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【摘要】随着我国服装产业的发展，服装教育也逐步成长起来，高校的服装教育在此过程中无疑是起到了重要的推动作用。而和国外比起来，我国的服装教育还存在着教学方法、教学模式等方面的问题，还不符合我国服装产业快速发展对于人才的要求。为此，本文通过对我国服装教育中存在的问题进行研究，并提出对策，以供参考。
【关键词】服装教育 存在问题 计算机教学 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0246-02
我国的服装教育是从上个世纪80年代初开始的，到现在已经有30多年的成长历程。其伴随着服装产业的发展在不断的成长进步，但是和国外的服装教育相比，在教学方法、教学模式和创新能力培养等方面还是存在着不少问题，以致于培养出来的服装专业人才无法适应我国服装产业的发展。因此，我们应该结合中国服装行业的实际情况和发展规律，同时吸收国外的先进服装教育理念来进行服装专业人才的培养，以使其更好的符合服装行业快速发展的要求。
1.我国服装教育存在的问题
1.1培养目标不明确
从上世纪80年代初中央工艺美术学院首次开办了服装培训班以来，许多艺术学院院校也相继开始开设服装专业，成立服装系。随后，一些综合性大学、高职高专和师范院校也开设了服装设计专业。而从学生知识结构的培养来看，不同院系服装专业人才的培养层次是不同的。但目前有不少高校在进行服装教育的时候，脱离市场经济制定的培养目标和教学计划，反而以其他重点学校的课程设置为参考来制定本校的培养目标，使得服装设计成为了涵盖了设计、材料、工程、贸易和广告等所有专业的课程，导致培养出来的专业学生，其服装技能和知识千篇一律，没有特色，无法很好地服务于服装经济。
1.2学习目标不明确
我国服装专业的学生在进行服装学习之前，其中有相当一部分对自己要学的专业了解不多，对于以后的发展就业方向也不明确。一般都是怀着“老师教什么，我就学什么”的学习理念，在课程之后也不会下意识地将所学知识与服装市场情况结合起来进行各方面的分析。而服装属于消费型商品，其设计和制版都离不开市场。由于我国服装企业和服装教育之间缺乏合作交流，导致许多学生在学习服装的过程中既不了解企业对服装人才的要求，也不了解服装的市场潮流，没有明确的学习目标，不能把握好职业定位，导致对专业的兴趣低下，学习缺乏主动性和积极性。
1.3课程设置不合理
我国的高等服装教育比较注重绘画基础教育以及服装基础教育，服装教育课程除了开设大量基础课程之外还有服装设计、服装管理、服装工艺、服装造型、服装史、服装美学、服装CAD、立体裁剪、结构设计、电脑美术、装横设计等专业课程。而从课时上看，基础和专业理论的课程比较多，而实践、市场和产业类课程的课时比较少，因而导致了学生的市场意识淡薄，动手能力也比较差。
1.4教学方法和教学模式存在缺陷
教学模式过于传统，理论和时间课程注重独立性，课程间缺乏横向交流。这种模式不利于服装的专业技能和理论知识和社会需要相适应。而教学方法以课堂教学为主，以课本内容为中心，教师教，学生听。这种方法虽然可以给学生传授基本知识和技能，但不利于发挥学生的主动性和积极性。
2.服装教育的对策
2.1明确、细分专业方向
随着我国各院校高校招生规模的扩张，服装专业的人数也越来越多，而在大班授课的情况下，其按部就班的教学模式已经不能适应服装行业发展对于人才的培养需求。由于受到课时限制，教师在上课时对许多内容只能蜻蜓点水一般带过，这种教学方式不利于对学生的就业目标进行很好的定向。导致学生样样懂、无一精。所以，为了能更好的发挥学生的特长，应该加强课程设置的弹性，要根据学生的兴趣来细分专业方向，根据就业岗位需求明确专业方向，以增强学生的就业竞争力。对专业的细分不一定要体现在必修课中，也可以根据实际情况以修选课来实现，学生可以根据自己的兴趣爱好有目的的去进行课程学习，以拓展实际应用能力，提升专业素质和技能。
2.2运用现代化教学方法
好方法可以让事情变得简单，能起到事半功倍的效果。情境创设教学法是指通过利用各种教学方法和技巧来营造一种和谐的教学气氛，使学生可以在这种良好的气氛中得到全面的发展，以提升教学的效果。传统教学注重教师的知识传授，学生由于被动接受知识和经验而导致创造力的缺失，情境创设则可以很好的激发学生的学习兴趣，以弥补传统教学的不足。服装专业的情境创设教学应该包括了课堂小环境的情境常设，也包括课外大环境的情境创设。为了使服装教育更贴近市场、贴近实际，可以选择带领学生下厂参观学习、去服装店调查或者收集特定的资料等大环境的创设。通过计算机课件教学，调动学生探知的欲望，并达到将知识化为技能和素质的目的。
结语
服装教育只有结合实际的服装市场发展情况，从培养方向、教学模式和课程力量等方面出发，对人才培养方法和模式进行修改和完善，改变传统的教学观念，改进教学内容和方法，提高人才培养的质量，才能培养出适应时代、适应市场、适应服装行业发展需求的高素质专业人才。
参考文献：
[1]张中启.我国服装教育存在问题及其对策分析[J]. 纺织科技进展. 2011（01）
[2]郑彤.高校服装设计专业教学改革之初探[J]. 成功（教育）. 2011（01）
