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摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，新的教育体制改革的步伐也不断地加快，为了适应新时期人才的需求，传统教学模式受到了巨大的挑战，而在小学数学教学课堂上，必须要进行创新与完善，采用分层异步的教学模式，改变传统的课堂教学的单调性和枯燥性，让不同素质的学生得到相应的培养和锻炼，这样才能点燃起小学生们的学习热情，调动起他们的积极性和主动性，让大家在轻松、快乐而和谐的氛围里迅速提升。本文就小学数学分层异步教学的实施策略进行了分析和研究。
关键词：小学；数学；分层异步教学；实施；策略
一、 引言
虽然我国的教育体制已经发生了很大的变化，一些新的教学模式也在小学数学课堂教学中得到了不断的推广和应用，但传统的教学理念一直束缚着老师们的思想，所以在当前数学教育中，满堂灌的教学模式依然在上演着，这样的课堂教学，使一些学习好的学生感到没有压力，而一些学习成绩差的学生又会跟不上学习的进度，久而久之，使小学数学课堂教学缺乏趣味性和创新性的教学方式，不仅影响了小学生思维能力的发展，而且还制约着课堂教学质量的提升。
二、 深入了解学生的特点
要想收到小学数学分层异步教学的实效性，首先就要对每一位学生进行深入的了解，这样才能够针对相同的教学内容做出不同的教学方案，制定出不同的教学目标。而且老师还要能够遵循上扩展、下保底的原则，这样才能够慢慢缩小学生们之间的差距，让他们向着同一个目标前进。深入了解学生的特点，还能够在因材施教的基础上，给予不同學习成绩段的学生以不同的引导和教育，让具有不同能力的学生都能够得到充分的发挥。比如说在学习“三角形面积”的时候，老师在了解学生的思维特点之后，就可以引导那些思维较为活跃的学生通过实例去验证三角形的面积公式，而思维较为呆板的学生则可以让他们在记住公式的基础上，去进行验证，虽然两种教学方法不一样，但却会收到同样的教学效果。
三、 分层教学
老师可以根据小学生平时的表现和成绩的优劣来给学生进行一、二、三等的划分，但在划分时，一定要注意方法和策略，不能伤害到学生们的自尊心，要提前做好思想工作，而且对于学习努力，进步较大的学生，可以进行等级的随时调整，即使面对同一个章节，因为在一等的层次里没有听明白，也可以加入二等或三等学生中去继续听讲和讨论。这样的层次划分，并不是对学生怀有歧视心理，而是根据不同层次学生的不同特点来进行分层教学。比如说三层的学生基础差，老师就可以从基础教育入手，让他们掌握教材上的基本知识，而对于第一个层次的学生来说，书本知识太过简单，根本没有挑战性，如果不给这些学生安排一些有难度的问题，他们在学习中就会飘飘然，不利于自身的成长和进步，因此，老师面对这样的学生要进行启发和引导，让他们自己去进行探索，进一步培养他们的独立思考能力。
在这里还以“三角形的面积”学习为例，数学老师在进行这个章节的学习时，要让第一层的学生通过分析和讨论之后，找到S=ah÷2的理由，这时这些学生就会开动大脑，利用平行四边形的面积来进行推理认证，最后会发现，不管什么样的平行四边形都可以分成两个相同的三角形，面积肯定是这个平行四边形的一半。但是对于第二、三层的学生来讲，他们对这样的想法不能理解，这时老师可以让这些学生用一个平行四边形的纸来进行折叠，通过具体的事例来进行学习和验证，这样的分层异步教学不仅可以满足每个层次学生的需求，而且还能够将枯燥而单调的数学知识转换成学生能够接受和理解的内容，提升他们的学习积极性。
四、 分层指导
（一） 对学生进行分类提问
进行课堂提问不仅可以增强师生间的交流和互动，更能够激发起学生们的学习热情，让他们的逻辑思维能力和语言表达能力得到培养，但在问题的设置中，老师一定要运用分层异步教学的方法，对于不同类型的学生设置不同的问题和提问方式，而且面对同一个问题，老师也可以由浅入深地去进行引导性提问，这样不仅可以让好学生得到思维的拓展，而且学习差的学生也不会太吃力，进而达到数学教学的有效性。
（二） 对学生进行分类指导
老师在教学过程中必须要做到不厌其烦，要能够为学习基础较差的学生“开小灶”，这样才能够做到提优、补差，因为个别指导不仅能够让学生在心理上认可老师，而且还会在学习中加倍努力，更有助于他们赶上好学生。而且在进行习题训练中，也要针对不同特点的学生进行不同的要求，每一次作业都要留有余地，富有弹性，让学生在完成作业的过程中并不是呆板地写答案，而是会去寻找更多的解题方法和思路，进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。另外，对于学习成绩较差的学生，在心理上还要进行鼓励，不能够让他们产生自卑情绪，在做学习评价时，也不能够真正地做到“一视同仁”，而是要根据他们的进步和优势去进行客观、公正的评价，让大家都能够树立信心，勇往直前。
五、 结束语
总而言之，在我国教育体制的不断改革与发展中，传统的教学模式已经不能适应小学生们的需求，而作为小学数学老师，只有在教学实践中进行不断地摸索和创新，这样才能够找到适合每个层次学生的学习方法和模式，帮助他们成长和提升，为社会培养出更多、更优秀的高素质人才。
参考文献：
[1] 李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）：35-37.
