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研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集分析和处理信息的实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题的能力和创造能力。在研究性学习活动中，教师扮演什么样的角色至为关键。就我的体验和理解，中学政治教师在研究性学习中应该是指导者，学习者，参与者，促进者。
一、指导者
研究性学习是一门既无教学大纲，又无课本的开放性课程，学生的学习行为已远远地超出了课本，此时的教师成了学生学习的“参谋”“教练”“陪伴者”，是学生学习的“引路人”。如何指导学生呢？首先，应重视把握好指导的“度”。因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果指导“过度”，势必会偏离这个目的。其次，教师应该加强对他们学习方法指导和研究方法的指导，进行“宏观调控”。
二、学习者
教师是学习者的角色体现在每门课程中，政治教师也不例外。如果你把经济发展的要求，把二十年前的和现在的关于发展这个论题进行比较你就会发现有很多的不同，那也就说明一个问题，随着人们认识的提高，对一些政治问题会做出更合理，更充分的评价。
同时，政治研究性学习中，知识点不仅仅局限于政治这门课程，而且还会涉及地理，历史等各门学科。因此，政治老师必须勤奋于学习，广泛涉猎，善于积累，使自己不仅有丰富的政治专业知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。如：有的学生提出了信用工具中关于支票和汇票的关系时就需要老师有这方面的专业知识。另外，老师还应密切关注政治研究的前沿动态，了解政治学界，最新研究成果，并积极参与探索和研究。教师仅仅满足于原有的本学科专业知识，已完全不能胜任研究性学习的流程，内容，要适应要胜任，就必须向书本学，向学生学，向同行学，向社会学。
三、参与者
作为学生来说，对某一个课题有了兴趣，喜欢钻研，这的确很好，但只有强烈的兴趣还是不够的。因为学生毕竟对课题的学习目标和过程的认识是有限的，他们还不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及具体的环节，因此老师的适当参与也是不可缺少的。如何参与呢？要把握参与时机，当学生无法选择一个合适的课题时，或在学生偏离这一课题时，或在学生以应付的心态来面对这一个课题时，老师就应参与其中，引导他们走向正确的方向，既不可提前参与左右学生的思想，也不可末尾参与让学生产生不良情绪。当然与指导一样，参与也要把握度，既不可越俎代庖，也不可随便的问问，看看，应付了事，而要以热情的态度，与学生共同分析，探究。
例如，学生对<<正确对待金钱>>这一综合探究这一课题很有兴趣，我让他们分成组，从历史角度，政治角度，文学角度，来搜集资料，抽查分析，并根据具体情况参与了个别小组的活动，比如，我在让学生说出一些关于惜钱如命的人物时有个学生列举了古今中外的那些小气得出名的人物，像葛朗台，严监生等还有一些不知名的小人物。如数家珍，和他平时那种腼腆性格判若两人。获得了大家的热烈掌声。发现研究性学习确实“把施教的光芒辐射到了全体参与的学生。”由此可见自主研究性学习对张扬学生的良好个性是有很大的帮助的。
四、促进者
为了对学生的研究性学习进行有效的指导，老师还必须是一个促进者。因为学习和一般的科学有着本质的不同，科学研究的目标是：在充分了解别人做过的工作和得到的成果的基础上，探索别人还没有涉入的不可知领域的规律。而研究性学习是为了强化学生不断学习的愿望，提高学生自主学习的能力，让学生学会发现问题，分析问题，解决问题。
具体来说，在研究性学习实践过程中，老师要把“促进”变得有效，就必须开展如下分析：如何教会学生设计和发现问题，获取信息，如何教会学生处理数据，得出结论，如何培养学生的观察能力，分析能力，表达能力。老师要分析学生的个体差异，合理搭配课题小组成员，根据学生小组的能力确定适合于他们的课题，要分析学生在课题研究中的难题，等等。在我所教的班级中学生对“做好就业与自主创业的准备”这个综合探究的内容有兴趣，我就做了这样的尝试。
首先，指导学生收集我国的就业形势，就业政策等立面的信息，在实施过程中要注意学生所收集信息的权威性，指导他们收集权威信息。如政府劳动部门的信息，国家领导人的讲话，人才市场发布的信息等。
其次，收集岗位成才，创业成功人士的具体事例。收集的事例有代表性和典型性。
再次组织学生讨论就业，创业的原因以及如何就业和创业，特别是要强调就业和自主创业所具备的各方面素质。这个是重点讨论的内容。
