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所谓职业素质，是在先天遗传基础上通过教育和环境的影响形成的，适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。它是知识和能力的核心，是一个人的知识和能力内化后相对稳定的品质。联合国科教文组织在汉城召开世界技术职业教育大会，大会主题工作文件指出：“基本的挑战是在迅速变化的环境中，要求调整、竞争。21世纪竞争的核心是造就一支有生产活力的劳动大军”。从这里可以看出，素质教育是指综合的、称职的就业能力，包括知识、技能、经验、态度、创新、意志品质、心理承受能力、与人合作能力和生存发展能力等为完成职业任务所需的全部内容。因此，高职院校思想政治工作应十分重视学生职业素质的培养，尤其应加强学生的与从事各种职业有关的思想道德素质和创新素质的教育。
一、高职学生职业素质的构成
1.职业道德。职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范，是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求。主要包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。
2.职业意识。高职学生毕业后将直接服务于企业一线，这就要求学生在校期间必须对自己将要从事的职业有一个认同，明确认识职业岗位的特点、专业能力的要求。要教育学生热爱专业并为之奋斗，进而增强学习的目的性和提高职业素质的主动性，有针对性地、不间断地进行自觉的职业训练，提高职业素质修养。
3.职业知识。高职学生要主动学习与本专业及相近专业的基础理论和基本知识，努力提高职业文化素质。职业文化素质的高低在一定程度上决定了人们的思维方式、理解能力、接受能力、运用能力和创造能力的发展程度。在大力发展经济，推进技术进步，鼓励创新思维，推行科教兴国战略的今天，社会既需要具有较高职业文化素质的人才，更需要心理智能型、知识复合型的职业人才。因此，高职院校要着力提高学生的职业文化素质，努力造就理论扎实、知识实用、职业素质深厚的职业人。
4.职业技能。职业技能通常指的是一个人所从事的职业岗位要求具备的实际操作能力，而这种能力通常来自于受教育的程度、工作经验和专业技能训练。众所周知，专业人才不但要懂业务，而且要会做业务，精通某项（或多项）专业技术，有熟练的操作技巧，甚至具备他人无法企及的“独门绝技”。这是职业人才就业、谋生、服务社会的资本，也是职业教育培养的重点。高职院校不仅要培养学生具备与职业相适应的应用知识和技能，而且要使学生具有获取信息和应用知识的能力。
5.职业心理。健康的职业心理主要包括：端正的职业品质，遵守职业道德和社会公德，遵守法律和行规；诚实守信，愿意与人合作和沟通，有积极健康的职业心态，勇于参与竞争，敢于创业、创新，善于接受新事物、新知识、新观点、新方法。高职院校培养的人才不仅要具备就业资格与能力，而且要有自谋职业和自主创业的能力，以及应对未来职业转换的适应能力。因此，高职院校必须把加强职业心理教育摆在突出的位置。
6.职业精神。职业精神即敬业精神、健全的职业心理和独立完善的职业人格的总和。它是人们职业活动中的一种高级境界，也是职业素质最完美的体现。具有优秀职业精神的人是不仅仅为了获取报酬而付出劳动的人，他们更注重的是成就感、事业心的满足和在工作中追寻生命价值的体验。
二、把职业素质的培养作为高职院校思想政治工作的重中之重
