 2005.
【关键词】 人物传记 阅读技巧 解题方法
近几年来，高考英语阅读题材丰富多彩、灵活多样，涉及到名人轶事、民间故事、幽默趣事、新闻广告、科普文章等各种题材。阅读理解的重要性不言而喻，可以说“得阅读者得天下”。我们在日常教学中一直都在抓阅读，可很多学生还是“谈阅读色变，见阅读打怵”，究其原因，是因为过多地做题而忽视了方法的点播、技能的渗透。在教学中，笔者就阅读中常见题材——“人物传记类”进行了探讨，并取得了一定成效。
在高考英语阅读理解中，人物传记类文体的文章每年都会出现。在这一题材的文章中，总的来说，细节理解题居多，其次是推理判断题，然后是主旨大意题、作者意图题、词义猜测题等。这类文章一般难度不大，应该是阅读理解的得分点。但是很多考生由于缺乏恰当的阅读策略和解题技巧，他们在做此类阅读理解题时往往有材料看得懂，题目不好做的感觉。要想掌握人物传记类文章的阅读策略和解题技巧，提高阅读速度，在高考中得到高分，就要了解人物传记类阅读理解的一般特征。
1. 人物传记类文体的特点
人物传记文体以名人生平或逸事为主，体裁一般是记叙文。记叙文的要素包括时间、地点、人物、事件等。写作手法多采用时间、空间或逻辑线索贯穿文章始终。这类文章多采用倒叙的写作方法，即首先用几句话来简单介绍这个人，接着介绍这个人的出生、成长过程，然后再记述他（她）一两件主要的事情或业绩，来反映他（她）的思想、品德和情操，最后作者会对他（她）进行评论，从而表达作者对他（她）的情感。这类文章，从词汇方面看，考纲外词汇不多，甚至没有。从文章内容方面看，内容简单，好理解。从命题角度看，通常会考查关于该人物的大量细节题，有些细节考查的很直接，只需理解字面意思即可；有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。
2. 人物传记类文体的阅读技巧
2.1 抓题干关键词，用细读法找细节
人物传记类文章多为记叙文，考查的细节一般很直接，理解字面意义即可。阅读时，我们可以先浏览题干，看一下哪几道题是有关细节理解的，抓住题干关键词，然后再到文章中查找并阅读与之有关的句子。例如，2014年山东卷C篇第51题：What do we know about Mumbet according to Paragraph 1？我们可以抓住关键词Mumbet， Paragraph 1，然后到文章中去找与之有关的句子。根据第一段的第一句话“Elizabeth Freeman was born about 1742 to African American parents who were slaves”，分析此长难句——定语从句，考生就很容易找到答案。
2.2 抽丝剥茧，推理判断深层含义
推理判断题仅次于细节理解题，是阅读理解常考的又一题型。推理判断题可分为整体推断和细节推断，例如，在2014年广东卷A篇中，27和29，两道题都同时考查细节推断。例如，在27题中：What can we learn from paragraph 2？根据文章的第二段最后一句Samuel wanted to become a lawyer as it was the wish of his parents， but the music teachers told him he should study music instead. Now， he studies law and music.因为他父母亲希望他学习法律，所以他希望自己成为律师，但是他的音乐教师让他学习音乐，所以现在他法律和音乐一起学习。本句可知他原来计划是学习法律的。故B正确。
2.3 纵观全文，紧扣文章主旨大意
主旨大意题在阅读理解试题中难度都很大。主旨大意题是作者在文章中要表达的主要内容，是全文的核心，作者在文章中努力通过各种细节信息来阐明中心话题。因此，把握主旨大意对于正确理解全文具有重要意义。这类题主要考查读者把握全文内容或理解中心思想的能力，也包括分析归纳文章段落大意、重要情节、人物特征、写作特点的能力。在2014年广东卷A篇阅读理解中的最后一题，即30题考查的就是Which of the following is the best title of the passage？ 本文主要讲述了一位音乐天才的事情，他不懂乐谱，也从来没有上过钢琴课的情况下就能够演奏很难的乐曲。他就是Samuel Osmond。故B正确。
3. 人物传记类文体的解题方法
新人教版高中英语在必修1-5这五册书中，有很多涉及人物介绍的文章，如下表：
■
以人教版 Book 4 A Pioneer for All People 为例：
3.1 寻读细找法