[3]梁素贞，甘应进.高校服装工艺教学探讨[J]. 山东纺织经济. 2008（03）
[4]衣晓梅.浅议中国高等服装教育改革[J]. 科技信息. 2010（11）
[5]段婵娟.浅析高校服装教育的瓶颈问题[J]. 考试周刊. 2009（30）
【关键词】服装教育 存在问题 计算机教学 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0246-02
我国的服装教育是从上个世纪80年代初开始的，到现在已经有30多年的成长历程。其伴随着服装产业的发展在不断的成长进步，但是和国外的服装教育相比，在教学方法、教学模式和创新能力培养等方面还是存在着不少问题，以致于培养出来的服装专业人才无法适应我国服装产业的发展。因此，我们应该结合中国服装行业的实际情况和发展规律，同时吸收国外的先进服装教育理念来进行服装专业人才的培养，以使其更好的符合服装行业快速发展的要求。
1.我国服装教育存在的问题
1.1培养目标不明确
从上世纪80年代初中央工艺美术学院首次开办了服装培训班以来，许多艺术学院院校也相继开始开设服装专业，成立服装系。随后，一些综合性大学、高职高专和师范院校也开设了服装设计专业。而从学生知识结构的培养来看，不同院系服装专业人才的培养层次是不同的。但目前有不少高校在进行服装教育的时候，脱离市场经济制定的培养目标和教学计划，反而以其他重点学校的课程设置为参考来制定本校的培养目标，使得服装设计成为了涵盖了设计、材料、工程、贸易和广告等所有专业的课程，导致培养出来的专业学生，其服装技能和知识千篇一律，没有特色，无法很好地服务于服装经济。
1.2学习目标不明确
我国服装专业的学生在进行服装学习之前，其中有相当一部分对自己要学的专业了解不多，对于以后的发展就业方向也不明确。一般都是怀着“老师教什么，我就学什么”的学习理念，在课程之后也不会下意识地将所学知识与服装市场情况结合起来进行各方面的分析。而服装属于消费型商品，其设计和制版都离不开市场。由于我国服装企业和服装教育之间缺乏合作交流，导致许多学生在学习服装的过程中既不了解企业对服装人才的要求，也不了解服装的市场潮流，没有明确的学习目标，不能把握好职业定位，导致对专业的兴趣低下，学习缺乏主动性和积极性。
1.3课程设置不合理
我国的高等服装教育比较注重绘画基础教育以及服装基础教育，服装教育课程除了开设大量基础课程之外还有服装设计、服装管理、服装工艺、服装造型、服装史、服装美学、服装CAD、立体裁剪、结构设计、电脑美术、装横设计等专业课程。而从课时上看，基础和专业理论的课程比较多，而实践、市场和产业类课程的课时比较少，因而导致了学生的市场意识淡薄，动手能力也比较差。
1.4教学方法和教学模式存在缺陷
教学模式过于传统，理论和时间课程注重独立性，课程间缺乏横向交流。这种模式不利于服装的专业技能和理论知识和社会需要相适应。而教学方法以课堂教学为主，以课本内容为中心，教师教，学生听。这种方法虽然可以给学生传授基本知识和技能，但不利于发挥学生的主动性和积极性。
2.服装教育的对策
2.1明确、细分专业方向
随着我国各院校高校招生规模的扩张，服装专业的人数也越来越多，而在大班授课的情况下，其按部就班的教学模式已经不能适应服装行业发展对于人才的培养需求。由于受到课时限制，教师在上课时对许多内容只能蜻蜓点水一般带过，这种教学方式不利于对学生的就业目标进行很好的定向。导致学生样样懂、无一精。所以，为了能更好的发挥学生的特长，应该加强课程设置的弹性，要根据学生的兴趣来细分专业方向，根据就业岗位需求明确专业方向，以增强学生的就业竞争力。对专业的细分不一定要体现在必修课中，也可以根据实际情况以修选课来实现，学生可以根据自己的兴趣爱好有目的的去进行课程学习，以拓展实际应用能力，提升专业素质和技能。
2.2运用现代化教学方法
好方法可以让事情变得简单，能起到事半功倍的效果。情境创设教学法是指通过利用各种教学方法和技巧来营造一种和谐的教学气氛，使学生可以在这种良好的气氛中得到全面的发展，以提升教学的效果。传统教学注重教师的知识传授，学生由于被动接受知识和经验而导致创造力的缺失，情境创设则可以很好的激发学生的学习兴趣，以弥补传统教学的不足。服装专业的情境创设教学应该包括了课堂小环境的情境常设，也包括课外大环境的情境创设。为了使服装教育更贴近市场、贴近实际，可以选择带领学生下厂参观学习、去服装店调查或者收集特定的资料等大环境的创设。通过计算机课件教学，调动学生探知的欲望，并达到将知识化为技能和素质的目的。
结语
服装教育只有结合实际的服装市场发展情况，从培养方向、教学模式和课程力量等方面出发，对人才培养方法和模式进行修改和完善，改变传统的教学观念，改进教学内容和方法，提高人才培养的质量，才能培养出适应时代、适应市场、适应服装行业发展需求的高素质专业人才。
参考文献：
[1]张中启.我国服装教育存在问题及其对策分析[J]. 纺织科技进展. 2011（01）
[2]郑彤.高校服装设计专业教学改革之初探[J]. 成功（教育）. 2011（01）
[3]梁素贞，甘应进.高校服装工艺教学探讨[J]. 山东纺织经济. 2008（03）
[4]衣晓梅.浅议中国高等服装教育改革[J]. 科技信息. 2010（11）
[5]段婵娟.浅析高校服装教育的瓶颈问题[J]. 考试周刊. 2009（30）