1.加强学生的职业道德教育。职业道德素质是思想政治素质中的重要内容，也是反映高职人才思想政治素质的一个窗口。市场经济以追求效率为主，容易诱发拜金主义、个人主义、享乐主义，经济成份的多元化也必然导致价值观的多元化，市场经济在带来丰富物质产品的同时，也对人们的思想观念产生负面影响。目前，社会上存在的重待遇、看报酬、不讲奉献的现象，从一个侧面说明了职业道德教育对高职人才培养的重要性和紧迫性。职业道德教育关键是敬业精神的教育和培养。敬业精神就是要珍视和忠实于自己的职业，具有很强的职业自豪感和责任感，立足本职、扎扎实实为社会作贡献的精神。企业用人不仅看重能力，更看重工作态度、责任心，其中主要看是否具有敬业精神。敬业精神实质上是个人对社会责任心的体现。在我们社会主义国家，它是为人民服务的人生观、价值观的体现。所以，培养高职学生的敬业精神是培养他们良好职业道德的核心内容。实践证明，高水平的服务、高质量的管理、高效率的工作、敬业精神是主要动力源泉。因此，培养目标的针对性和培养高素质人才的现实性，都要求高职院校以职业道德教育作为基本途径和手段，对高职学生进行道德整合。这种道德整合的目标是热爱本职工作、责任心强、服务态度好、工作中善于学习、肯于创新，其结果是人才素质的协调发展和思想政治素质的整体提高。理想的、形式与效果俱佳的高职院校职业道德教育，应当以教师教学和校内外实训基地为主要载体，将其融汇于教学过程和实践过程。即通过教师自身形象和实践现场、职业现场潜移默化的影响，达到树立敬业精神，培养良好的职业道德素质的目的。
2.培养高职学生的艰苦奋斗精神。通过吃苦耐劳、艰苦奋斗教育，培养学生自强进取的意志和责任感、使命感。我国现阶段工农业生产的科技水平还不高，工作环境及条件仍然很艰苦（很多一线岗位需要人力劳动）。所以，艰苦奋斗精神作为高职人才必备的素质，更加不可缺少。许多用人单位到高职院校招聘人才时，都有一个共同条件：能吃苦，敬业精神强。有些高职毕业生到生产一线工作岗位后表现出不适应，并不是因为专业素质差，而主要是缺乏艰苦奋斗精神。艰苦奋斗精神包含着吃苦耐劳、自强不息、不怕挫折、拼搏进取的思想因素，这些因素对于高职学生的成长是至关重要的。高职院校应当在人才培养过程中坚持对学生进行艰苦奋斗教育，注重通过校内外生产实践和社会实践活动来锻炼和磨炼学生的意志品质。对于中国这样一个经济文化比较落后的发展中国家来说，艰苦奋斗的精神依然是民族精神的支柱之一，也是开创现代化伟业的精神支撑。21世纪是知识经济时代、技术创新时代，同样也是艰苦奋斗的时代。高职院校的学生，如果没有艰苦奋斗精神的支撑，那就无从谈起成人或成才。
3.加强高职院校职业素质教育，就必须重视创业精神的培养，必须做好创业教育。我国市场经济条件下经济成份的多样化和高职院校人才培养模式的多样化，决定了实施创业教育的必要性和可能性。随着科技的发展和技术老化周期的缩短，就业—失业—再就业将成为一种十分正常的社会现象，高职毕业生也不能置身此外。因此，高职院校思想政治教育应主动适应市场经济发展的客观要求，重视培养创业精神教育，要求学生具有锐意改革、大胆探索、勇于创新的思想素质，要具有自己开展新事业，开拓新领域的思想素质，勇于承担起社会和自己的责任，为“四化”事业建功立业。北京大学因其仁教授提出：“把创业放到第一位上来，把就业放到第二位上去。”高职院校思想政治工作者必须结合社会现实、学生实际、未来发展趋势，大力加强创业教育，使高职人员从岗位型上升到职业型再上升到事业型，形成全新的职业素质观。
4.要做好创新教育和个性教育。高职学生如果没有良好的创新素质，只掌握一些岗位知识和技能，随着社会的发展进步，岗位的变化和岗位要求的提高，就会变得不适应。现在很多高新技术产业的兴起所产生的大批新的职业岗位，本身就是技术创新的结果，所以我们一定要加强高职学生创新素质的教育。信息社会的出现，知识经济的到来，需要和青睐大批的创新人才，这是毫无疑问的。但创新并不只是对高精尖研究领域人才特有的要求，技术型人才同样需要创新精神和开拓能力。工艺流程的革新、加工方法的创造、管理形式的变革等都需要这种职业素质。高职思想政治工作者必须加强学生的创新方面的素质教育，培养他们的创新意识，锻炼它们的创新思维和创新能力，来丰富他们未来发展的潜能。我们要加强学生的创新素质教育，就必须十分重视个性教育，个性是人性在个体上的表现或反映，是人们在生理、心理、社会性诸方面的一系列稳定特点的总和，是人的共同性与差别性的统一。从人的发展看，没有个性，就没有创造、创新和创业。忽视个性，讲究整齐划一，是我国传统教育的痛疾，至今高职人才培养忽视个性的现象仍十分普遍。高职院校思想政治教育必须十分重视个性教育，要把个性教育寓于职业素质教育之中，在教育教学中认真贯彻个性教育的思想，要正确处理共性与个性的关系，在进行共性教育的同时，更要重视个性的培养，鼓励学生在尊重科学、实事求是的基础上，敢于异想天开、大胆创造、敢于表现自我、张扬自我，成为一个具有高素质、适应能力强的技术型劳动者。