寻读细找法一般适用于细节理解题型。在阅读时，有目的的阅读。先看题目要求我们理解什么细节，找出关键词→以此为线索，运用寻读的技巧迅速在文章里找出相应的段落、句子或短语→认真比较选项和文中细节的区别→在正确理解细节的前提下，确定最佳答案。这样一来，既提高了阅读的速度，又能确保答案的准确率。例如，在这道题中：When Dr. Yuan was young， why did he make it his life goal to increase the output？ 在做题时，我先让学生们看看题干，然后让谈们快速查找文章中哪段有关于这道题的信息，他们很快找到答案所在段落，即第二段，然后仔细寻找该段落哪行是有关于这道题的内容的，学生们也能在很短的时间内找到该段的第二第三和第四句话就是答案的句子所在，再加上选项的信息，学生们会很快得出B选项，即Because many people were suffering hunger at that time， and hunger was a serious problem to be solved. 同时，我建议学生们在阅读文章时把与答案相符的句子或短语用笔勾画出来，标号注上是与哪一题答案的相关句子，这样在检查时就不必重新阅读整篇文章了。 3.2 引申推理法
引申推理法往往应用于推理判断题型。推理判断题的正确选项不像细节理解题那样直接，好选。而是从文章当中某句话或某些段落当中引申、推理出来的，即“来自原文，高于原文”。 解答这种类型的题目时，要注意：（1）吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。（2）对文字的表面信息进行加工，由表及里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行符合逻辑的推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全。（3）基于文章内容，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。（4）把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摩作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。（5）注意文中所用词句的感情色彩，是讽刺性的，批评性的，赞成性的，还是反对性的。例如，关于课本上的Comprehending部分第三题的第四小题，我会让学生们把自己的答案在黑板上进行展示，然后一起核对，按照高考阅读表达的题型进行打分，让学生们明白自己的错误之处，能做到及时纠正。这道题，到黑板的学生只会回答He works very hard.而答案是I think Dr Yuan was successful because he kept working and did not give up. He also grew up in a poor family， so he was very motivated to succeed and help other farmers around China. 这道题比较难做。首先，让学生们看看题干的要求是什么，再让学生们看看该学生的回答对不对，可以怎么改，有的学生能找出来，有的则找不出来。我会让发现错误的学生把他的答案写到黑板上，进行再核对。The main reason for his success is that he works very hard/His working hard is the main reason for his success.然后，我再把正确答案给学生们，让他们反思这种推理归纳理解题应该怎么做。
3.3 主旨概括法
此方法一般用于阅读理解的最后一道题。例如：
Which of the following statements tells the main idea of the text？
A. A farmer named Yuan Long ping
B. How Yuan Long ping became rich and famous.
C. An agricultural pioneer named Yuan Long ping who worked hard to produce the hybrid rice.
D. A new strain of rice which is called super hybrid rice.
这篇文章共三段，分别介绍了Dr. Yuan的外貌，成就，人物介绍及个人梦想。所以C选项是最全面的。
人物传记类文体阅读理解中的主旨大意题型不同于一般的阅读理解主旨大意题，它需要学生通读全文，把握文章的主旨，通过对文章的整体性理解，才能有效完成。
4. 结束语
在日常的英语教学中，我以教材、考试中出现的人物传记类文章为载体，不断提高学生们做这类文章的阅读技巧与答题策略，取得了显著成效。我所教授的班级在阅读理解答题中得分较高。总之，在阅读人物传记类的文章时我们要不断利用各种有效的阅读技巧及解题策略，不断提升我们的阅读速度，并不断提高我们的逻辑思维能力和推理判断能力，以便在高考中取到高分。
[1] 教育部. 英语课程标准（2003版）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2004.
[2] 教育部. 高中英语教材[M]. 北京： 人民教育出版社， 2005.