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摘 要：如今，“90后”大学生已经成为本科大学校园的主体，而“独立学院”虽然出现至今时间不长，但也已经飞速发展成为高等教育的第三大主力军。新时期独立学院的“90后”大学生们也成为个性鲜明，不容忽视的特殊群体。正因为这个群体自身的特点，对我们德育工作者提出了新的挑战。本文分析了新时期独立学院“90后”的特征，并且提出了针对现状的几点工作思路。
关键词：独立学院；“90后”；思政工作
一、新时期独立学院“90后”特征
（一）家庭条件优越，以自我为中心
独立院校都是民办院校，没有国家的补贴，学费往往非常昂贵，大多数均在一年一万以上，有的甚至超过两万。因此大部分选择独立院校就读的学生家庭条件都较公立学校的学生优越许多。由于时代的原因，90后的他们大多数是家里的独生子女，从小到大都是娇生惯养，从来没有受过苦，也没有独立生活过，更缺乏基本的生活自理能力，依赖性强，自控力弱。他们爱以自我为中心，很多情况下也会表现出自私的一面，不喜欢与别人分享，也不懂得关心他人，更没有集体荣誉感。
（二）自尊心强，抗挫力弱
独立院校的录取分数线往往比公立学校低很多，有的甚至比一本院校低上百分，他们学习基础较差，但是新时代的家长们“不愿让孩子输在起跑线上”，从小就培养孩子各项特长，因此90后群体很多学生都有引以自豪的一技之长。他们害怕别人说自己是三本院校的学生，自尊心很容易被伤害，缺乏自信心。面对困难，表现比较脆弱，更多的时候选择逃避而不是坚强面对。尤其是面对感情的挫折，我们发现现在大学生自杀事件多是因为感情问题引起，他们似乎没有上辈人对感情的执着，但是当他们还未真正理解爱情是什么的时候，面对感情的破裂或背叛却无力承受，选择消沉下去或产生轻生的念头。
（三）不善人际交往，偏爱网络交流
“90后”的一代人成长在互联网高速发展的时期，他们喜欢进苹果或是三星体验店，很多手握iphone和ipad，熟识各类网络语言，却不善于沟通。他们最爱用的聊天工具是QQ，喜欢用微博@好友，喜欢在人人上寻找朋友，但是他们却不懂得当面问候朋友，不知道如何和宿舍同学相处；他们沉迷于网游中寻找快乐，却忘记了传统健康的娱乐项目；他们爱宅在家里看视频、网购，却忘记了了和人面对面的沟通技巧。而独立院校的“90后”们表现更胜，他们自控能力弱，喜欢网游给他们带来的片刻的成就感和满足感。他们更不愿意将自己的感情向身邊的亲人、老师和同学倾诉，而喜欢沉溺于网络的虚拟世界中，和网友聊天、网恋，诉说自己的困惑，却不愿意面对现实生活。
（四）受时代冲击，价值观务实
“90后”成长的时期处于中国高速发展的时期，社会贫富差距拉大，就业形势严峻，媒体和网络更加公开和多元，“90后”们获得的信息量是空前的。 这时候“拼爹”的格局出现了，“富二代”、“贫二代”、“官二代”、“创二代”、“星二代”出现了，“非诚勿扰”等婚恋节目中的“宝马女”出现了，多种“门”事件披露出来，就在这个候，他们的世界观、人生观、价值观、婚恋观受到了巨大的冲击，也发生了翻天覆地的变化，尤其是独立学院的“90后”们，他们知道自己进入的并不是一座理想的象牙塔，从进校的那一天起，许多学生就清楚的意识到自己毕业后的路会比一本、二本院校的学生艰难许多，因此他们变得更加务实，功利性更强，从而忽略了精神和思想层面的发展，甚至人生观和价值观扭曲。
二、针对新时期独立学院“90后”大学生思政工作的思路
（一）以人为本，更注重柔性管理
