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【摘 要】体育游戏就是体育的一种，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。在素质教育全面推广和普及的背景下，对体育教学的重视度有了进一步的提高，体育教育观念和教学方法都有了明显的改革和创新发展，打破了传统体育教学的模式，除了强调对学生体育技能的培养和训练以外，更加重视体育教学的高效性和学生体育兴趣的培养，让体育不单单是一门课程，更多的是一种习惯，是提升学生身体素质水平的一个重要的手段。基于此，体育游戏作为一种现代化的教学手段，被广泛的应用于初中体育教学中，从而更好的完成体育的教学任务。成为打造高质高效的体育课堂的一个重要教学方式。
【关键词】体育游戏；初中体育；体育教学；应用探究
体育游戏改变了传统呆板的体育教学模式，使体育不在是部分学生的“乐趣”，而更具有全面性，强调的是对每一位学生体育素质的培养和训练。将体育与游戏相结合，寓教于乐，让学生在游戏过程中去强化体育锻炼，学习体育能力，使固定的、刻板的体育运动更加生动化、趣味化、灵活化，学生学习兴趣和学习积极性更高，学习更为主动，学习效果和学习质量也就更为突出。
一、体育游戏在初中体育教学中的意义
素质教育的深入发展，也带动了体育教育事业的改革和突破，体育不在是一门可有可无的课程，也不再是一门“自由活动”的课程，体育课程体系更加完善，教学目的更加突出。以学生为中心，强调对学生体育技能、体育习惯和体育意识的培养，以增强学生的体育素质，提升学生的综合素质水平。在体育新课程标准中，对体育教学内容和教学要求也作出了明确的规划，初中体育教育应遵循体育教学的基本规律和学生的身心发展特点，从学生的角度出发，以制定科学、合理的教学方法，让学生在一个相对愉悦的教学氛围中去掌握体育技能和培养体育水平，促进学生身心健康的发展。
将体育游戏应用于体育教学中，是当前体育教学改革中提出的一个有效的教学方式，随着其推广，在各个院校中引起高度的重视和广泛的关注，并成为学校体育教学的重要内容之一。它将游戏与体育结合，使体育既保留体育教学的专业性又具有游戏的趣味性，结合学生的身心特点和体育教学的基本内容，制定合适的体育游戏，让学生在游戏中去掌握体育技能，提升体育能力，在“玩”的过程中加强锻炼和训练，在一定程度上降低了体育技能培养和体能训练的任务性质，体育游戏更多的是一种兴趣、一种爱好的推广和一种习惯和意识的引导。学生既能通过体育游戏进行释压，又能在体育游戏中进行锻炼，使体育教学达到事半功倍的效果，达到教学的目的。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
体育游戏作为当前体育教学中应用较为普遍的一种教学方式，其在教育中所发挥的作用和所造成的影响力越来越明显。但体育游戏在体育教学中的应用也不是盲目的，也要遵循体育教学内容的基本规律和最终目的，一方面体育游戏要符合学生的身心发展特点，另一方面体育游戏的设置还要具有趣味性和安全性，要让学生在体育游戏中能切实的强化自身体育技能和体能的培养和训练。
初中时期正是学生行为习惯和思想意识形成的一个关键时期，遵循这一时期学生的身心发展特点，强调对学生体育意识和体育习惯的培养，在教学中注意因材施教，在保障安全性的基础性，加强体育游戏的趣味性。只有这样才能在保障对学生体育素养提升的同时，增强学生的参与意识和主观意识，使体育游戏达到预期的目的。
（一）准备阶段。體育教学的准备阶段加入游戲部分主要涉及到两个方面：一方面是为了让学生进行一个活动热身，让学生快速进入一个良好的运动状态，避免在正式体育教学时由于突然的剧烈运动导致关节的损伤和身体的不适性。另一方面，则是为了活跃气氛。在准备阶段，要充分的调动学生的积极性，让学生对这堂课充满参与欲和好奇心，使学生快速的进入一个学习的状态。在以往的教学中，教师和学生对于热身运动往往都不够重视，热身运动也多半是徒手操和慢跑，学生往往处于一个懒散的状态，热身运动不规范、偷懒。在这种情况下，利用体育游戏，结合学生对体育锻炼的实际情况，因材施教的开展体育游戏。如：喊号抱团、换位跑、接力赛、丢沙包、踢毽子等等，选择一些运动量适度、相对简单而有趣的小游戏，迅速抓住学生的注意力和关注点，让学生在课堂教学开始前对整堂课就充满期待和好奇，在热身环节中调动学生积极性，提升学生兴趣，为打造高效的体育课堂作出铺垫。
