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【摘要】 新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力。本文主要讨论在高中英语课堂上如何以激励教学法，激励学生，不仅使学生提高对英语学习的兴趣和动力，也可以辐射到其他学科，使学生整体精神风貌得到更好的提升。从而形成积极向上的人生观，价值观。
【关键词】 新课标激励教学法高中英语课堂积极人生态度
· 【中图分类号】G633.41
一、课题研究的背景
（一）现在的学生缺少吃苦精神，没有远大的理想，缺乏学习动力和热情。在遇到挫折和打击的时候容易走极端，在遇到挫折的时候容易钻牛角尖。对于这样的学生，我们不但要对其心理进行关注，让他们以积极的心态对待学习中，人生中的挫折，更应该培养其远大的志向，树立崇高的理想，使他们有动力，有决心向着更远大的前程奋进。
（二）什么是激励？激即使发作、使感情冲动，励即勉励、鼓励。激励就是激发鼓励，就是鼓舞人们作出抉择并从事行动。激励是开启人生成功的钥匙。
（三）激励教学法的研究意义。近几年来，我国教育方面的新理念、新方法层出不穷，但在教育者的施教过程中，缺乏切实可行的激励教学方法，如何将赏识教育思想和赞美教育思想渗透到具体的教学中，使之形成为一种教学方法，具有可操作性，这无疑对新课改及自主学习自主发展的研究具有积极的意义。
二、课题的理论依据
（一）新课标的要求
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
（二）激励理论
从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
现代教育研究成果表明：人与人之间的差异，学生学习成绩的差异，往往不取决于智力水平，而在于某些非智力因素。学生的学习动机，自信心，意志，健康的情感等非智力因素的差异是造成学习成绩好差的重要原因之一，不良的意志品质，消极的情感会降低学生的学习动机，降低学习效果。反之，良好的意志品质、健康的情感能够有效地激发人的学习动机，提高学习效果。
三、激励教学法在高中英语课堂的具体应用方法
激励教学法的内容包括：
1.从心理学入手，以关注个人为前提，强调主观认知过程树立理想，明确方向；
2.以感情因素为先导缩短师生思想和感情的距离；
3.实现师生角色的转变，完成从兴趣到动力质的转变实现激励教学法的实际作用；
4.从学生信息反馈与合作状态看激励教学法的效果；
5.多样化手段测评学生语言能力和水平，创造语言学习的竞争局面达到激励教学法的最终目的；
6.突出在素质教学中“以学生为中心，以教师为主导”的地位和角色意识，实施教学的自我评估实现激励教学法的更深层次的作用。
在高中英語课堂上，激励教学法主要体现在如下几个步骤上：
（一）常规课堂上的激励教学法
⑴信任学生，调动学生的主动性
信任是最大的肯定。以往老师总是认为学生们能力有限，于是上课主要是一言堂，由教师一人完成绝大多数的讲解任务。往往是老师累的半死，学生无动于衷。而这样满堂灌的教学效果并不很好，越是填鸭式越让学生反感。针对这样的现状，为了让学生真正参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体，我在上课时尝试采用Role Play的教学方式，进行师生角色互换，以”If you were the English teacher， what would you teach your students？”为题，鼓励学生站在老师的角度思考问题。使学生能够变被动为主动，换位思考。
⑵注意评价语言
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。有的老师上课时总是一路“Good！”到底。这样的赞美显得过于随意因而并不能起到真正的作用。真正有效的评价一定是真实客观的。对于学生的回答，老师的评价语言应该是多样而具体的。只有针对具体事例做出的具体客观的评价才是有价值的。而一个简单的“Good！”远远不能满足学生。
⑶ 利用英语课本中出现的人物事件进行激励教育。
语言是思想的载体。在学习语言的过程中，我们多少对语言所承载的文化以及思想有了一定的了解。在高中英语课本中，出现了很多值得同学们学习的人物，比如袁隆平，居里夫人，圣女贞德，曼德拉；马丁路德金，以及身残志坚的少年等等。作为英语教师，我们的任务不仅仅是教授语言知识，更是通过语言知识帮助学生们理解这些伟大人物的思想，并向他们学习，从小树立远大的志向。
（二）激励教学法在非常规课堂的应用。
⑴用Class Motto作为上课的序曲
非常规课堂，是指在学习课本知识以外的课堂。我逐步在两个班级选择了一些经典励志文章进行讲授。在每天的正课之前，全体学生拿出印好的Class motto集体进行诵读。针对两个班的不同情况，我选择了Today is a new day. 和 Never Forget！两篇文章作为各班的Class Motto。并且每个班各让20名学生自愿报名在全班面前背诵Class Motto。在读Class Motto 的过程中，大家集体起立，大声朗读，让每个学生以饱满的情绪迎接每一堂英语课，对整个班级的精神风貌有很大的提高作用。
⑵学习名人演讲，站在伟人的肩上。
伟大的演说不仅记录当时的历史背景，更透露了演讲者本身独特且丰富的智慧。因为语言的关系，我选择了I Have a Dream以及Gettysburg Address两篇名人演说。同时因为这两篇和我们课堂上学过的美国民权运动有很重要的关系。所以这两篇文章既是对课堂所学的补充，又是很好的拓展。通过听力填空的方式，我选择了两篇演讲的经典段落。很多学生都说，从这两篇文章中，他们感受到了英语语言的魅力，和伟人们强大的人格力量。