独立院校“90后”大学生具有其独特性，如果还是一味依照传统的严厉的刚性管理模式可能达不到预想的效果，柔性管理是一种更注重人性化的管理方式，作为独立院校的辅导员，我深知学生们的特殊性，面对“90后”的学生，我是这样进行柔性管理的：更多站在学生的立场看问题，懂得换位思考，当学生们做错事情的时候，我不急于指责他们，更多时候先听他们的解释，从他们遇到的困难出发，对他们的过失不进行劈头盖脸的指责，更多地进行循序渐进的引导和教育，这样有利于更好建立师生间的理解和信任；公平对待每一个学生，办事公正透明，尊重他们的民主权利，给学生树立诚实和正直的教师形象；尽自己所能帮助学生解决问题；极少对学生进行训斥，更多地对学生运用爱心管理模式构建朋友式的师生关系，对学生更多地进行鼓励式教育，让学生们建立自信，从而更好地发觉内心潜能。
（二）重视思维拓展，加强学生自我教育
相对丰厚的物质生活往往使“90后”大学生缺少自我约束能力和自我教育意识，不少学生经常会感叹，如果没有老师交代，他们也不知道该做些什么。加之大学班级活动少，而且活动形式较单一，缺乏新意，致使学生缺乏参与的积极性和主动性，调动不起来活动的热情和兴趣，针对这种情况，我在工作中将思维拓展训练加入学生活动中，学生们在活动中亲身体会和感受，在困难和挫折中获取和总结经验，而达到自我教育的目的，取得了比较好的效果，拓展训练中我作为教师只是在训前将活动内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学生讲清楚，活动中不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学生的主体地位和主观能动性。即使在最后的总结中，我也只是点到为止，主要让学生自己来讲，达到了自我教育的目的，让学生真正增进对团队和集体的责任感，让学生觉得遵守学校的规定也变成一件积极主动的事情。学生们在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；学会关心，更为融洽地与群体合作。
独立学院思想政治教育工作应该与时俱进，不断探索适宜当今“90后”学生群体的新思路、新办法，帮助和引导这个特殊群体树立正确的人生观和价值观的同时，发展个性教育，促进学生的自主能力和创新意识。
参考文献：
[1] 张杰. 做好“90后”大学生思想政治工作的对策研究【N】.吉林省教育学院学报，2010（8）
[2] 石国亮. 论新形势下大学生思想政治教育的创新【J】. 青年探索，2005（1）
关键词：独立学院；“90后”；思政工作
一、新时期独立学院“90后”特征
（一）家庭条件优越，以自我为中心
独立院校都是民办院校，没有国家的补贴，学费往往非常昂贵，大多数均在一年一万以上，有的甚至超过两万。因此大部分选择独立院校就读的学生家庭条件都较公立学校的学生优越许多。由于时代的原因，90后的他们大多数是家里的独生子女，从小到大都是娇生惯养，从来没有受过苦，也没有独立生活过，更缺乏基本的生活自理能力，依赖性强，自控力弱。他们爱以自我为中心，很多情况下也会表现出自私的一面，不喜欢与别人分享，也不懂得关心他人，更没有集体荣誉感。
（二）自尊心强，抗挫力弱
独立院校的录取分数线往往比公立学校低很多，有的甚至比一本院校低上百分，他们学习基础较差，但是新时代的家长们“不愿让孩子输在起跑线上”，从小就培养孩子各项特长，因此90后群体很多学生都有引以自豪的一技之长。他们害怕别人说自己是三本院校的学生，自尊心很容易被伤害，缺乏自信心。面对困难，表现比较脆弱，更多的时候选择逃避而不是坚强面对。尤其是面对感情的挫折，我们发现现在大学生自杀事件多是因为感情问题引起，他们似乎没有上辈人对感情的执着，但是当他们还未真正理解爱情是什么的时候，面对感情的破裂或背叛却无力承受，选择消沉下去或产生轻生的念头。
（三）不善人际交往，偏爱网络交流