（二）技术教学阶段。将体育游戏应用于初中体育教学中，是打破以往体育锻炼的单调性和固化性，将体育项目以游戏的方式展开，使教学方式更为多元化、多样化，让学生秉持一个游戏的状态去加强训练和锻炼，提升自身身体素质水平。如：中长跑能有效的锻炼学生的心肺功能，但是中长跑对于学生耐力、身体素质等各个方面具有很高的要求，以传统的教学方式，学生往往不仅不容易坚持下来，并且对这项运动产生一种抵触和抗拒的心理，一听说要中长跑就哀声一片，“士气低落”，甚至有部分学生在运动中“偷工减料”，这样不仅不利于对学生身体素质的培养，反而让学生对产生一种厌恶心理，对于学生体育意识和体育习惯的培养都造成十分不利的影响。基于此，我们在教学中，将游戏贯穿于体育训练中，如：将学生进行分组，玩“占领敌方高地”的游戏、男女混合接力图形跑等方式，让学生之间产生积极作用和影响，在相互带动下激发学生的参与率和锻炼热情，使教学达到要求。
（三）教学结束时。在体育锻炼后，学生的身心都处于一个较为亢奋的状态，如果以这种状态进入下一堂课的学习，学生不仅很难融入下一节课的教学氛围中，而且在保持这种兴奋、紧张的状态下，容易疲惫和犯困，不利于学生后面的学习。在这种情况下，在课堂临近结束时，教师可以利用一些较为轻松、简单的体育游戏，以平复学生的身心状态。让学生在轻松、愉悦的状态下进入下一轮的学习。
总之，体育游戏在初中体育教学中的应用有不可替代的健身作用，改变了传统体育教学的局限性和刻板性，使体育教学更加灵活和生动，教学内容更加丰富，学生学习更具有积极性和兴趣，教学效率和教学质量更高。
参考文献：
[1]吴平.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].中小学电教（下半月）.2010（02）.
[2]郑铁军.浅谈游戏在中专体育教学中的运用[J].当代体育科技.2011（10）.
[2]《体育游戏》作者郑平.高等教育出版社1996（2000）.
【关键词】体育游戏；初中体育；体育教学；应用探究
体育游戏改变了传统呆板的体育教学模式，使体育不在是部分学生的“乐趣”，而更具有全面性，强调的是对每一位学生体育素质的培养和训练。将体育与游戏相结合，寓教于乐，让学生在游戏过程中去强化体育锻炼，学习体育能力，使固定的、刻板的体育运动更加生动化、趣味化、灵活化，学生学习兴趣和学习积极性更高，学习更为主动，学习效果和学习质量也就更为突出。
一、体育游戏在初中体育教学中的意义
素质教育的深入发展，也带动了体育教育事业的改革和突破，体育不在是一门可有可无的课程，也不再是一门“自由活动”的课程，体育课程体系更加完善，教学目的更加突出。以学生为中心，强调对学生体育技能、体育习惯和体育意识的培养，以增强学生的体育素质，提升学生的综合素质水平。在体育新课程标准中，对体育教学内容和教学要求也作出了明确的规划，初中体育教育应遵循体育教学的基本规律和学生的身心发展特点，从学生的角度出发，以制定科学、合理的教学方法，让学生在一个相对愉悦的教学氛围中去掌握体育技能和培养体育水平，促进学生身心健康的发展。
将体育游戏应用于体育教学中，是当前体育教学改革中提出的一个有效的教学方式，随着其推广，在各个院校中引起高度的重视和广泛的关注，并成为学校体育教学的重要内容之一。它将游戏与体育结合，使体育既保留体育教学的专业性又具有游戏的趣味性，结合学生的身心特点和体育教学的基本内容，制定合适的体育游戏，让学生在游戏中去掌握体育技能，提升体育能力，在“玩”的过程中加强锻炼和训练，在一定程度上降低了体育技能培养和体能训练的任务性质，体育游戏更多的是一种兴趣、一种爱好的推广和一种习惯和意识的引导。学生既能通过体育游戏进行释压，又能在体育游戏中进行锻炼，使体育教学达到事半功倍的效果，达到教学的目的。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
