【摘 要】
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当前的小学数学教学,在一定程度上存在一种现象,既对某部分知识的教学,只图学生能够接受,对一道题的解答,只求学生能求出其结果,而对于思维过程的程序性,知识结构的严谨性,则
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当前的小学数学教学,在一定程度上存在一种现象,既对某部分知识的教学,只图学生能够接受,对一道题的解答,只求学生能求出其结果,而对于思维过程的程序性,知识结构的严谨性,则较少去研究,去探求。其结果就导致学生所获取的知识与自身认识的综合体——认知结构,是残缺的、低效的。所以应提倡有序思考,优化认知结构,培养学生的逻辑思维。
The current primary school mathematics teaching, to a certain extent, there is a phenomenon, both the teaching of a certain part of the knowledge, only the students can accept the answer to a question, only students can find the result, and the process of thinking process Sex, the rigor of knowledge structure, less research, to explore. As a result, students' acquired knowledge and cognition complex - cognitive structure are incomplete and inefficient. Therefore, we should advocate orderly thinking, optimizing the cognitive structure and cultivating students' logical thinking.
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