[2] 刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育，2016（S1）：81.
[3] 沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育，2015（5）：15-16.
[4] 于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策[J].中国校外教育，2014（S2）：286.
作者简介：尚绍彩，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。
关键词：小学；数学；分层异步教学；实施；策略
一、 引言
虽然我国的教育体制已经发生了很大的变化，一些新的教学模式也在小学数学课堂教学中得到了不断的推广和应用，但传统的教学理念一直束缚着老师们的思想，所以在当前数学教育中，满堂灌的教学模式依然在上演着，这样的课堂教学，使一些学习好的学生感到没有压力，而一些学习成绩差的学生又会跟不上学习的进度，久而久之，使小学数学课堂教学缺乏趣味性和创新性的教学方式，不仅影响了小学生思维能力的发展，而且还制约着课堂教学质量的提升。
二、 深入了解学生的特点
要想收到小学数学分层异步教学的实效性，首先就要对每一位学生进行深入的了解，这样才能够针对相同的教学内容做出不同的教学方案，制定出不同的教学目标。而且老师还要能够遵循上扩展、下保底的原则，这样才能够慢慢缩小学生们之间的差距，让他们向着同一个目标前进。深入了解学生的特点，还能够在因材施教的基础上，给予不同學习成绩段的学生以不同的引导和教育，让具有不同能力的学生都能够得到充分的发挥。比如说在学习“三角形面积”的时候，老师在了解学生的思维特点之后，就可以引导那些思维较为活跃的学生通过实例去验证三角形的面积公式，而思维较为呆板的学生则可以让他们在记住公式的基础上，去进行验证，虽然两种教学方法不一样，但却会收到同样的教学效果。
三、 分层教学
老师可以根据小学生平时的表现和成绩的优劣来给学生进行一、二、三等的划分，但在划分时，一定要注意方法和策略，不能伤害到学生们的自尊心，要提前做好思想工作，而且对于学习努力，进步较大的学生，可以进行等级的随时调整，即使面对同一个章节，因为在一等的层次里没有听明白，也可以加入二等或三等学生中去继续听讲和讨论。这样的层次划分，并不是对学生怀有歧视心理，而是根据不同层次学生的不同特点来进行分层教学。比如说三层的学生基础差，老师就可以从基础教育入手，让他们掌握教材上的基本知识，而对于第一个层次的学生来说，书本知识太过简单，根本没有挑战性，如果不给这些学生安排一些有难度的问题，他们在学习中就会飘飘然，不利于自身的成长和进步，因此，老师面对这样的学生要进行启发和引导，让他们自己去进行探索，进一步培养他们的独立思考能力。
在这里还以“三角形的面积”学习为例，数学老师在进行这个章节的学习时，要让第一层的学生通过分析和讨论之后，找到S=ah÷2的理由，这时这些学生就会开动大脑，利用平行四边形的面积来进行推理认证，最后会发现，不管什么样的平行四边形都可以分成两个相同的三角形，面积肯定是这个平行四边形的一半。但是对于第二、三层的学生来讲，他们对这样的想法不能理解，这时老师可以让这些学生用一个平行四边形的纸来进行折叠，通过具体的事例来进行学习和验证，这样的分层异步教学不仅可以满足每个层次学生的需求，而且还能够将枯燥而单调的数学知识转换成学生能够接受和理解的内容，提升他们的学习积极性。
四、 分层指导
（一） 对学生进行分类提问
进行课堂提问不仅可以增强师生间的交流和互动，更能够激发起学生们的学习热情，让他们的逻辑思维能力和语言表达能力得到培养，但在问题的设置中，老师一定要运用分层异步教学的方法，对于不同类型的学生设置不同的问题和提问方式，而且面对同一个问题，老师也可以由浅入深地去进行引导性提问，这样不仅可以让好学生得到思维的拓展，而且学习差的学生也不会太吃力，进而达到数学教学的有效性。
（二） 对学生进行分类指导
老师在教学过程中必须要做到不厌其烦，要能够为学习基础较差的学生“开小灶”，这样才能够做到提优、补差，因为个别指导不仅能够让学生在心理上认可老师，而且还会在学习中加倍努力，更有助于他们赶上好学生。而且在进行习题训练中，也要针对不同特点的学生进行不同的要求，每一次作业都要留有余地，富有弹性，让学生在完成作业的过程中并不是呆板地写答案，而是会去寻找更多的解题方法和思路，进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。另外，对于学习成绩较差的学生，在心理上还要进行鼓励，不能够让他们产生自卑情绪，在做学习评价时，也不能够真正地做到“一视同仁”，而是要根据他们的进步和优势去进行客观、公正的评价，让大家都能够树立信心，勇往直前。
五、 结束语
总而言之，在我国教育体制的不断改革与发展中，传统的教学模式已经不能适应小学生们的需求，而作为小学数学老师，只有在教学实践中进行不断地摸索和创新，这样才能够找到适合每个层次学生的学习方法和模式，帮助他们成长和提升，为社会培养出更多、更优秀的高素质人才。
参考文献：
[1] 李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）：35-37.
[2] 刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育，2016（S1）：81.
[3] 沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育，2015（5）：15-16.
[4] 于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策[J].中国校外教育，2014（S2）：286.
作者简介：尚绍彩，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。