“90后”的一代人成长在互联网高速发展的时期，他们喜欢进苹果或是三星体验店，很多手握iphone和ipad，熟识各类网络语言，却不善于沟通。他们最爱用的聊天工具是QQ，喜欢用微博@好友，喜欢在人人上寻找朋友，但是他们却不懂得当面问候朋友，不知道如何和宿舍同学相处；他们沉迷于网游中寻找快乐，却忘记了传统健康的娱乐项目；他们爱宅在家里看视频、网购，却忘记了了和人面对面的沟通技巧。而独立院校的“90后”们表现更胜，他们自控能力弱，喜欢网游给他们带来的片刻的成就感和满足感。他们更不愿意将自己的感情向身邊的亲人、老师和同学倾诉，而喜欢沉溺于网络的虚拟世界中，和网友聊天、网恋，诉说自己的困惑，却不愿意面对现实生活。
（四）受时代冲击，价值观务实
“90后”成长的时期处于中国高速发展的时期，社会贫富差距拉大，就业形势严峻，媒体和网络更加公开和多元，“90后”们获得的信息量是空前的。 这时候“拼爹”的格局出现了，“富二代”、“贫二代”、“官二代”、“创二代”、“星二代”出现了，“非诚勿扰”等婚恋节目中的“宝马女”出现了，多种“门”事件披露出来，就在这个候，他们的世界观、人生观、价值观、婚恋观受到了巨大的冲击，也发生了翻天覆地的变化，尤其是独立学院的“90后”们，他们知道自己进入的并不是一座理想的象牙塔，从进校的那一天起，许多学生就清楚的意识到自己毕业后的路会比一本、二本院校的学生艰难许多，因此他们变得更加务实，功利性更强，从而忽略了精神和思想层面的发展，甚至人生观和价值观扭曲。
二、针对新时期独立学院“90后”大学生思政工作的思路
（一）以人为本，更注重柔性管理
独立院校“90后”大学生具有其独特性，如果还是一味依照传统的严厉的刚性管理模式可能达不到预想的效果，柔性管理是一种更注重人性化的管理方式，作为独立院校的辅导员，我深知学生们的特殊性，面对“90后”的学生，我是这样进行柔性管理的：更多站在学生的立场看问题，懂得换位思考，当学生们做错事情的时候，我不急于指责他们，更多时候先听他们的解释，从他们遇到的困难出发，对他们的过失不进行劈头盖脸的指责，更多地进行循序渐进的引导和教育，这样有利于更好建立师生间的理解和信任；公平对待每一个学生，办事公正透明，尊重他们的民主权利，给学生树立诚实和正直的教师形象；尽自己所能帮助学生解决问题；极少对学生进行训斥，更多地对学生运用爱心管理模式构建朋友式的师生关系，对学生更多地进行鼓励式教育，让学生们建立自信，从而更好地发觉内心潜能。
（二）重视思维拓展，加强学生自我教育
相对丰厚的物质生活往往使“90后”大学生缺少自我约束能力和自我教育意识，不少学生经常会感叹，如果没有老师交代，他们也不知道该做些什么。加之大学班级活动少，而且活动形式较单一，缺乏新意，致使学生缺乏参与的积极性和主动性，调动不起来活动的热情和兴趣，针对这种情况，我在工作中将思维拓展训练加入学生活动中，学生们在活动中亲身体会和感受，在困难和挫折中获取和总结经验，而达到自我教育的目的，取得了比较好的效果，拓展训练中我作为教师只是在训前将活动内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学生讲清楚，活动中不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学生的主体地位和主观能动性。即使在最后的总结中，我也只是点到为止，主要让学生自己来讲，达到了自我教育的目的，让学生真正增进对团队和集体的责任感，让学生觉得遵守学校的规定也变成一件积极主动的事情。学生们在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；学会关心，更为融洽地与群体合作。
独立学院思想政治教育工作应该与时俱进，不断探索适宜当今“90后”学生群体的新思路、新办法，帮助和引导这个特殊群体树立正确的人生观和价值观的同时，发展个性教育，促进学生的自主能力和创新意识。
参考文献：
[1] 张杰. 做好“90后”大学生思想政治工作的对策研究【N】.吉林省教育学院学报，2010（8）
[2] 石国亮. 论新形势下大学生思想政治教育的创新【J】. 青年探索，2005（1）