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摘要：随着新课标改革的不断深化，课堂效率和学生知识应用能力的提高问题成为高中老师工作研究的核心问题，而案例教学方法恰恰是一个能够解决这个问题的教学方式。地理作为高中的基础学科，其教学质量的高低不仅影响着高中生的地理成绩，更直接关系着高中生的高考总成绩，甚至是学生未来的发展。因此，将案例教学法应用到高中地理教学中有着重要的意义。本篇文章就新课改下的高中地理案例教学法进行了深入的探讨。
关键词：新课改 高中地理 案例教学法
案例教学法是指通过创设一个具体的教育教学情境，来引导学生讨论这些特殊情境的一种新的教育教学方法。新课改下的高中地理案例教学具体指首先创设一个地理教学情境，然后老师引导学生对一些案例进行科学的观察和分析，进而鼓励学生讨论、实践，最后引导学生积极思考，全面总结归纳。这样的案例教学方法在高中地理课程教学中的应用不仅能够促进素质教学的发展，而且与现代新课程的理念相符。
一、案例教学法在高中地理教学中应用的特征
（一）保证学生的主体地位。案例教学法以学生为中心，高度关注学生的个人兴趣和能力，对学生感兴趣的地理话题进行收集整理，进而在课堂教学中有效運用。比如2008年的汶川大地震，老师可以将其作为地理案例引入，讲解地质灾害的预防问题，既满足了学生对知识的探究兴趣，又提高了教学效果。
（二）加强对实践和归纳的重视。地理案例源于生活，与地理教育密切相关。通过实践活动，学生能够在地理知识的学习中认识到实际情况，进而提高学生的实际问题解决能力，使学生的意识得到创新。学生通过对地理案例的收集、整理、分析，来解决地理案例中的问题。在高中地理案例教学中，改变了传统的学生被动接受知识的教学形式，从知识、能力等各个方面提高了学生对知识的研究和探索能力，促进了学生的主动性发展。比如，地理老师将某茶园的建设与发展作为教学案例，让学生对相关知识进行收集，然后应用课堂的讨论中，使学生在实践能力得到提高的同时，创新意识也得到强化和培养。
二、案例教学法在高中地理教学中的应用
（一）选择有针对性的地理案例
案例教学法的应用，首先要选择具有针对性的地理案例，选择的案例要与教学目标和教学内容一致，能够将地理事物的典型特征和规律反映出来；其次，地理案例要真实，必须是实实在在的地理事例，与客观实际相符；再次，选择的地理案例要与学生的实际情况相符合，适应时代的发展趋势；第四，地理案例要具有实用性，选择的案例要与学生的生活息息相关。总之，在进行地理案例的选择时，既要将地理案例的质量保证好，又要顾及到学生的素质，与学生的实际生活相符合。
（二）科学运用地理案例
1、地理案例的提出。地理案例的提出形式非常多，可以印发地理文案材料，师生口述，现场参观等。案例的提出需要一定的动机，其中最主要的就是问题情境的创设，积极引导学生进行科学的探讨，对知识的理解程度加深，使学生的知识面得到有效的扩展，进而培养学生的创新能力。
2、地理案例的分析与讨论。地理案例的分析和讨论的关键就是将地理案例的内容和教学内容联系起来，研究并讨论其发展变化的规律。首先，老师要组织学生创造一个整体参与的课堂环境，让学生在课堂上畅所欲言，对地理案例抒发自己的看法与见解，进而使学生的主体作用得到发挥，提高学生的综合能力。在开放式的地理案例教学环境中，学生能够真正地成为学习的主人，使学生的思维在课堂中得到培养，同时使得地理案例的功能得到充分的发挥，提高地理教学的教学质量。
3、地理案例的评价。对地理案例进行科学客观的评价是案例教学法在高中地理教学中应用的升华。地理老师要对地理案例的讨论进行补充式的讲解，并作出相应的评价，同时积极引导学生站在不同的角度上对问题进行思考，积极提出问题、思考问题，并进行全面的总结和归纳，以及自我评价。在高中地理案例教学中，通过对案例的扩展，不仅能够培养学生的创新性思维，提高学生的综合能力，而且能够有效提高地理教学的质量和水平，进而满足新课标的要求，培养出全面发展的高中人才，为学生的高考升学奠定坚实的基础，同时促进高中教育教学的跨越式发展。
三、总结
案例教学法是在新课改下产生的一种新型的教学形式，其不仅能够使老师的主导地位和学生的主体地位得到强化，而且还具有非常大的发展空间。将案例教学法应用到高中地理教学中，是高中教育教学的大势所趋，其不仅能够强化学生学习地理知识的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能够保证高中地理的教学质量，进而为高中生的高考升学奠定坚实的基础，同时促进高中教育教学的进一步发展。