体育游戏作为当前体育教学中应用较为普遍的一种教学方式，其在教育中所发挥的作用和所造成的影响力越来越明显。但体育游戏在体育教学中的应用也不是盲目的，也要遵循体育教学内容的基本规律和最终目的，一方面体育游戏要符合学生的身心发展特点，另一方面体育游戏的设置还要具有趣味性和安全性，要让学生在体育游戏中能切实的强化自身体育技能和体能的培养和训练。
初中时期正是学生行为习惯和思想意识形成的一个关键时期，遵循这一时期学生的身心发展特点，强调对学生体育意识和体育习惯的培养，在教学中注意因材施教，在保障安全性的基础性，加强体育游戏的趣味性。只有这样才能在保障对学生体育素养提升的同时，增强学生的参与意识和主观意识，使体育游戏达到预期的目的。
（一）准备阶段。體育教学的准备阶段加入游戲部分主要涉及到两个方面：一方面是为了让学生进行一个活动热身，让学生快速进入一个良好的运动状态，避免在正式体育教学时由于突然的剧烈运动导致关节的损伤和身体的不适性。另一方面，则是为了活跃气氛。在准备阶段，要充分的调动学生的积极性，让学生对这堂课充满参与欲和好奇心，使学生快速的进入一个学习的状态。在以往的教学中，教师和学生对于热身运动往往都不够重视，热身运动也多半是徒手操和慢跑，学生往往处于一个懒散的状态，热身运动不规范、偷懒。在这种情况下，利用体育游戏，结合学生对体育锻炼的实际情况，因材施教的开展体育游戏。如：喊号抱团、换位跑、接力赛、丢沙包、踢毽子等等，选择一些运动量适度、相对简单而有趣的小游戏，迅速抓住学生的注意力和关注点，让学生在课堂教学开始前对整堂课就充满期待和好奇，在热身环节中调动学生积极性，提升学生兴趣，为打造高效的体育课堂作出铺垫。
（二）技术教学阶段。将体育游戏应用于初中体育教学中，是打破以往体育锻炼的单调性和固化性，将体育项目以游戏的方式展开，使教学方式更为多元化、多样化，让学生秉持一个游戏的状态去加强训练和锻炼，提升自身身体素质水平。如：中长跑能有效的锻炼学生的心肺功能，但是中长跑对于学生耐力、身体素质等各个方面具有很高的要求，以传统的教学方式，学生往往不仅不容易坚持下来，并且对这项运动产生一种抵触和抗拒的心理，一听说要中长跑就哀声一片，“士气低落”，甚至有部分学生在运动中“偷工减料”，这样不仅不利于对学生身体素质的培养，反而让学生对产生一种厌恶心理，对于学生体育意识和体育习惯的培养都造成十分不利的影响。基于此，我们在教学中，将游戏贯穿于体育训练中，如：将学生进行分组，玩“占领敌方高地”的游戏、男女混合接力图形跑等方式，让学生之间产生积极作用和影响，在相互带动下激发学生的参与率和锻炼热情，使教学达到要求。
（三）教学结束时。在体育锻炼后，学生的身心都处于一个较为亢奋的状态，如果以这种状态进入下一堂课的学习，学生不仅很难融入下一节课的教学氛围中，而且在保持这种兴奋、紧张的状态下，容易疲惫和犯困，不利于学生后面的学习。在这种情况下，在课堂临近结束时，教师可以利用一些较为轻松、简单的体育游戏，以平复学生的身心状态。让学生在轻松、愉悦的状态下进入下一轮的学习。
总之，体育游戏在初中体育教学中的应用有不可替代的健身作用，改变了传统体育教学的局限性和刻板性，使体育教学更加灵活和生动，教学内容更加丰富，学生学习更具有积极性和兴趣，教学效率和教学质量更高。
参考文献：
[1]吴平.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].中小学电教（下半月）.2010（02）.
[2]郑铁军.浅谈游戏在中专体育教学中的运用[J].当代体育科技.2011（10）.
[2]《体育游戏》作者郑平.高等教育出版社1996（2000）.