当然，对就业和创业的问题不是我们教材一课时内容所能解决的，明确就业所具备的素质和社会环境，以便来解决学生的困惑和疑难。教育是一门艺术，艺术的生命也在于创新，惟有老师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，也才能使中学政治教育不断适应新世纪潮流与竞争的需要。
一、指导者
研究性学习是一门既无教学大纲，又无课本的开放性课程，学生的学习行为已远远地超出了课本，此时的教师成了学生学习的“参谋”“教练”“陪伴者”，是学生学习的“引路人”。如何指导学生呢？首先，应重视把握好指导的“度”。因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果指导“过度”，势必会偏离这个目的。其次，教师应该加强对他们学习方法指导和研究方法的指导，进行“宏观调控”。
二、学习者
教师是学习者的角色体现在每门课程中，政治教师也不例外。如果你把经济发展的要求，把二十年前的和现在的关于发展这个论题进行比较你就会发现有很多的不同，那也就说明一个问题，随着人们认识的提高，对一些政治问题会做出更合理，更充分的评价。
同时，政治研究性学习中，知识点不仅仅局限于政治这门课程，而且还会涉及地理，历史等各门学科。因此，政治老师必须勤奋于学习，广泛涉猎，善于积累，使自己不仅有丰富的政治专业知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。如：有的学生提出了信用工具中关于支票和汇票的关系时就需要老师有这方面的专业知识。另外，老师还应密切关注政治研究的前沿动态，了解政治学界，最新研究成果，并积极参与探索和研究。教师仅仅满足于原有的本学科专业知识，已完全不能胜任研究性学习的流程，内容，要适应要胜任，就必须向书本学，向学生学，向同行学，向社会学。
三、参与者
作为学生来说，对某一个课题有了兴趣，喜欢钻研，这的确很好，但只有强烈的兴趣还是不够的。因为学生毕竟对课题的学习目标和过程的认识是有限的，他们还不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及具体的环节，因此老师的适当参与也是不可缺少的。如何参与呢？要把握参与时机，当学生无法选择一个合适的课题时，或在学生偏离这一课题时，或在学生以应付的心态来面对这一个课题时，老师就应参与其中，引导他们走向正确的方向，既不可提前参与左右学生的思想，也不可末尾参与让学生产生不良情绪。当然与指导一样，参与也要把握度，既不可越俎代庖，也不可随便的问问，看看，应付了事，而要以热情的态度，与学生共同分析，探究。
例如，学生对<<正确对待金钱>>这一综合探究这一课题很有兴趣，我让他们分成组，从历史角度，政治角度，文学角度，来搜集资料，抽查分析，并根据具体情况参与了个别小组的活动，比如，我在让学生说出一些关于惜钱如命的人物时有个学生列举了古今中外的那些小气得出名的人物，像葛朗台，严监生等还有一些不知名的小人物。如数家珍，和他平时那种腼腆性格判若两人。获得了大家的热烈掌声。发现研究性学习确实“把施教的光芒辐射到了全体参与的学生。”由此可见自主研究性学习对张扬学生的良好个性是有很大的帮助的。
四、促进者
为了对学生的研究性学习进行有效的指导，老师还必须是一个促进者。因为学习和一般的科学有着本质的不同，科学研究的目标是：在充分了解别人做过的工作和得到的成果的基础上，探索别人还没有涉入的不可知领域的规律。而研究性学习是为了强化学生不断学习的愿望，提高学生自主学习的能力，让学生学会发现问题，分析问题，解决问题。
具体来说，在研究性学习实践过程中，老师要把“促进”变得有效，就必须开展如下分析：如何教会学生设计和发现问题，获取信息，如何教会学生处理数据，得出结论，如何培养学生的观察能力，分析能力，表达能力。老师要分析学生的个体差异，合理搭配课题小组成员，根据学生小组的能力确定适合于他们的课题，要分析学生在课题研究中的难题，等等。在我所教的班级中学生对“做好就业与自主创业的准备”这个综合探究的内容有兴趣，我就做了这样的尝试。
首先，指导学生收集我国的就业形势，就业政策等立面的信息，在实施过程中要注意学生所收集信息的权威性，指导他们收集权威信息。如政府劳动部门的信息，国家领导人的讲话，人才市场发布的信息等。
其次，收集岗位成才，创业成功人士的具体事例。收集的事例有代表性和典型性。
再次组织学生讨论就业，创业的原因以及如何就业和创业，特别是要强调就业和自主创业所具备的各方面素质。这个是重点讨论的内容。
当然，对就业和创业的问题不是我们教材一课时内容所能解决的，明确就业所具备的素质和社会环境，以便来解决学生的困惑和疑难。教育是一门艺术，艺术的生命也在于创新，惟有老师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，也才能使中学政治教育不断适应新世纪潮流与竞争的需要。