（作者单位：湖南理工职业技术学院）
一、高职学生职业素质的构成
1.职业道德。职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范，是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求。主要包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。
2.职业意识。高职学生毕业后将直接服务于企业一线，这就要求学生在校期间必须对自己将要从事的职业有一个认同，明确认识职业岗位的特点、专业能力的要求。要教育学生热爱专业并为之奋斗，进而增强学习的目的性和提高职业素质的主动性，有针对性地、不间断地进行自觉的职业训练，提高职业素质修养。
3.职业知识。高职学生要主动学习与本专业及相近专业的基础理论和基本知识，努力提高职业文化素质。职业文化素质的高低在一定程度上决定了人们的思维方式、理解能力、接受能力、运用能力和创造能力的发展程度。在大力发展经济，推进技术进步，鼓励创新思维，推行科教兴国战略的今天，社会既需要具有较高职业文化素质的人才，更需要心理智能型、知识复合型的职业人才。因此，高职院校要着力提高学生的职业文化素质，努力造就理论扎实、知识实用、职业素质深厚的职业人。
4.职业技能。职业技能通常指的是一个人所从事的职业岗位要求具备的实际操作能力，而这种能力通常来自于受教育的程度、工作经验和专业技能训练。众所周知，专业人才不但要懂业务，而且要会做业务，精通某项（或多项）专业技术，有熟练的操作技巧，甚至具备他人无法企及的“独门绝技”。这是职业人才就业、谋生、服务社会的资本，也是职业教育培养的重点。高职院校不仅要培养学生具备与职业相适应的应用知识和技能，而且要使学生具有获取信息和应用知识的能力。
5.职业心理。健康的职业心理主要包括：端正的职业品质，遵守职业道德和社会公德，遵守法律和行规；诚实守信，愿意与人合作和沟通，有积极健康的职业心态，勇于参与竞争，敢于创业、创新，善于接受新事物、新知识、新观点、新方法。高职院校培养的人才不仅要具备就业资格与能力，而且要有自谋职业和自主创业的能力，以及应对未来职业转换的适应能力。因此，高职院校必须把加强职业心理教育摆在突出的位置。
6.职业精神。职业精神即敬业精神、健全的职业心理和独立完善的职业人格的总和。它是人们职业活动中的一种高级境界，也是职业素质最完美的体现。具有优秀职业精神的人是不仅仅为了获取报酬而付出劳动的人，他们更注重的是成就感、事业心的满足和在工作中追寻生命价值的体验。
二、把职业素质的培养作为高职院校思想政治工作的重中之重
1.加强学生的职业道德教育。职业道德素质是思想政治素质中的重要内容，也是反映高职人才思想政治素质的一个窗口。市场经济以追求效率为主，容易诱发拜金主义、个人主义、享乐主义，经济成份的多元化也必然导致价值观的多元化，市场经济在带来丰富物质产品的同时，也对人们的思想观念产生负面影响。目前，社会上存在的重待遇、看报酬、不讲奉献的现象，从一个侧面说明了职业道德教育对高职人才培养的重要性和紧迫性。职业道德教育关键是敬业精神的教育和培养。敬业精神就是要珍视和忠实于自己的职业，具有很强的职业自豪感和责任感，立足本职、扎扎实实为社会作贡献的精神。企业用人不仅看重能力，更看重工作态度、责任心，其中主要看是否具有敬业精神。敬业精神实质上是个人对社会责任心的体现。在我们社会主义国家，它是为人民服务的人生观、价值观的体现。所以，培养高职学生的敬业精神是培养他们良好职业道德的核心内容。