参考文献
[1]王君芬.新课改下高中地理案例教学法的探究[J]
[2]张盛洁.新课改背景下进行地理案例教学势在必行[J]
[3]苏平安.新课改中高中地理案例教学的实践和研究[J]
关键词：新课改 高中地理 案例教学法
案例教学法是指通过创设一个具体的教育教学情境，来引导学生讨论这些特殊情境的一种新的教育教学方法。新课改下的高中地理案例教学具体指首先创设一个地理教学情境，然后老师引导学生对一些案例进行科学的观察和分析，进而鼓励学生讨论、实践，最后引导学生积极思考，全面总结归纳。这样的案例教学方法在高中地理课程教学中的应用不仅能够促进素质教学的发展，而且与现代新课程的理念相符。
一、案例教学法在高中地理教学中应用的特征
（一）保证学生的主体地位。案例教学法以学生为中心，高度关注学生的个人兴趣和能力，对学生感兴趣的地理话题进行收集整理，进而在课堂教学中有效運用。比如2008年的汶川大地震，老师可以将其作为地理案例引入，讲解地质灾害的预防问题，既满足了学生对知识的探究兴趣，又提高了教学效果。
（二）加强对实践和归纳的重视。地理案例源于生活，与地理教育密切相关。通过实践活动，学生能够在地理知识的学习中认识到实际情况，进而提高学生的实际问题解决能力，使学生的意识得到创新。学生通过对地理案例的收集、整理、分析，来解决地理案例中的问题。在高中地理案例教学中，改变了传统的学生被动接受知识的教学形式，从知识、能力等各个方面提高了学生对知识的研究和探索能力，促进了学生的主动性发展。比如，地理老师将某茶园的建设与发展作为教学案例，让学生对相关知识进行收集，然后应用课堂的讨论中，使学生在实践能力得到提高的同时，创新意识也得到强化和培养。
二、案例教学法在高中地理教学中的应用
（一）选择有针对性的地理案例
案例教学法的应用，首先要选择具有针对性的地理案例，选择的案例要与教学目标和教学内容一致，能够将地理事物的典型特征和规律反映出来；其次，地理案例要真实，必须是实实在在的地理事例，与客观实际相符；再次，选择的地理案例要与学生的实际情况相符合，适应时代的发展趋势；第四，地理案例要具有实用性，选择的案例要与学生的生活息息相关。总之，在进行地理案例的选择时，既要将地理案例的质量保证好，又要顾及到学生的素质，与学生的实际生活相符合。
（二）科学运用地理案例
1、地理案例的提出。地理案例的提出形式非常多，可以印发地理文案材料，师生口述，现场参观等。案例的提出需要一定的动机，其中最主要的就是问题情境的创设，积极引导学生进行科学的探讨，对知识的理解程度加深，使学生的知识面得到有效的扩展，进而培养学生的创新能力。
2、地理案例的分析与讨论。地理案例的分析和讨论的关键就是将地理案例的内容和教学内容联系起来，研究并讨论其发展变化的规律。首先，老师要组织学生创造一个整体参与的课堂环境，让学生在课堂上畅所欲言，对地理案例抒发自己的看法与见解，进而使学生的主体作用得到发挥，提高学生的综合能力。在开放式的地理案例教学环境中，学生能够真正地成为学习的主人，使学生的思维在课堂中得到培养，同时使得地理案例的功能得到充分的发挥，提高地理教学的教学质量。
3、地理案例的评价。对地理案例进行科学客观的评价是案例教学法在高中地理教学中应用的升华。地理老师要对地理案例的讨论进行补充式的讲解，并作出相应的评价，同时积极引导学生站在不同的角度上对问题进行思考，积极提出问题、思考问题，并进行全面的总结和归纳，以及自我评价。在高中地理案例教学中，通过对案例的扩展，不仅能够培养学生的创新性思维，提高学生的综合能力，而且能够有效提高地理教学的质量和水平，进而满足新课标的要求，培养出全面发展的高中人才，为学生的高考升学奠定坚实的基础，同时促进高中教育教学的跨越式发展。
三、总结
案例教学法是在新课改下产生的一种新型的教学形式，其不仅能够使老师的主导地位和学生的主体地位得到强化，而且还具有非常大的发展空间。将案例教学法应用到高中地理教学中，是高中教育教学的大势所趋，其不仅能够强化学生学习地理知识的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能够保证高中地理的教学质量，进而为高中生的高考升学奠定坚实的基础，同时促进高中教育教学的进一步发展。
参考文献
[1]王君芬.新课改下高中地理案例教学法的探究[J]
[2]张盛洁.新课改背景下进行地理案例教学势在必行[J]
[3]苏平安.新课改中高中地理案例教学的实践和研究[J]