总之，激励教学开辟了教育教学的新途径，它切入人的内心，激活人的自尊，强化人的自信。激励是人的第一需求，是学生成才的第一要件，也是师生探究学习契合的敲门砖。激励教学是一种思想，只要把这种思想渗透到各种具体的教学方法中去，只要在具体的课堂教学或其他教学活动中 ，把激励教学法像点味精点香油似的点在你的教学大杂烩菜中，定会使你的教学大餐焕发出诱人的芳香。
【关键词】 新课标激励教学法高中英语课堂积极人生态度
· 【中图分类号】G633.41
一、课题研究的背景
（一）现在的学生缺少吃苦精神，没有远大的理想，缺乏学习动力和热情。在遇到挫折和打击的时候容易走极端，在遇到挫折的时候容易钻牛角尖。对于这样的学生，我们不但要对其心理进行关注，让他们以积极的心态对待学习中，人生中的挫折，更应该培养其远大的志向，树立崇高的理想，使他们有动力，有决心向着更远大的前程奋进。
（二）什么是激励？激即使发作、使感情冲动，励即勉励、鼓励。激励就是激发鼓励，就是鼓舞人们作出抉择并从事行动。激励是开启人生成功的钥匙。
（三）激励教学法的研究意义。近几年来，我国教育方面的新理念、新方法层出不穷，但在教育者的施教过程中，缺乏切实可行的激励教学方法，如何将赏识教育思想和赞美教育思想渗透到具体的教学中，使之形成为一种教学方法，具有可操作性，这无疑对新课改及自主学习自主发展的研究具有积极的意义。
二、课题的理论依据
（一）新课标的要求
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
（二）激励理论
从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
现代教育研究成果表明：人与人之间的差异，学生学习成绩的差异，往往不取决于智力水平，而在于某些非智力因素。学生的学习动机，自信心，意志，健康的情感等非智力因素的差异是造成学习成绩好差的重要原因之一，不良的意志品质，消极的情感会降低学生的学习动机，降低学习效果。反之，良好的意志品质、健康的情感能够有效地激发人的学习动机，提高学习效果。
三、激励教学法在高中英语课堂的具体应用方法
激励教学法的内容包括：
1.从心理学入手，以关注个人为前提，强调主观认知过程树立理想，明确方向；
2.以感情因素为先导缩短师生思想和感情的距离；
3.实现师生角色的转变，完成从兴趣到动力质的转变实现激励教学法的实际作用；
4.从学生信息反馈与合作状态看激励教学法的效果；
5.多样化手段测评学生语言能力和水平，创造语言学习的竞争局面达到激励教学法的最终目的；
6.突出在素质教学中“以学生为中心，以教师为主导”的地位和角色意识，实施教学的自我评估实现激励教学法的更深层次的作用。
在高中英語课堂上，激励教学法主要体现在如下几个步骤上：
（一）常规课堂上的激励教学法
⑴信任学生，调动学生的主动性
信任是最大的肯定。以往老师总是认为学生们能力有限，于是上课主要是一言堂，由教师一人完成绝大多数的讲解任务。往往是老师累的半死，学生无动于衷。而这样满堂灌的教学效果并不很好，越是填鸭式越让学生反感。针对这样的现状，为了让学生真正参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体，我在上课时尝试采用Role Play的教学方式，进行师生角色互换，以”If you were the English teacher， what would you teach your students？”为题，鼓励学生站在老师的角度思考问题。使学生能够变被动为主动，换位思考。
⑵注意评价语言
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。有的老师上课时总是一路“Good！”到底。这样的赞美显得过于随意因而并不能起到真正的作用。真正有效的评价一定是真实客观的。对于学生的回答，老师的评价语言应该是多样而具体的。只有针对具体事例做出的具体客观的评价才是有价值的。而一个简单的“Good！”远远不能满足学生。
⑶ 利用英语课本中出现的人物事件进行激励教育。
语言是思想的载体。在学习语言的过程中，我们多少对语言所承载的文化以及思想有了一定的了解。在高中英语课本中，出现了很多值得同学们学习的人物，比如袁隆平，居里夫人，圣女贞德，曼德拉；马丁路德金，以及身残志坚的少年等等。作为英语教师，我们的任务不仅仅是教授语言知识，更是通过语言知识帮助学生们理解这些伟大人物的思想，并向他们学习，从小树立远大的志向。
（二）激励教学法在非常规课堂的应用。
⑴用Class Motto作为上课的序曲
非常规课堂，是指在学习课本知识以外的课堂。我逐步在两个班级选择了一些经典励志文章进行讲授。在每天的正课之前，全体学生拿出印好的Class motto集体进行诵读。针对两个班的不同情况，我选择了Today is a new day. 和 Never Forget！两篇文章作为各班的Class Motto。并且每个班各让20名学生自愿报名在全班面前背诵Class Motto。在读Class Motto 的过程中，大家集体起立，大声朗读，让每个学生以饱满的情绪迎接每一堂英语课，对整个班级的精神风貌有很大的提高作用。
⑵学习名人演讲，站在伟人的肩上。
伟大的演说不仅记录当时的历史背景，更透露了演讲者本身独特且丰富的智慧。因为语言的关系，我选择了I Have a Dream以及Gettysburg Address两篇名人演说。同时因为这两篇和我们课堂上学过的美国民权运动有很重要的关系。所以这两篇文章既是对课堂所学的补充，又是很好的拓展。通过听力填空的方式，我选择了两篇演讲的经典段落。很多学生都说，从这两篇文章中，他们感受到了英语语言的魅力，和伟人们强大的人格力量。
总之，激励教学开辟了教育教学的新途径，它切入人的内心，激活人的自尊，强化人的自信。激励是人的第一需求，是学生成才的第一要件，也是师生探究学习契合的敲门砖。激励教学是一种思想，只要把这种思想渗透到各种具体的教学方法中去，只要在具体的课堂教学或其他教学活动中 ，把激励教学法像点味精点香油似的点在你的教学大杂烩菜中，定会使你的教学大餐焕发出诱人的芳香。