实践证明，高水平的服务、高质量的管理、高效率的工作、敬业精神是主要动力源泉。因此，培养目标的针对性和培养高素质人才的现实性，都要求高职院校以职业道德教育作为基本途径和手段，对高职学生进行道德整合。这种道德整合的目标是热爱本职工作、责任心强、服务态度好、工作中善于学习、肯于创新，其结果是人才素质的协调发展和思想政治素质的整体提高。理想的、形式与效果俱佳的高职院校职业道德教育，应当以教师教学和校内外实训基地为主要载体，将其融汇于教学过程和实践过程。即通过教师自身形象和实践现场、职业现场潜移默化的影响，达到树立敬业精神，培养良好的职业道德素质的目的。
2.培养高职学生的艰苦奋斗精神。通过吃苦耐劳、艰苦奋斗教育，培养学生自强进取的意志和责任感、使命感。我国现阶段工农业生产的科技水平还不高，工作环境及条件仍然很艰苦（很多一线岗位需要人力劳动）。所以，艰苦奋斗精神作为高职人才必备的素质，更加不可缺少。许多用人单位到高职院校招聘人才时，都有一个共同条件：能吃苦，敬业精神强。有些高职毕业生到生产一线工作岗位后表现出不适应，并不是因为专业素质差，而主要是缺乏艰苦奋斗精神。艰苦奋斗精神包含着吃苦耐劳、自强不息、不怕挫折、拼搏进取的思想因素，这些因素对于高职学生的成长是至关重要的。高职院校应当在人才培养过程中坚持对学生进行艰苦奋斗教育，注重通过校内外生产实践和社会实践活动来锻炼和磨炼学生的意志品质。对于中国这样一个经济文化比较落后的发展中国家来说，艰苦奋斗的精神依然是民族精神的支柱之一，也是开创现代化伟业的精神支撑。21世纪是知识经济时代、技术创新时代，同样也是艰苦奋斗的时代。高职院校的学生，如果没有艰苦奋斗精神的支撑，那就无从谈起成人或成才。
3.加强高职院校职业素质教育，就必须重视创业精神的培养，必须做好创业教育。我国市场经济条件下经济成份的多样化和高职院校人才培养模式的多样化，决定了实施创业教育的必要性和可能性。随着科技的发展和技术老化周期的缩短，就业—失业—再就业将成为一种十分正常的社会现象，高职毕业生也不能置身此外。因此，高职院校思想政治教育应主动适应市场经济发展的客观要求，重视培养创业精神教育，要求学生具有锐意改革、大胆探索、勇于创新的思想素质，要具有自己开展新事业，开拓新领域的思想素质，勇于承担起社会和自己的责任，为“四化”事业建功立业。北京大学因其仁教授提出：“把创业放到第一位上来，把就业放到第二位上去。”高职院校思想政治工作者必须结合社会现实、学生实际、未来发展趋势，大力加强创业教育，使高职人员从岗位型上升到职业型再上升到事业型，形成全新的职业素质观。
4.要做好创新教育和个性教育。高职学生如果没有良好的创新素质，只掌握一些岗位知识和技能，随着社会的发展进步，岗位的变化和岗位要求的提高，就会变得不适应。现在很多高新技术产业的兴起所产生的大批新的职业岗位，本身就是技术创新的结果，所以我们一定要加强高职学生创新素质的教育。信息社会的出现，知识经济的到来，需要和青睐大批的创新人才，这是毫无疑问的。但创新并不只是对高精尖研究领域人才特有的要求，技术型人才同样需要创新精神和开拓能力。工艺流程的革新、加工方法的创造、管理形式的变革等都需要这种职业素质。高职思想政治工作者必须加强学生的创新方面的素质教育，培养他们的创新意识，锻炼它们的创新思维和创新能力，来丰富他们未来发展的潜能。我们要加强学生的创新素质教育，就必须十分重视个性教育，个性是人性在个体上的表现或反映，是人们在生理、心理、社会性诸方面的一系列稳定特点的总和，是人的共同性与差别性的统一。从人的发展看，没有个性，就没有创造、创新和创业。忽视个性，讲究整齐划一，是我国传统教育的痛疾，至今高职人才培养忽视个性的现象仍十分普遍。高职院校思想政治教育必须十分重视个性教育，要把个性教育寓于职业素质教育之中，在教育教学中认真贯彻个性教育的思想，要正确处理共性与个性的关系，在进行共性教育的同时，更要重视个性的培养，鼓励学生在尊重科学、实事求是的基础上，敢于异想天开、大胆创造、敢于表现自我、张扬自我，成为一个具有高素质、适应能力强的技术型劳动者。
（作者单位：湖南理工职业技术学院）